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在教育改革浪潮的推动下，各地区各幼儿园都呈现出各不相同、千姿百态的教研活动形式。暂且不说哪种姿态更优雅，不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫。很明显，不管是什么样的教研模式，关键是能提升教研活动的有效性，并逐步形成本园的教研特色。
要想提高青年教师的教学素养，除了该教师要具备专业的理论知识和扎实的技能技巧之外，更重要的一点就是“磨课”，即有效的教研活动。
一、我园的教研活动理念
（1）自主。充分发挥执教老师的自主能动性，展示自己的个性。执教老师可以认真备课，吃透教材，在教学活动中反映出自己的设计和思想。团队设计再好的活动，若不符合自己的个性，把观念和方法强加给执教老师，就达不到活动的预期效果。
（2）自由。教研活动要有良好的研讨氛围，能畅所欲言，自由表达自己的见解。因为自由，青年教师才敢说，因为自由，老师们的见解才独特。所以，我园的教研活动每次都主张执教老师先介绍活动的目标和设计，其他青年教师发表见解、感受，不管对错，在争论的舞台上自由表达，不断提升，在领导的点拨中形成共识。
（3）创新。创新教学理念，优化活动环节，追求师生有效互动，达到教研活动的实效。教研活动是一个从上课——评课——反思——调整——再实践的循环提升的过程，是不断优化创新的过程，是孩子和老师合作互动的过程。就像在抛接球，老师抛给孩子的球要准，让孩子接得住，同时也要能接住孩子抛来的球。执教老师从“会上”到“上好、上优、再创新”。
二、教研实例
小班综合活动“调皮的小老鼠”一课三研。李老师向大家展示由她自主设计的本次活动，执教班级：小一班。活动结束后我们集中到会议室进行教研活动。
（1）李老师介绍设计意图和教学目标。①幼儿通过观察画面，学习正确运用方位词“上面”“下面”“里面”“旁边”;②学说短句“吱吱吱，我是X老鼠，我躲在XX地方”;③能认识颜色红、黄、蓝、白、黑;④愿意在集体面前大声说话，体验游戏的快乐。
（2）听课教师自由发言。谈谈你对本次教学活动的感受。（总结优点，找出不足）总结优点如下。①创新故事内容，把故事中的“一只老鼠、一只老鼠”改为“红、黄、蓝、白、黑”老鼠，恰到好处。②目标定位准确，设计环节清晰，能把握重点（方位词），注重幼儿语言的培养和情感的体验。③准备充分，课件运用巧妙，能根据方位词合理设置场景。④以形象化的角色、趣味化的语言吸引幼儿，活动很有趣。⑤教师活泼可爱，有激情。（有效教研不是批斗，是大家在一起学习提高的有效形式。我园的教研活力是：发现优点说明你在学习，找出不足说明你在思考，提出解决办法说明你在创新。）老师们找到李老师的不足之处有。①教师激情洋溢的同时，伴随着音量过高，对小班孩子来说不够温柔亲切;②课件会放大孩子们找到的老鼠，幼儿很感兴趣，但找另一只的同时，已找到的老鼠会再次隐藏。造成幼儿重复去找的误区。
（3）李老师想到解决问题的办法。组织教学活动时，教师的语言、神情、声音都要符合孩子的年龄特点，对小班孩子应更温柔、亲切。设计与课件相对应的图画标志，展示在课件旁边，避免幼儿重复去找。
经过修改和调整，李老师又一次展示活动，执教班级：小三班。
（老师作出相应的调整：在课件旁用黑板出示了老鼠躲藏的图画标志，幼儿很快找出老鼠躲藏的地方，避免重复寻找。）
