论文部分内容阅读
【摘要】翻转课堂是当前重要的教学形式，它重新调整和计划了课堂教学时间，突破了课堂的制约条件，实现了以学生为课堂教学的主体，进一步提高了教学质量和效率。本文通过结合当前教学现状和翻转课堂特点，分析并指出翻转课堂在初中英语课堂中的实际应用方法，并分析了翻转课堂在英语课堂中的应用策略，希望可以改善当前的初中英语教学质量。
【关键词】翻转课堂;初中英语;教学
【作者简介】孙绪彩，山东省日照市莒县寨里河镇中心初级中学。
一、引言
相较于传统的“填鸭式”教学，翻转课堂利用投影仪、触摸屏等现代化设备进行教学，结合老师进行视频录制等，让学生可以利用自身实践进行学习，提供学生自主学习的能力，让学生学会一种新的学习模式，提高学生的学习主动性。在翻转课堂教学模式中，师生的角色发生的置换，也就是说，老师不再是讲师，而是成为沟通者，学生在学习过程中不再被动接受，而是站在主动的位置获取知识，这种颠覆性的教学模式变化，对于培养学生的综合能力而言，具有不可忽视的意义。在初中英语教学中，如何开展翻转课堂是当下值得教师深思的一个问题，尤其是如何将这一模式与实践相结合，是后续推广的关键所在。所以本文将着重对翻转课堂的应用策略展开深入研究，试评价其在初中英语教学中的价值。
二、翻转课堂概述
1.含义。相比于传统教学，翻转课堂是结合了现代化手段的新兴教学模式。和传统教学方式相比，运用翻转课堂模式时，教学过程更加灵活。学生可以通过教师预先上传的视频了解课程大纲和内容，并找出关键信息和存在的问题。教师深入解释和讨论学生提出的问题，在交流的过程中，激发了学生的自我探索热情，也发散了学生的发散性思维，增进了师生之间的感情，拉近了师生关系，进而提高了教学质量。因此，翻转课堂在初中英语教学中可以发挥出巨大的促进作用。
2.翻转课堂的特征。首先，翻转课堂和传统教学模式之间存在较大差别，前者主要倡导以学生为主体，教师为协助者和答疑者。充分调动学生的自我学习能力，营造出一种积极的探讨情境，迅速拉近师生关系，与教学质量的提升至关重要。与此同时，也在很大程度上拓展了学生的学习渠道。随着互联网技术的发展，在英语教学中，师生可选择的学习方式日益丰富，例如在翻转课堂中，学习英语时不再局限于单一的老师讲解。目前智能手机已经越来越普遍，学生可以根据他们自己的兴趣爱好使用互联网来开展学习，这样极大地拓展了学生的学习视野，其自主学习能力会有较大提升，而且从长远来看，也更好地实现了动态教学。翻转课堂的出现，使课堂教学模式发生了巨大的变化，让学生有充足的时间进行思考和总结，对在课堂上学习的知识进行理解和灵活运用。并且学生拥有更加充足的学习时间，可以使用不用的手段进行学习，这样就提高了学习效率和时间利用率。进而培养学生自主学习的能力，帮助学生喜欢上不断探索的过程，实现了自主探索、自我学习的目的。
三、翻转课堂在初中英语教学中的策略
1.提高视频质量，引导自我学习。在翻转课堂教学中，视频教学是一项主要措施，其质量与学生的学习效果成正比，所以对初中英语教师提出了更高的要求，需要教师在翻转课堂教学中不断学习新的知识和技术，而且要从一个英语爱好者和学习者的角度出发，思考如何制作出能够引起学生兴趣和思考的视频，例如通过幽默风趣的开场白，合理控制视频时间等手段。由于中学生的思维模式还没有完全固定成型，因此学生在此阶段的注意力较为分散。教师应以学生视角进行分析，根据学生对视频教学的好奇心，提高学生对英语的印象，并将视频时间控制在6-10分钟，以便学生达到理想的学习状态。
