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【摘要】在小学语文阅读教学中如何充分发挥学生的主体性，让学生成为语文学习的主人是新课程理念下广大语文教育工作者研究和探讨的重要课题。本文，笔者将从“注重朗读训练，引导学生发挥主体性”“创设适宜教学情境，发挥学生主体性”“利用多种形式，展示学生主体性”等三个方面来阐述这一课题。
【关键词】朗读训练；教学情境；主体性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
传统观念下的小学语文阅读教学中，以教师为本位，教师是知识的传授者，学生则是被动地听讲、接受知识，学生没有独立思考、自主学习、充分展示的时间和空间，忽视了学生的主体性，影响了学生参与语文学习活动的积极性和主动性，这样的语文课堂往往让学生感到单调、枯燥，不利于学生学习能力的培养，也不利于学生语文素养的提高。因此，新课程理念下的小学语文阅读教学，要突出学生的主体性，激发学生的主体作用，调动学生参与语文学习的积极性，让小学语文课堂变得充满生机而有活力。那么，在小学语文阅读教学中，如何充分发挥学生的主体性，提高小学语文教学的效果呢？本文，笔者将结合自己的教学实践，谈以下几点思考和认识。
一、注重朗读训练，引导学生发挥主体性
在小学语文阅读教学中，教者是分以下几个步骤来指导学生进行语文阅读训练的：第一步，正读课文，指导学生把字、词读准确，读出节奏，引导学生做好词语积累；第二步，研读课文，带领学生走进文本，感受课文中的人物形象，欣赏课文是所描绘的景物，探究课文中所运用的写作技法；第三步，品读课文，指导学生品味语言，读出课文所蕴含的情感；第四步，拓展迁移，引导学生阅读技法、意趣相类似的文章，鼓励学生运用所学习到的写作技法，试着模仿、创作文章。
当指导学生掌握了阅读方法时，学生便拥有了开启阅读世界大门的钥匙，让学生能够更好地感受优秀作品的意境美、人物美、语言美，有利于培养学生的审美感知能力，同时也很好地激发了学生的主体意识，让学生乐意阅读、主动阅读，从而有利于发挥学生的主体性。
如，在指导学生阅读理解苏教版小学语文四年级《秋天》一文时，我是这样来安排的，教师首先指导学生初读课文，边读边标出诗歌的小节来，理清诗歌的脉络。并让学生把自己喜欢的地方多读几遍。接着，指导学生运用多种朗读方式把自己的感受表达出来，引导学生用喜悦、明快的语调，再现秋风、稻穗、向日葵、苹果、葡萄等形象，让学生感受到秋天的美景和丰收的喜悦，让学生体会文章的意境美。然后指导学生再读课文，感受文章的音韵美，指导体会拟人手法的运用。这样让学生在多种形式的朗读中感受秋天的美，体会对秋天的喜爱和丰收的喜悦，充分发挥了学生的主体作用，有利于提高学生的学习效率。
二、创设适宜教学情境，发挥学生主体性
情境教学是语文阅读教学中常用的、重要的一种方法，创设适宜的教学情境可以吸引学生的注意力，使学生注意力集中，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生的思维。语文是工具性和人文性统一的学科，人文性集中体现在小学语文课本中的素材来源于社会生活，又反映社会生活，小学生对社会、生活充满了好奇心。因此，小学语文课堂教学应当和学生的学校生活、家庭生活、社会生活相结合，努力让语文课堂更具知识性、趣味性，培养学生主动探究知识的良好习惯，培养学生的主体意识，发挥学生的主体性，全面提高学生的语文综合素养。
例如在学习《江雪》一文时，教师用多媒体向学生出示雪景图：冬天里，北风呼呼地吹着，天空下着鹅毛大雪，到处是白茫茫的一片……然后让学生边听配乐朗读，边在脑海里想象出来诗中所描绘的画面。这样创设了寒冷的冬天的情境，让学生仿佛置身于其中，有利于激发学生的想象力，有利于带领学生走进文中所描绘的意境。
三、利用多种形式，展示学生主体性
教育家陶行知先生曾提出对孩子要有“六大解放”，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈……的教育思想。小学语文课堂是训练学生思维活动，让学生展示主体性的主要阵地，在阅读教学中，教师要充分利用教材，精心设计教学环节，调动学生多种感官参与语文学习活动，让学生在参与语文学习活动的过程中掌握知识，培养学习能力。如指导学生根据所学作品的内容，进行艺术再创作，鼓励学生采用文字，也可以采用演讲、绘画、音乐、舞蹈等多种表演形式，来表达自己对作品的理解，这样给学生提供展示才华的舞台，调动了学生参与语文学习活动的积极性和主动性，让学生成为小学语文学习活动的主人，充分激发了学生的主体作用。
例如在学习苏教版小学语文四年级《秋天》一文时，当教师指导学生通过多种朗读方式感受秋天的美景，体会到意境美、情感美和音韵美后，教师可以进行拓展延伸，鼓励学生描绘自己心中的秋天：秋天是美丽的，在每一个人的心中，秋天的美又是各不相同的，请同学们用自己喜欢的方式来赞美自己心中的秋天。教师鼓励学生用彩笔绘秋色，画出心中的秋。用深情颂秋天，读出心中的秋。用妙笔描秋景，写出心中的秋。这样让学生通过多种形式表现秋天的美，体会对秋天的喜爱和丰收的喜悦，让学生成了课堂的主人，激发了学生的主体作用。
四、结语
