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编者按：
英语学习被许多学生视为畏途。如何调动学生的学习积极性，培养他们的非智力因素，最终实现英语素质教育的目标，成为英语教师重点探讨的课题。随着英语教学的改革与发展以及新教材的使用，一些教师在教学实践中探索出了自己的路子。
基础教育阶段实施英语素质教育的方法
■荥阳市索河中学 李继贞
在基础教育阶段大力推行英语素质教育，要求广大英语教师更新观念、提高自身素质，探索改革之路；改进教学方法，加强学法指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当做英语教学的立足点和归宿。
一、提高教师的自身素质是实施英语素质教育的基本保证
素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、分析问题，发现新的教育方式和科学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。再者，英语课是跨文化的人文学科，所以，英语教师只有比其他学科的教师具有更为丰富的目标语国家的政治、经济、文化和社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学到更丰富、更全面的知识。
二、建立科学合理的测试评估体系是实施英语素质教育的重要保证
传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。英语素质教育的评价应当是对学生的全面评价，即把英语能力形成的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能外，还应包括思想品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯等。评价的方式应该是多层次和形式多样的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用写作、口试、角色扮演和小组项目研究等形式；对学生的整体评价可采用建立学生档案的形式。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
三、改进教学方法是实施英语素质教育的必要条件
目前，我国外语基础教育教学中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”，在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视对学生实际能力的培养。这显然与“强调基础性以提高全面素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法，在课堂上创设情景，营造英语氛围，培养学生把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力。
“以学生为中心”的观点不仅是教学技巧的问题，更重要的是使语言教学和人的全面发展辩证统一起来，即在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过对教材内容的学习，培养良好的个性、品德和情操，树立正确的人生观和世界观，最终实现英语教学的目标。
英语课堂教学如何培养学生的非智力因素
■偃师市第二职业高中 李 玮
英语课堂教学过程中，存在着因为教师引导或调节作用发挥的不同，导致学生的学习情绪高涨或低落的现象。本文旨在探讨教师如何在课堂上充分调动学生学习英语的积极性，从而培养他们的非智力因素。
一、通过活跃课堂教学气氛，培养学生学习英语的自信心
自信是学生学习英语过程中最重要的一个因素。由于学生个体存在差异，教师要因材施教，调动学生的积极性。活跃课堂气氛的前提是将教材化难为易，化繁为简，精讲多练。教师课前需做好充分准备，从讲解的深浅到题目的设计等都要有梯度，让每一个学生都能体会到成功的乐趣，避免“千人一面”或者“以一当十”的现象。这样，每个学生都会因为有了学习目标而感到充实和自信，参与意识都会有所提高。
二、通过发挥教师主导作用，培养学生学习英语的主动性
在学生遇到百思不得其解的疑难问题时，教师给予必要的讲解是十分重要的，这是教师教学发挥主导性作用的重要方面。同样，在学生预习基础上的设疑，则是学生发挥思维主动性和积极性的重要方式，重点在于英语课堂教学中的易混点（例如：词组used to do sth与get used to doing sth，a number of与the number of用法的区别），重点（对对话、课文的理解）和难点（演示对话、复述课文）。这时，教师可以采用启发、答疑、辩论、练习等方式激发学生的思维，引导他们主动设疑、解疑、答疑。由于把学习的主动权交给了学生，他们的积极性就会被调动至最大限度，在教师讲解时，他们就会精力集中，积极主动。这就是我们常说的变学生的“让我学”为“我要学”的妙处所在。
三、通过精心设计教学过程，培养学生学英语的兴趣
学生的全面发展是一个大课题。英语老师应该在尽可能的情况下，使学生把课堂学习英语的过程当做一个获得快乐的过程。在这样轻松愉快的前提下，学生学习的效率会提高许多。例如通过分角色表演对话、英语辩论赛等方式来锻炼学生的胆量和口才；通过演英语短剧以激发学生学习兴趣、提高其随机应变能力；通过举办英语角、成立英语兴趣小组等方式提高学生的组织能力；通过用英语给家长写信、讲英语故事、写英语日记等方式培养学生学以致用的能力；通过对学生成绩的分析培养他们谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风；通过学生当“小教师”的“一帮一”活动培养他们互助友爱的优良品质……只要教师在英语教学过程中有整体意识，统筹安排，把学生的能力培养贯穿于学生学习的全过程，就能使学生的非智力因素得到正常发展。