2.优化教学素材，贯彻因材施教思想。传统教学模式中，教师展开教学时，主要基于自身能力。而现代教育理念十分强调因材施教的重要性，在教学过程中必须尊重每个学生的个体差异，因为不同学生的理解能力、学习能力以及对学习的积极性存在差异，所以强调个性化教学有其科学性内涵。在展开翻转课堂教学中，初中英语老师在教学前应当注重教学内容设计，在设计之初便需要考虑到不同层次学生的学习基础，并满足他们不同的学习目标。在第一阶段，老师主要从基础知识着手，重点为学生讲解简单的单词和句子，然后指导其进行自学。在第二阶段，老师可以从提高能力的角度加强对语法的教学，这一过程注重口语练习以及听力训练等，这样能使学生在英语学习过程中对不同模块的内容有综合性理解，学习效率将会大大提升。
3.设计教学情境，实现师生对话。教学情境作为教学实践的重要因素，从构建主义的角度来看，学生往往只能在某一情景下方能实现情感整合，然后接受新的观点。在开展初中英语教学时，教师应当注重情景的创设，促使学生更加直观地融入课堂氛围，使之便于接受英语知识，对教学模式有很大的优化作用。例如，在“Could you please Recite words by yourself？”的教学中，老师可以首先根据第一个链接中的问题和对话，引导学生学习模态动词的具体用法;接下来，老师应该根据第二个链接中的词汇和句子模式，渗透“Can I help you？”“Would you need help”“Could you clean your room”等，以提高学生的语言能力;最后，老师根据课后练习向学生提供自測内容，并在看完评估视频后引导学生反复观看，以培养他们的自我总结和反思能力。
4.根据教学目标确定教学内容。翻转课堂的最大优点是可以通过微课或微视频控制英语句子模式、语法结构等基础知识，并将视频时间控制在10分钟内，并以简洁的方式播放全部内容。这有利于吸引学生的注意力，提高学生对课堂学习的积极参与。通常，教师通过翻转课堂的形式将一个比较复杂的知识点进行拆分，以小视频的形式进行逐一讲解，通过幽默风趣的教学形式，吸引学生的注意力，保证学生的学习热情，最终将知识点进行串联。这样可以将复杂知识的重点难点进行拆分，不仅局限于一节课中，进行分类式教学，方便学生理解学习内容，而且保证了学生的学习热情。通过这种方式可以让学生不断增强自我学习认知。例如，在学习“This is my
【关键词】翻转课堂;初中英语;教学
【作者简介】孙绪彩，山东省日照市莒县寨里河镇中心初级中学。
一、引言
相较于传统的“填鸭式”教学，翻转课堂利用投影仪、触摸屏等现代化设备进行教学，结合老师进行视频录制等，让学生可以利用自身实践进行学习，提供学生自主学习的能力，让学生学会一种新的学习模式，提高学生的学习主动性。在翻转课堂教学模式中，师生的角色发生的置换，也就是说，老师不再是讲师，而是成为沟通者，学生在学习过程中不再被动接受，而是站在主动的位置获取知识，这种颠覆性的教学模式变化，对于培养学生的综合能力而言，具有不可忽视的意义。在初中英语教学中，如何开展翻转课堂是当下值得教师深思的一个问题，尤其是如何将这一模式与实践相结合，是后续推广的关键所在。所以本文将着重对翻转课堂的应用策略展开深入研究，试评价其在初中英语教学中的价值。
二、翻转课堂概述
1.含义。相比于传统教学，翻转课堂是结合了现代化手段的新兴教学模式。和传统教学方式相比，运用翻转课堂模式时，教学过程更加灵活。学生可以通过教师预先上传的视频了解课程大纲和内容，并找出关键信息和存在的问题。教师深入解释和讨论学生提出的问题，在交流的过程中，激发了学生的自我探索热情，也发散了学生的发散性思维，增进了师生之间的感情，拉近了师生关系，进而提高了教学质量。因此，翻转课堂在初中英语教学中可以发挥出巨大的促进作用。