总之，在小学语文教学中，教师要充分认识到学生是语文学习的主人，确立学生的主体地位，指导学生在语文学习中自主朗读、独立思考、合作交流，指导学生学会自主表达，张扬个性，调动学生参与语文学习活动的积极性，提高学生语文阅读学习的效率，全面提高学生的语文素养，提高语文教学的效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】朗读训练；教学情境；主体性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
传统观念下的小学语文阅读教学中，以教师为本位，教师是知识的传授者，学生则是被动地听讲、接受知识，学生没有独立思考、自主学习、充分展示的时间和空间，忽视了学生的主体性，影响了学生参与语文学习活动的积极性和主动性，这样的语文课堂往往让学生感到单调、枯燥，不利于学生学习能力的培养，也不利于学生语文素养的提高。因此，新课程理念下的小学语文阅读教学，要突出学生的主体性，激发学生的主体作用，调动学生参与语文学习的积极性，让小学语文课堂变得充满生机而有活力。那么，在小学语文阅读教学中，如何充分发挥学生的主体性，提高小学语文教学的效果呢？本文，笔者将结合自己的教学实践，谈以下几点思考和认识。
一、注重朗读训练，引导学生发挥主体性
在小学语文阅读教学中，教者是分以下几个步骤来指导学生进行语文阅读训练的：第一步，正读课文，指导学生把字、词读准确，读出节奏，引导学生做好词语积累；第二步，研读课文，带领学生走进文本，感受课文中的人物形象，欣赏课文是所描绘的景物，探究课文中所运用的写作技法；第三步，品读课文，指导学生品味语言，读出课文所蕴含的情感；第四步，拓展迁移，引导学生阅读技法、意趣相类似的文章，鼓励学生运用所学习到的写作技法，试着模仿、创作文章。
当指导学生掌握了阅读方法时，学生便拥有了开启阅读世界大门的钥匙，让学生能够更好地感受优秀作品的意境美、人物美、语言美，有利于培养学生的审美感知能力，同时也很好地激发了学生的主体意识，让学生乐意阅读、主动阅读，从而有利于发挥学生的主体性。
如，在指导学生阅读理解苏教版小学语文四年级《秋天》一文时，我是这样来安排的，教师首先指导学生初读课文，边读边标出诗歌的小节来，理清诗歌的脉络。并让学生把自己喜欢的地方多读几遍。接着，指导学生运用多种朗读方式把自己的感受表达出来，引导学生用喜悦、明快的语调，再现秋风、稻穗、向日葵、苹果、葡萄等形象，让学生感受到秋天的美景和丰收的喜悦，让学生体会文章的意境美。然后指导学生再读课文，感受文章的音韵美，指导体会拟人手法的运用。这样让学生在多种形式的朗读中感受秋天的美，体会对秋天的喜爱和丰收的喜悦，充分发挥了学生的主体作用，有利于提高学生的学习效率。
二、创设适宜教学情境，发挥学生主体性
情境教学是语文阅读教学中常用的、重要的一种方法，创设适宜的教学情境可以吸引学生的注意力，使学生注意力集中，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生的思维。语文是工具性和人文性统一的学科，人文性集中体现在小学语文课本中的素材来源于社会生活，又反映社会生活，小学生对社会、生活充满了好奇心。因此，小学语文课堂教学应当和学生的学校生活、家庭生活、社会生活相结合，努力让语文课堂更具知识性、趣味性，培养学生主动探究知识的良好习惯，培养学生的主体意识，发挥学生的主体性，全面提高学生的语文综合素养。
例如在学习《江雪》一文时，教师用多媒体向学生出示雪景图：冬天里，北风呼呼地吹着，天空下着鹅毛大雪，到处是白茫茫的一片……然后让学生边听配乐朗读，边在脑海里想象出来诗中所描绘的画面。这样创设了寒冷的冬天的情境，让学生仿佛置身于其中，有利于激发学生的想象力，有利于带领学生走进文中所描绘的意境。
三、利用多种形式，展示学生主体性
教育家陶行知先生曾提出对孩子要有“六大解放”，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈……的教育思想。小学语文课堂是训练学生思维活动，让学生展示主体性的主要阵地，在阅读教学中，教师要充分利用教材，精心设计教学环节，调动学生多种感官参与语文学习活动，让学生在参与语文学习活动的过程中掌握知识，培养学习能力。如指导学生根据所学作品的内容，进行艺术再创作，鼓励学生采用文字，也可以采用演讲、绘画、音乐、舞蹈等多种表演形式，来表达自己对作品的理解，这样给学生提供展示才华的舞台，调动了学生参与语文学习活动的积极性和主动性，让学生成为小学语文学习活动的主人，充分激发了学生的主体作用。
例如在学习苏教版小学语文四年级《秋天》一文时，当教师指导学生通过多种朗读方式感受秋天的美景，体会到意境美、情感美和音韵美后，教师可以进行拓展延伸，鼓励学生描绘自己心中的秋天：秋天是美丽的，在每一个人的心中，秋天的美又是各不相同的，请同学们用自己喜欢的方式来赞美自己心中的秋天。教师鼓励学生用彩笔绘秋色，画出心中的秋。用深情颂秋天，读出心中的秋。用妙笔描秋景，写出心中的秋。这样让学生通过多种形式表现秋天的美，体会对秋天的喜爱和丰收的喜悦，让学生成了课堂的主人，激发了学生的主体作用。
四、结语
总之，在小学语文教学中，教师要充分认识到学生是语文学习的主人，确立学生的主体地位，指导学生在语文学习中自主朗读、独立思考、合作交流，指导学生学会自主表达，张扬个性，调动学生参与语文学习活动的积极性，提高学生语文阅读学习的效率，全面提高学生的语文素养，提高语文教学的效果。
（编辑：龙贤东）