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【摘要】思维导图是新的学习方法，是革命化的学习工具。思维导图在初中英语课堂中运用，可以扩大教学容量，提高课堂效率，促进学生的思维发展。文章结合初中英语教学案例，分别从词汇、阅读、语法和综合技能等几类主要课型而简单进行分析和研究。
【关键词】初中英语 思维导图 词汇 阅读 语法 综合技能
思维导图是一种模式，是打开学生思维的强有力的图解工具，能帮助学生理清思路、把握重点，利于学生克服思維障碍。思维导图运用与英语教学，有助于学生学习方法的掌握、策略的形成、综合素养的整体提高。下面，分别从词汇、阅读等几个方面，谈谈思维导图在初中英语教学中运用，提高学习效率的几点体会。
一、思维导图在单词教学中的运用
单词是英语学习的基础，是建筑英语高楼大厦的基石。词汇教学应引起我们的高度重视。
学习金字塔理论表明，学生对图形的记忆比纯文字的记忆效果好若干倍。因此，思维导图的运用，有助于学生有效记忆词汇，以及拓展词汇。
如worth的教学，给学生绘制下面的思维导图，可以降低难度，增强直观性：
Adj. Worhtybe worthy of
worthbe worthy to be done
be worthbe worth n.
be worth doing sth.
如果在这个图例中能用汉语注释，更利于学生轻松掌握worth的几个主要用法，使学生提高效率。
二、思维导图在Reading教学中的运用
Reading是教学的重点，而一篇文章篇幅较长，不论是知识点的掌握还是背诵，学生都会感到有难度。而使用思维导图，可以助力学生有效理解reading文本，有助于课文的背诵和巩固。
8上unit1 Best friends的阅读文章，是关于Betty、Max和Millie的外貌、性格特点、将来打算等的描述，学生们在短时间内背诵或者复述，的确不是简单的事情，三个人的性格特点的形容词、外貌描写的形容词等，容易混用，降低课文复述的准确度。而采用思维导图，如Betty的描写，可以用下面的sex、appearance、personality、future plan等以Betty为核心而呈现出来，再利用这个思维导图复述课文，记忆效果会提高许多。
如：appearance personalityhelpful
Short hair slim Bettygenerous
Sex：girl Future plan：to be a singer
三、思维导图在语法教学中的运用
语法知识细如牛毛，而多如繁星，语法教学一直困扰着教师，语法的学习也让学生感到烦恼，成为英语教学的“瓶颈”，学习的“缺口”，语法知识的残缺，导致英语成绩难以提升。
在诸多的语法教学方法中，问题教学、任务教学、合作学习、探究学习、交际运用等，都在一定程度上活跃了语法课堂，使学生在语法学习中动起来，乐起来。而课堂效果，仍然值得我们反思。笔者认为，灵动的课堂外衣下，藏不住学习方法的培养、学习策略的调整。语法知识教学中，如果用思维导图，不仅高效，也降低语法知识的难度，使知识自成体系。下面以It的用法为例，用思维导图教学It，可以使其用法形成体系，利于学生纲举目张，一览无余。如：
It is clear that It is a pity that
It is said that It seems thatIs it your Mum？No，it isn’t.
代替主语形式主语人称代词 I thought it is Millie.
I found it..作形式宾语It的用法泛指某一件事How is it going？
做形式主语指天气It is rainy.
It is kind of you to do 非人称代词 指距离It is 15 km.s.
指节日It is Mid-autumn Day. 指时间It is 8：00.
指季节It is summer。
这样的思维导图，将It 的用法，以及特殊的句型，以it为中心而高度概括和总结，不仅利于学生掌握It 的用法，也通过绘制这个导图，培养学生的思维力，发展创新力。
四、思维导图在Integrated skills中的运用
9上Unit3 Integrated skills的教学，A1是关于Nora的困惑的听力材料，A2要求在A1的基础上，再听听力材料，将听到的信息以导图的形式列出提纲，信息清晰可见，完成A3，便水到自然成。
Information
one of...favourite subjects
first problem second problem
not good at...Noraonly a few
can’t run fastlaugh at
hates... only
suggestionssuggestions
关于Nora的信息用这样的思维导图表示出来，完成A3不再是问题，不会束手无策，或者静等答案。
思维导图在写作教学等课型中，更突出其主要作用，在这里不一一赘述。教学中，在创新教学方式的同时，应注重思维导图的运用，也培养学生学会使用思维导图，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]张蕊.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].西部素质教育，2017（2）.