2.翻转课堂的特征。首先，翻转课堂和传统教学模式之间存在较大差别，前者主要倡导以学生为主体，教师为协助者和答疑者。充分调动学生的自我学习能力，营造出一种积极的探讨情境，迅速拉近师生关系，与教学质量的提升至关重要。与此同时，也在很大程度上拓展了学生的学习渠道。随着互联网技术的发展，在英语教学中，师生可选择的学习方式日益丰富，例如在翻转课堂中，学习英语时不再局限于单一的老师讲解。目前智能手机已经越来越普遍，学生可以根据他们自己的兴趣爱好使用互联网来开展学习，这样极大地拓展了学生的学习视野，其自主学习能力会有较大提升，而且从长远来看，也更好地实现了动态教学。翻转课堂的出现，使课堂教学模式发生了巨大的变化，让学生有充足的时间进行思考和总结，对在课堂上学习的知识进行理解和灵活运用。并且学生拥有更加充足的学习时间，可以使用不用的手段进行学习，这样就提高了学习效率和时间利用率。进而培养学生自主学习的能力，帮助学生喜欢上不断探索的过程，实现了自主探索、自我学习的目的。
三、翻转课堂在初中英语教学中的策略
1.提高视频质量，引导自我学习。在翻转课堂教学中，视频教学是一项主要措施，其质量与学生的学习效果成正比，所以对初中英语教师提出了更高的要求，需要教师在翻转课堂教学中不断学习新的知识和技术，而且要从一个英语爱好者和学习者的角度出发，思考如何制作出能够引起学生兴趣和思考的视频，例如通过幽默风趣的开场白，合理控制视频时间等手段。由于中学生的思维模式还没有完全固定成型，因此学生在此阶段的注意力较为分散。教师应以学生视角进行分析，根据学生对视频教学的好奇心，提高学生对英语的印象，并将视频时间控制在6-10分钟，以便学生达到理想的学习状态。
2.优化教学素材，贯彻因材施教思想。传统教学模式中，教师展开教学时，主要基于自身能力。而现代教育理念十分强调因材施教的重要性，在教学过程中必须尊重每个学生的个体差异，因为不同学生的理解能力、学习能力以及对学习的积极性存在差异，所以强调个性化教学有其科学性内涵。在展开翻转课堂教学中，初中英语老师在教学前应当注重教学内容设计，在设计之初便需要考虑到不同层次学生的学习基础，并满足他们不同的学习目标。在第一阶段，老师主要从基础知识着手，重点为学生讲解简单的单词和句子，然后指导其进行自学。在第二阶段，老师可以从提高能力的角度加强对语法的教学，这一过程注重口语练习以及听力训练等，这样能使学生在英语学习过程中对不同模块的内容有综合性理解，学习效率将会大大提升。
3.设计教学情境，实现师生对话。教学情境作为教学实践的重要因素，从构建主义的角度来看，学生往往只能在某一情景下方能实现情感整合，然后接受新的观点。在开展初中英语教学时，教师应当注重情景的创设，促使学生更加直观地融入课堂氛围，使之便于接受英语知识，对教学模式有很大的优化作用。例如，在“Could you please Recite words by yourself？”的教学中，老师可以首先根据第一个链接中的问题和对话，引导学生学习模态动词的具体用法;接下来，老师应该根据第二个链接中的词汇和句子模式，渗透“Can I help you？”“Would you need help”“Could you clean your room”等，以提高学生的语言能力;最后，老师根据课后练习向学生提供自測内容，并在看完评估视频后引导学生反复观看，以培养他们的自我总结和反思能力。
4.根据教学目标确定教学内容。翻转课堂的最大优点是可以通过微课或微视频控制英语句子模式、语法结构等基础知识，并将视频时间控制在10分钟内，并以简洁的方式播放全部内容。这有利于吸引学生的注意力，提高学生对课堂学习的积极参与。通常，教师通过翻转课堂的形式将一个比较复杂的知识点进行拆分，以小视频的形式进行逐一讲解，通过幽默风趣的教学形式，吸引学生的注意力，保证学生的学习热情，最终将知识点进行串联。这样可以将复杂知识的重点难点进行拆分，不仅局限于一节课中，进行分类式教学，方便学生理解学习内容，而且保证了学生的学习热情。通过这种方式可以让学生不断增强自我学习认知。例如，在学习“This is my