我们在教学活动现场进行教研，提出研讨要求：直接寻找存在问题或不足之处，说出你会怎么处理？（促使每位教师提升自我。）
找出的问题。①小三班孩子们不够大胆，学说短句形式比较单一，李老师没有很好地鼓励和引导;②幼儿到旁边分散拿老鼠挂件之后就直接去躲藏了，不听老师的要求，李老师强行招孩子回到身边;③五只老鼠全部找出来后，没有突出和强化幼儿语言学习及方位词学习。（很明显，小三班的孩子语言主动性不强。）
解决的办法。①关注幼儿语言反应，用多种形式充分激发孩子言语的兴趣。老师可以这样说：穿红衣服的小朋友一起说;摸到头的小朋友一起说;男小朋友说……②教师可以充分利用图画标志，让幼儿看着自己找到的老鼠图标说一说老鼠是躲在什么地方的，突出重点，给了孩子说话的机会。例如，黑老鼠躲在床上;白老鼠躲在……，黄老鼠……，红老鼠……，蓝老鼠……（老师尽量让幼儿说，适时提醒）③老鼠挂件放在幼儿椅子下，先拿出来戴好，老师交代要求后开始游戏。
再次调整后，李老师展示教学活动，执教班级：小二班。（李老师采用个别、小组的形式让孩子学小老鼠说话，孩子都很乐意。在扮演老鼠躲藏好之后，老师以老鼠妈妈的身份融入到游戏之中，孩子们感到兴奋、亲切、温暖、快乐和幸福。）
我们留在教学现场研讨，要求：两次调整后，今天你听了有何感想？还有何不足？
教研组的老师在充分肯定李老师的本次活动之后，还以独到的思维和尖锐的目光发现问题：目标定位有认识颜色和学习短句“我是X老鼠”，最后的老鼠挂件却没有颜色区别，老师可以把老鼠挂件也分成五种颜色，幼儿戴上可以先说一说自己是X色的老鼠，激发孩子的语言欲望，这样目标会扣得更紧，教学会更有效。
没有最好，只有更好。通过“一课三研”的园本教研，我园逐渐形成了适合本园的“自主、自由、创新”的教研模式，形成了“团结、合作、分享”的教研氛围，“一课三研”为每位教师创设了展示自己才华的平台和学习提升专业知识技能的机会，使本次活动设计更优化，过程组织更灵活、教学成果更有效。
（江苏省丹阳市司徒中心幼儿园）
要想提高青年教师的教学素养，除了该教师要具备专业的理论知识和扎实的技能技巧之外，更重要的一点就是“磨课”，即有效的教研活动。
一、我园的教研活动理念
（1）自主。充分发挥执教老师的自主能动性，展示自己的个性。执教老师可以认真备课，吃透教材，在教学活动中反映出自己的设计和思想。团队设计再好的活动，若不符合自己的个性，把观念和方法强加给执教老师，就达不到活动的预期效果。
（2）自由。教研活动要有良好的研讨氛围，能畅所欲言，自由表达自己的见解。因为自由，青年教师才敢说，因为自由，老师们的见解才独特。所以，我园的教研活动每次都主张执教老师先介绍活动的目标和设计，其他青年教师发表见解、感受，不管对错，在争论的舞台上自由表达，不断提升，在领导的点拨中形成共识。
（3）创新。创新教学理念，优化活动环节，追求师生有效互动，达到教研活动的实效。教研活动是一个从上课——评课——反思——调整——再实践的循环提升的过程，是不断优化创新的过程，是孩子和老师合作互动的过程。就像在抛接球，老师抛给孩子的球要准，让孩子接得住，同时也要能接住孩子抛来的球。执教老师从“会上”到“上好、上优、再创新”。
二、教研实例
小班综合活动“调皮的小老鼠”一课三研。李老师向大家展示由她自主设计的本次活动，执教班级：小一班。活动结束后我们集中到会议室进行教研活动。