[2]何江.初中英语单元词汇教学中思维导图的运用分析[J].读与写（中旬），2016（10）.
【关键词】初中英语 思维导图 词汇 阅读 语法 综合技能
思维导图是一种模式，是打开学生思维的强有力的图解工具，能帮助学生理清思路、把握重点，利于学生克服思維障碍。思维导图运用与英语教学，有助于学生学习方法的掌握、策略的形成、综合素养的整体提高。下面，分别从词汇、阅读等几个方面，谈谈思维导图在初中英语教学中运用，提高学习效率的几点体会。
一、思维导图在单词教学中的运用
单词是英语学习的基础，是建筑英语高楼大厦的基石。词汇教学应引起我们的高度重视。
学习金字塔理论表明，学生对图形的记忆比纯文字的记忆效果好若干倍。因此，思维导图的运用，有助于学生有效记忆词汇，以及拓展词汇。
如worth的教学，给学生绘制下面的思维导图，可以降低难度，增强直观性：
Adj. Worhtybe worthy of
worthbe worthy to be done
be worthbe worth n.
be worth doing sth.
如果在这个图例中能用汉语注释，更利于学生轻松掌握worth的几个主要用法，使学生提高效率。
二、思维导图在Reading教学中的运用
Reading是教学的重点，而一篇文章篇幅较长，不论是知识点的掌握还是背诵，学生都会感到有难度。而使用思维导图，可以助力学生有效理解reading文本，有助于课文的背诵和巩固。
8上unit1 Best friends的阅读文章，是关于Betty、Max和Millie的外貌、性格特点、将来打算等的描述，学生们在短时间内背诵或者复述，的确不是简单的事情，三个人的性格特点的形容词、外貌描写的形容词等，容易混用，降低课文复述的准确度。而采用思维导图，如Betty的描写，可以用下面的sex、appearance、personality、future plan等以Betty为核心而呈现出来，再利用这个思维导图复述课文，记忆效果会提高许多。
如：appearance personalityhelpful
Short hair slim Bettygenerous
Sex：girl Future plan：to be a singer
三、思维导图在语法教学中的运用
语法知识细如牛毛，而多如繁星，语法教学一直困扰着教师，语法的学习也让学生感到烦恼，成为英语教学的“瓶颈”，学习的“缺口”，语法知识的残缺，导致英语成绩难以提升。
在诸多的语法教学方法中，问题教学、任务教学、合作学习、探究学习、交际运用等，都在一定程度上活跃了语法课堂，使学生在语法学习中动起来，乐起来。而课堂效果，仍然值得我们反思。笔者认为，灵动的课堂外衣下，藏不住学习方法的培养、学习策略的调整。语法知识教学中，如果用思维导图，不仅高效，也降低语法知识的难度，使知识自成体系。下面以It的用法为例，用思维导图教学It，可以使其用法形成体系，利于学生纲举目张，一览无余。如：
It is clear that It is a pity that
It is said that It seems thatIs it your Mum？No，it isn’t.
代替主语形式主语人称代词 I thought it is Millie.
I found it..作形式宾语It的用法泛指某一件事How is it going？
做形式主语指天气It is rainy.
It is kind of you to do 非人称代词 指距离It is 15 km.s.
指节日It is Mid-autumn Day. 指时间It is 8：00.
指季节It is summer。
这样的思维导图，将It 的用法，以及特殊的句型，以it为中心而高度概括和总结，不仅利于学生掌握It 的用法，也通过绘制这个导图，培养学生的思维力，发展创新力。
四、思维导图在Integrated skills中的运用
9上Unit3 Integrated skills的教学，A1是关于Nora的困惑的听力材料，A2要求在A1的基础上，再听听力材料，将听到的信息以导图的形式列出提纲，信息清晰可见，完成A3，便水到自然成。
Information
one of...favourite subjects
first problem second problem
not good at...Noraonly a few
can’t run fastlaugh at
hates... only
suggestionssuggestions
关于Nora的信息用这样的思维导图表示出来，完成A3不再是问题，不会束手无策，或者静等答案。
思维导图在写作教学等课型中，更突出其主要作用，在这里不一一赘述。教学中，在创新教学方式的同时，应注重思维导图的运用，也培养学生学会使用思维导图，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]张蕊.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].西部素质教育，2017（2）.
[2]何江.初中英语单元词汇教学中思维导图的运用分析[J].读与写（中旬），2016（10）.