提高学生英语自主学习能力的三条途径
■ 林州市第六中学 马云香
高中英语课程标准明确提出：高中英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略。自主学习能力是终身学习的前提。教师应该在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握英语的迫切需要，引发学生学习的积极性和主动性，为他们走入社会后真正实现自主的终身学习奠定基础。
一、创设必要的条件是自主学习能力培养的前提
教师要给学生创设一个学习英语的环境条件，充分发挥学生在学习中的主体作用。具体表现在：1.教师要提供给学生自主学习的资料和时间，使学生在这种学习中学会合理安排时间、制订计划、拓展和巩固知识。2.教师应有意创设一个有益学生训练听力和口语的环境，帮助学生建立信心，提高学习兴趣，同时，还要给予一些方法上的指导，让学生在自主学习中学有所获。
二、兴趣是自主学习能力提高的关键
提高学生英语自主学习能力的关键是激发学生学习英语的兴趣，兴趣是学生学习的动力。中学生大多活泼、好动，注意力集中的持续时间相对较短。因此教师不仅要借助思想教育的手段端正学生学习动机，还要在教学过程中针对学生的心理特点，独具匠心地发掘材料，使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性、新颖性。1.采用多媒体教学。教师可以利用多媒体创设情景，运用现代教育技术，通过音像视听多媒体手段，使语法教学形象化。这样，学生自然而然地就会产生英语学习兴趣。2.英语教学应趣味化。新课标教材的课文内容贴近学生生活，话题是学生感兴趣的，还配有许多色彩鲜艳的画面，很能唤起学生情感共鸣，激发学生的学习兴趣。只有学生感兴趣，才会积极开动脑筋、认真思考、主动钻研，并以最有效的方法去获得英语知识。
三、情感策略是自主学习能力成功的保证
情感态度目标是高中英语课程五项内容目标之一，充分体现了课程“以人为本”“以学生的发展为本”的教学理念。教师的情感态度是通向学生心灵深处的桥梁。师生之间相互尊重、沟通情感是学生学好英语的前提，英语教师应从这两个方面对学生进行情感培养：1.广开言路，畅通情感交流渠道；奉献爱心，建立良好师生关系，营造和谐、融洽、民主、团结、相互尊重和理解的氛围，使学生“亲其师而信其道”。2.利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程中。课堂是英语语言学习参与者（学生和教师）的活动主阵地，也是师生进行人际交流的社会环境。教师的微笑，得体的言谈，对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作，不仅能够使课堂气氛融洽，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效率。
激发学生英语学习兴趣的新理念
■ 辉县市吴村第二中学 陈科方 陈学芹
兴趣是最好的老师。英语课程改革的重点，就是要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，用新理念创造一个轻松愉快的学习环境，激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性和主动性。
一、实行分层教学，激发学生学习兴趣
新课程要求，教师上课要面向全体学生，实行分层教学，使每个学生上课都兴趣盎然，充满活力。我们把班上的学生分成几个学习小组，鼓励每组同学通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，自主解决问题，让他们都有机会充分表现和发展自我。同时，对小组平时的表现和考试成绩进行量化评比，对进步大、成绩优异的小组及时进行鼓励。这既培养了小组“兵教兵”的团队协作精神，又极大地激发了学生学习英语的兴趣，课堂气氛活跃，使每个学生都不掉队。
二、关注学生的情感，赞美和赏识学生
融洽的师生关系是激发学生英语学习兴趣的基础。自古就有“亲其师而信其道”“爱屋及乌”之说。教师要把英语教学和情感教育结合起来，以教师真挚的爱唤起学生共鸣，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中进行尝试。一发现学生的闪光点，就要不失时机地给予表扬，“赏识犹如阳光”，会让学生有极大的满足感。对于有错误的学生，要正确引导，不能在课堂上当众斥责，否则会挫伤他们的学习积极性；同时要找学生及时沟通，在潜移默化中感化学生。学生得到老师的赏识和赞美，自然就会激发英语学习的兴趣了。
三、创设情境，调动学生学习积极性
我们周围没有学英语的环境，因此，教师就要创造环境，充分调动学生运用各种感官去感知学习的对象。中学生刚接触英语，对英语学习充满了好奇和热情。教师应采用趣味教学，让学生的好奇和热情变成稳定的兴趣。同时，让学生明白学好英语的重要性，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。教师可以在阅读课文中渗透听说练习，通过听说使学生加深对课文的理解，并在练习中设置情景，在情景中培养学生运用语言交际的能力。如中学生喜欢听音乐，教师可借助音乐给课堂增添乐趣，营造氛围；失物招领、购物、问路等情景，都很贴近生活，可以设置英语对话情景调动学生学习积极性，通过英语对话培养学生的想象力、创新思维能力和团队协作精神。
四、积极组织课外活动，培养学生的创新意识
生动活泼的课堂气氛是创造轻松愉快学习环境的有效途径，丰富多彩的课外活动是保护学生的好奇心、培养其自主性和创新意识的必要条件。英语教师要有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，例如举办英语演讲比赛、讲英语小故事、办英语手抄报等，来丰富学生的课外生活，提高他们运用英语的能力。
