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生认知过程中，预习导入，课堂讲授，作业讲评是常规一条龙的教学程序。作业讲评是单元收官之作。之后进行综合知识考查。但考查结果显示，总有一些同学对知识掌握不全，思维习惯不好，文化品格理解不到位，最终造成语言知识和各种能力欠缺。自然，这就是核心素养的培养没有到位。观作业讲评课，导出师生教学问题，找出问题，才能做到核心素养培养各就各位。
一、教育的公平性已然成行
乍看这个话题有点大，但它是課堂常有的问题之一。在我们听讲评课时，经常发现授课教师问学生：你们哪一道题要讲评？似乎表达，你们有问题，我讲，你们没问题，我对对答案就过。但我们总发现，只有那些胆大的学生在唱主角，大部分学生静等回应，而老师就对这部分题目进行讲解。这个画面是不是很熟悉？但实际情况是学生错题因人而异，不发言并不是没问题。如此，很可能演变的结果是，讲评课就等于说答案，只要答案被认可，就可以过。实际情况是每次我们批改作业时，不同的学生总是有不同的答题思路及问题。预设的问题在这已然瓦解，产生了生成的问题，这生成的问题可看出学生的知识错解。我经常有意识地钩出学生的错题，结果发现，学生每道题目都有错误答案。问题就来了，如胆大的学生报了几题错题，要求老师讲解，那么胆小的呢？错误率较高的呢？不敢呼应的呢？文章看不懂的呢？同坐在教室学习，凭什么老师只给部分学生讲解部分题目？这就造成教育的不公平。作为有良知的教师，对此问题不能熟视无睹。如何因材施教？如何给予每一个学生公平的教育？策略的选用是基于在达成什么教学目标，要达成目标是需要弄清学生的问题，对确认已知问题，可以简单过，未知问题应当专题讲。还可以活动形式展开，比如以竞技的形式展开，解答技巧哪个强？PK解答完整性等等。这种举措能调动学生的积极性，为了解答更好，他们会自主去查资料，备个案。如此，就像有一条无形的绳子拉动学生不断向前。所以不能老用一种单一的方法进行讲评，注重引导学生向核心素养，加强他们的语言知识，思维品质，文化品格和学习的能力。
二、主题的可行性是否推行
讲评作业过程中，仍发现很多老师按照题目顺序进行解答，不分主次，讲完了事。这涉及到一个问题就是讲评课“无主题”。这种给答案，无重难，无主次的讲评方式一直在课堂中盛行。这种方式面上没问题，实质上，在讲评课中，我们可以有主次，可以有主题，让有主题的讲评，使学生收获一整块知识结构，同时也让学生养成习惯，不只限于单一的知识结构，要学会归纳，对比，巩固，分析，补漏自己还未很好掌握的知识点。积累语言知识，培养思维能力势在必行。讲评课，找一个学生薄弱的问题形成主题。在这个主题下，让学生先思考，先举证，先查阅，然后进行师生互动式讲解，理清其间的知识结构，知其所以然。比如，根据学生错误率较高的题目，学生的盲区及需要知识拓展和理解巩固的知识，找二三个，作为评讲的重点。也可以是学生最常薄弱区，进行专题学习，打开一个缺口，引导学生进入知识的区域，然后让学生互动交流学习，提高语用能力和语言能力。
三、学识的拓展性悄然进行
这一问题的解读主要是学生只为作业而作业。我们知道，教师的功能是解惑，归纳，拓展，启发，引导学生进行学习。其中的学识的拓展性，也是培养核心素养关键之所在以及高考能力培养之所在。学生时间有限，知识有限，总是在学习中只限本本知识，经常学了新的，忘了旧的，知识不连贯，不能有的放矢地进行语用。长期以往，能力不在，思维不在，知识更是零散。因此，在评讲作业时，也可针对部分题目进行拓展，戒除一些不良习性。长期坚持对学生难点重点知识及专题知识的理解，拓展，也就提高学生的思维品质和学习能力。终结起来，自然就有了语言的功底及语言文化底蕴的认知。
四、素养的教育性势在必行
都知道改革不断推行，也知道与时俱进势在必行。作业讲评知道要改进，但经常状况频出。穿上新鞋了，仍在走老路；知晓理念了，仍在走常规；学成素养了，仍在走形式。当前提出的英语学科的核心素养，以及评价机制落地，需要靠老师们先行核心素养理念，把他们放之于课堂教学之中。学科素养的提出以及课程改革的不断深入。需要对资源利用及整合，注重讲评的知识性，思维性，积累及解读文化品质方面的素材，以期提高学生的综合应用能力。其实素养的培养在于教师的课堂动作。如果教师以“语言能力，思维品质，文化品格，学习能力”方面下功夫去实施，学生自然就顺势而上，往这方面使力，自然素养培养就能水到渠成。
五、教育的目的性定当可行
新高考下的课程改革，是一场基于学生发展的课程改革，更是一场着眼于国家战略的教育变革，将对我国的基础教育、人才培养和社会发展产生极大的影响。基于这种目标，教育的目的是为了学生终生的发展成为当代教育变革的主唱。转变育人观念，确立“为每一位学生的学习发展而设计”的理念，拨动每一个教师心底的那根弦。因此课堂的主旋律及英语核心素养是课堂的定调。从讲评课中，注重学生基础知识的巩固。地基扎实，素养各就各位，无论高考怎么改革，社会需求的不断提升，我们培养的学生定能适应各种的需求。
课堂讲评课的问题不容忽视，核心素养必须融入课堂教学之中。同时我们借助课题研究，作业讲评课是课堂教学必有的课型，我们必把它作为一个研究的课型，将核心素养进行到底。
参考文献：
[1]新高考下的新变革：“为每一位学生的学习发展需设计”.