（1）李老师介绍设计意图和教学目标。①幼儿通过观察画面，学习正确运用方位词“上面”“下面”“里面”“旁边”;②学说短句“吱吱吱，我是X老鼠，我躲在XX地方”;③能认识颜色红、黄、蓝、白、黑;④愿意在集体面前大声说话，体验游戏的快乐。
（2）听课教师自由发言。谈谈你对本次教学活动的感受。（总结优点，找出不足）总结优点如下。①创新故事内容，把故事中的“一只老鼠、一只老鼠”改为“红、黄、蓝、白、黑”老鼠，恰到好处。②目标定位准确，设计环节清晰，能把握重点（方位词），注重幼儿语言的培养和情感的体验。③准备充分，课件运用巧妙，能根据方位词合理设置场景。④以形象化的角色、趣味化的语言吸引幼儿，活动很有趣。⑤教师活泼可爱，有激情。（有效教研不是批斗，是大家在一起学习提高的有效形式。我园的教研活力是：发现优点说明你在学习，找出不足说明你在思考，提出解决办法说明你在创新。）老师们找到李老师的不足之处有。①教师激情洋溢的同时，伴随着音量过高，对小班孩子来说不够温柔亲切;②课件会放大孩子们找到的老鼠，幼儿很感兴趣，但找另一只的同时，已找到的老鼠会再次隐藏。造成幼儿重复去找的误区。
（3）李老师想到解决问题的办法。组织教学活动时，教师的语言、神情、声音都要符合孩子的年龄特点，对小班孩子应更温柔、亲切。设计与课件相对应的图画标志，展示在课件旁边，避免幼儿重复去找。
经过修改和调整，李老师又一次展示活动，执教班级：小三班。
（老师作出相应的调整：在课件旁用黑板出示了老鼠躲藏的图画标志，幼儿很快找出老鼠躲藏的地方，避免重复寻找。）
我们在教学活动现场进行教研，提出研讨要求：直接寻找存在问题或不足之处，说出你会怎么处理？（促使每位教师提升自我。）
找出的问题。①小三班孩子们不够大胆，学说短句形式比较单一，李老师没有很好地鼓励和引导;②幼儿到旁边分散拿老鼠挂件之后就直接去躲藏了，不听老师的要求，李老师强行招孩子回到身边;③五只老鼠全部找出来后，没有突出和强化幼儿语言学习及方位词学习。（很明显，小三班的孩子语言主动性不强。）
解决的办法。①关注幼儿语言反应，用多种形式充分激发孩子言语的兴趣。老师可以这样说：穿红衣服的小朋友一起说;摸到头的小朋友一起说;男小朋友说……②教师可以充分利用图画标志，让幼儿看着自己找到的老鼠图标说一说老鼠是躲在什么地方的，突出重点，给了孩子说话的机会。例如，黑老鼠躲在床上;白老鼠躲在……，黄老鼠……，红老鼠……，蓝老鼠……（老师尽量让幼儿说，适时提醒）③老鼠挂件放在幼儿椅子下，先拿出来戴好，老师交代要求后开始游戏。
再次调整后，李老师展示教学活动，执教班级：小二班。（李老师采用个别、小组的形式让孩子学小老鼠说话，孩子都很乐意。在扮演老鼠躲藏好之后，老师以老鼠妈妈的身份融入到游戏之中，孩子们感到兴奋、亲切、温暖、快乐和幸福。）
我们留在教学现场研讨，要求：两次调整后，今天你听了有何感想？还有何不足？
教研组的老师在充分肯定李老师的本次活动之后，还以独到的思维和尖锐的目光发现问题：目标定位有认识颜色和学习短句“我是X老鼠”，最后的老鼠挂件却没有颜色区别，老师可以把老鼠挂件也分成五种颜色，幼儿戴上可以先说一说自己是X色的老鼠，激发孩子的语言欲望，这样目标会扣得更紧，教学会更有效。
没有最好，只有更好。通过“一课三研”的园本教研，我园逐渐形成了适合本园的“自主、自由、创新”的教研模式，形成了“团结、合作、分享”的教研氛围，“一课三研”为每位教师创设了展示自己才华的平台和学习提升专业知识技能的机会，使本次活动设计更优化，过程组织更灵活、教学成果更有效。
（江苏省丹阳市司徒中心幼儿园）