（本栏责编 流 水）
英语学习被许多学生视为畏途。如何调动学生的学习积极性，培养他们的非智力因素，最终实现英语素质教育的目标，成为英语教师重点探讨的课题。随着英语教学的改革与发展以及新教材的使用，一些教师在教学实践中探索出了自己的路子。
基础教育阶段实施英语素质教育的方法
■荥阳市索河中学 李继贞
在基础教育阶段大力推行英语素质教育，要求广大英语教师更新观念、提高自身素质，探索改革之路；改进教学方法，加强学法指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当做英语教学的立足点和归宿。
一、提高教师的自身素质是实施英语素质教育的基本保证
素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、分析问题，发现新的教育方式和科学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。再者，英语课是跨文化的人文学科，所以，英语教师只有比其他学科的教师具有更为丰富的目标语国家的政治、经济、文化和社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学到更丰富、更全面的知识。
二、建立科学合理的测试评估体系是实施英语素质教育的重要保证
传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。英语素质教育的评价应当是对学生的全面评价，即把英语能力形成的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能外，还应包括思想品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯等。评价的方式应该是多层次和形式多样的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用写作、口试、角色扮演和小组项目研究等形式；对学生的整体评价可采用建立学生档案的形式。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
三、改进教学方法是实施英语素质教育的必要条件
目前，我国外语基础教育教学中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”，在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视对学生实际能力的培养。这显然与“强调基础性以提高全面素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法，在课堂上创设情景，营造英语氛围，培养学生把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力。
“以学生为中心”的观点不仅是教学技巧的问题，更重要的是使语言教学和人的全面发展辩证统一起来，即在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过对教材内容的学习，培养良好的个性、品德和情操，树立正确的人生观和世界观，最终实现英语教学的目标。
英语课堂教学如何培养学生的非智力因素
■偃师市第二职业高中 李 玮
英语课堂教学过程中，存在着因为教师引导或调节作用发挥的不同，导致学生的学习情绪高涨或低落的现象。本文旨在探讨教师如何在课堂上充分调动学生学习英语的积极性，从而培养他们的非智力因素。
一、通过活跃课堂教学气氛，培养学生学习英语的自信心
自信是学生学习英语过程中最重要的一个因素。由于学生个体存在差异，教师要因材施教，调动学生的积极性。活跃课堂气氛的前提是将教材化难为易，化繁为简，精讲多练。教师课前需做好充分准备，从讲解的深浅到题目的设计等都要有梯度，让每一个学生都能体会到成功的乐趣，避免“千人一面”或者“以一当十”的现象。这样，每个学生都会因为有了学习目标而感到充实和自信，参与意识都会有所提高。
二、通过发挥教师主导作用，培养学生学习英语的主动性
在学生遇到百思不得其解的疑难问题时，教师给予必要的讲解是十分重要的，这是教师教学发挥主导性作用的重要方面。同样，在学生预习基础上的设疑，则是学生发挥思维主动性和积极性的重要方式，重点在于英语课堂教学中的易混点（例如：词组used to do sth与get used to doing sth，a number of与the number of用法的区别），重点（对对话、课文的理解）和难点（演示对话、复述课文）。这时，教师可以采用启发、答疑、辩论、练习等方式激发学生的思维，引导他们主动设疑、解疑、答疑。由于把学习的主动权交给了学生，他们的积极性就会被调动至最大限度，在教师讲解时，他们就会精力集中，积极主动。这就是我们常说的变学生的“让我学”为“我要学”的妙处所在。
三、通过精心设计教学过程，培养学生学英语的兴趣
学生的全面发展是一个大课题。英语老师应该在尽可能的情况下，使学生把课堂学习英语的过程当做一个获得快乐的过程。在这样轻松愉快的前提下，学生学习的效率会提高许多。例如通过分角色表演对话、英语辩论赛等方式来锻炼学生的胆量和口才；通过演英语短剧以激发学生学习兴趣、提高其随机应变能力；通过举办英语角、成立英语兴趣小组等方式提高学生的组织能力；通过用英语给家长写信、讲英语故事、写英语日记等方式培养学生学以致用的能力；通过对学生成绩的分析培养他们谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风；通过学生当“小教师”的“一帮一”活动培养他们互助友爱的优良品质……只要教师在英语教学过程中有整体意识，统筹安排，把学生的能力培养贯穿于学生学习的全过程，就能使学生的非智力因素得到正常发展。