[2]高中英语课程标准.
【作者简介】郑金凤，福建省霞浦第一中学。
一、教育的公平性已然成行
乍看这个话题有点大，但它是課堂常有的问题之一。在我们听讲评课时，经常发现授课教师问学生：你们哪一道题要讲评？似乎表达，你们有问题，我讲，你们没问题，我对对答案就过。但我们总发现，只有那些胆大的学生在唱主角，大部分学生静等回应，而老师就对这部分题目进行讲解。这个画面是不是很熟悉？但实际情况是学生错题因人而异，不发言并不是没问题。如此，很可能演变的结果是，讲评课就等于说答案，只要答案被认可，就可以过。实际情况是每次我们批改作业时，不同的学生总是有不同的答题思路及问题。预设的问题在这已然瓦解，产生了生成的问题，这生成的问题可看出学生的知识错解。我经常有意识地钩出学生的错题，结果发现，学生每道题目都有错误答案。问题就来了，如胆大的学生报了几题错题，要求老师讲解，那么胆小的呢？错误率较高的呢？不敢呼应的呢？文章看不懂的呢？同坐在教室学习，凭什么老师只给部分学生讲解部分题目？这就造成教育的不公平。作为有良知的教师，对此问题不能熟视无睹。如何因材施教？如何给予每一个学生公平的教育？策略的选用是基于在达成什么教学目标，要达成目标是需要弄清学生的问题，对确认已知问题，可以简单过，未知问题应当专题讲。还可以活动形式展开，比如以竞技的形式展开，解答技巧哪个强？PK解答完整性等等。这种举措能调动学生的积极性，为了解答更好，他们会自主去查资料，备个案。如此，就像有一条无形的绳子拉动学生不断向前。所以不能老用一种单一的方法进行讲评，注重引导学生向核心素养，加强他们的语言知识，思维品质，文化品格和学习的能力。
二、主题的可行性是否推行
讲评作业过程中，仍发现很多老师按照题目顺序进行解答，不分主次，讲完了事。这涉及到一个问题就是讲评课“无主题”。这种给答案，无重难，无主次的讲评方式一直在课堂中盛行。这种方式面上没问题，实质上，在讲评课中，我们可以有主次，可以有主题，让有主题的讲评，使学生收获一整块知识结构，同时也让学生养成习惯，不只限于单一的知识结构，要学会归纳，对比，巩固，分析，补漏自己还未很好掌握的知识点。积累语言知识，培养思维能力势在必行。讲评课，找一个学生薄弱的问题形成主题。在这个主题下，让学生先思考，先举证，先查阅，然后进行师生互动式讲解，理清其间的知识结构，知其所以然。比如，根据学生错误率较高的题目，学生的盲区及需要知识拓展和理解巩固的知识，找二三个，作为评讲的重点。也可以是学生最常薄弱区，进行专题学习，打开一个缺口，引导学生进入知识的区域，然后让学生互动交流学习，提高语用能力和语言能力。
三、学识的拓展性悄然进行
这一问题的解读主要是学生只为作业而作业。我们知道，教师的功能是解惑，归纳，拓展，启发，引导学生进行学习。其中的学识的拓展性，也是培养核心素养关键之所在以及高考能力培养之所在。学生时间有限，知识有限，总是在学习中只限本本知识，经常学了新的，忘了旧的，知识不连贯，不能有的放矢地进行语用。长期以往，能力不在，思维不在，知识更是零散。因此，在评讲作业时，也可针对部分题目进行拓展，戒除一些不良习性。长期坚持对学生难点重点知识及专题知识的理解，拓展，也就提高学生的思维品质和学习能力。终结起来，自然就有了语言的功底及语言文化底蕴的认知。
四、素养的教育性势在必行
都知道改革不断推行，也知道与时俱进势在必行。作业讲评知道要改进，但经常状况频出。穿上新鞋了，仍在走老路；知晓理念了，仍在走常规；学成素养了，仍在走形式。当前提出的英语学科的核心素养，以及评价机制落地，需要靠老师们先行核心素养理念，把他们放之于课堂教学之中。学科素养的提出以及课程改革的不断深入。需要对资源利用及整合，注重讲评的知识性，思维性，积累及解读文化品质方面的素材，以期提高学生的综合应用能力。其实素养的培养在于教师的课堂动作。如果教师以“语言能力，思维品质，文化品格，学习能力”方面下功夫去实施，学生自然就顺势而上，往这方面使力，自然素养培养就能水到渠成。
五、教育的目的性定当可行
新高考下的课程改革，是一场基于学生发展的课程改革，更是一场着眼于国家战略的教育变革，将对我国的基础教育、人才培养和社会发展产生极大的影响。基于这种目标，教育的目的是为了学生终生的发展成为当代教育变革的主唱。转变育人观念，确立“为每一位学生的学习发展而设计”的理念，拨动每一个教师心底的那根弦。因此课堂的主旋律及英语核心素养是课堂的定调。从讲评课中，注重学生基础知识的巩固。地基扎实，素养各就各位，无论高考怎么改革，社会需求的不断提升，我们培养的学生定能适应各种的需求。
课堂讲评课的问题不容忽视，核心素养必须融入课堂教学之中。同时我们借助课题研究，作业讲评课是课堂教学必有的课型，我们必把它作为一个研究的课型，将核心素养进行到底。
参考文献：
[1]新高考下的新变革：“为每一位学生的学习发展需设计”.
[2]高中英语课程标准.
【作者简介】郑金凤，福建省霞浦第一中学。