提高学生英语自主学习能力的三条途径
■ 林州市第六中学 马云香
高中英语课程标准明确提出：高中英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略。自主学习能力是终身学习的前提。教师应该在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握英语的迫切需要，引发学生学习的积极性和主动性，为他们走入社会后真正实现自主的终身学习奠定基础。
一、创设必要的条件是自主学习能力培养的前提
教师要给学生创设一个学习英语的环境条件，充分发挥学生在学习中的主体作用。具体表现在：1.教师要提供给学生自主学习的资料和时间，使学生在这种学习中学会合理安排时间、制订计划、拓展和巩固知识。2.教师应有意创设一个有益学生训练听力和口语的环境，帮助学生建立信心，提高学习兴趣，同时，还要给予一些方法上的指导，让学生在自主学习中学有所获。
二、兴趣是自主学习能力提高的关键
提高学生英语自主学习能力的关键是激发学生学习英语的兴趣，兴趣是学生学习的动力。中学生大多活泼、好动，注意力集中的持续时间相对较短。因此教师不仅要借助思想教育的手段端正学生学习动机，还要在教学过程中针对学生的心理特点，独具匠心地发掘材料，使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性、新颖性。1.采用多媒体教学。教师可以利用多媒体创设情景，运用现代教育技术，通过音像视听多媒体手段，使语法教学形象化。这样，学生自然而然地就会产生英语学习兴趣。2.英语教学应趣味化。新课标教材的课文内容贴近学生生活，话题是学生感兴趣的，还配有许多色彩鲜艳的画面，很能唤起学生情感共鸣，激发学生的学习兴趣。只有学生感兴趣，才会积极开动脑筋、认真思考、主动钻研，并以最有效的方法去获得英语知识。
三、情感策略是自主学习能力成功的保证
情感态度目标是高中英语课程五项内容目标之一，充分体现了课程“以人为本”“以学生的发展为本”的教学理念。教师的情感态度是通向学生心灵深处的桥梁。师生之间相互尊重、沟通情感是学生学好英语的前提，英语教师应从这两个方面对学生进行情感培养：1.广开言路，畅通情感交流渠道；奉献爱心，建立良好师生关系，营造和谐、融洽、民主、团结、相互尊重和理解的氛围，使学生“亲其师而信其道”。2.利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程中。课堂是英语语言学习参与者（学生和教师）的活动主阵地，也是师生进行人际交流的社会环境。教师的微笑，得体的言谈，对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作，不仅能够使课堂气氛融洽，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效率。
激发学生英语学习兴趣的新理念
■ 辉县市吴村第二中学 陈科方 陈学芹
兴趣是最好的老师。英语课程改革的重点，就是要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，用新理念创造一个轻松愉快的学习环境，激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性和主动性。
一、实行分层教学，激发学生学习兴趣
新课程要求，教师上课要面向全体学生，实行分层教学，使每个学生上课都兴趣盎然，充满活力。我们把班上的学生分成几个学习小组，鼓励每组同学通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，自主解决问题，让他们都有机会充分表现和发展自我。同时，对小组平时的表现和考试成绩进行量化评比，对进步大、成绩优异的小组及时进行鼓励。这既培养了小组“兵教兵”的团队协作精神，又极大地激发了学生学习英语的兴趣，课堂气氛活跃，使每个学生都不掉队。
二、关注学生的情感，赞美和赏识学生
融洽的师生关系是激发学生英语学习兴趣的基础。自古就有“亲其师而信其道”“爱屋及乌”之说。教师要把英语教学和情感教育结合起来，以教师真挚的爱唤起学生共鸣，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中进行尝试。一发现学生的闪光点，就要不失时机地给予表扬，“赏识犹如阳光”，会让学生有极大的满足感。对于有错误的学生，要正确引导，不能在课堂上当众斥责，否则会挫伤他们的学习积极性；同时要找学生及时沟通，在潜移默化中感化学生。学生得到老师的赏识和赞美，自然就会激发英语学习的兴趣了。
三、创设情境，调动学生学习积极性
我们周围没有学英语的环境，因此，教师就要创造环境，充分调动学生运用各种感官去感知学习的对象。中学生刚接触英语，对英语学习充满了好奇和热情。教师应采用趣味教学，让学生的好奇和热情变成稳定的兴趣。同时，让学生明白学好英语的重要性，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。教师可以在阅读课文中渗透听说练习，通过听说使学生加深对课文的理解，并在练习中设置情景，在情景中培养学生运用语言交际的能力。如中学生喜欢听音乐，教师可借助音乐给课堂增添乐趣，营造氛围；失物招领、购物、问路等情景，都很贴近生活，可以设置英语对话情景调动学生学习积极性，通过英语对话培养学生的想象力、创新思维能力和团队协作精神。
四、积极组织课外活动，培养学生的创新意识
生动活泼的课堂气氛是创造轻松愉快学习环境的有效途径，丰富多彩的课外活动是保护学生的好奇心、培养其自主性和创新意识的必要条件。英语教师要有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，例如举办英语演讲比赛、讲英语小故事、办英语手抄报等，来丰富学生的课外生活，提高他们运用英语的能力。
（本栏责编 流 水）