论文部分内容阅读
[摘 要] 针对学案导学的基本内涵与教学作用展开分析，探讨了中职数学运用学案导学的可行性与相关要点，提出应用学案导学展开数学教学的具体策略。
[关 键 词] 中职数学;学案导学;教学作用;可行性;具体策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0134-02
中职是职业教育的重要构成部分，核心目的是对学生进行职业教育，让学生掌握一门专业的技术技能，成为社会相关行业所需要的专业人才。数学课程对于理工科学生而言非常重要，这是学习很多理工课程的基础。相应的，知识难度越高，涉及的数学计算也就越复杂。在教学中对学案导学这一模式进行利用，推进数学教学的创新构建，让中职数学课程可以取得更好的教学效果。
一、学案导学的内涵与教学作用
（一）学案导学
所谓的学案导学，是一种以学案引导学生展开自主学习的教学模式，强调学生在课堂上的自主学习，让学生在学案的引导下对课本知识展开探究，同时进行一定程度的实践，实现理论学习和实践练习的结合，从而对相关的数学知识形成有效掌握。学案简单来说可以理解为引导学生学习的一种学习方案，教师按照教材编排原则与知识构成出发，围绕教学目标设计一系列学习问题、练习问题等，在课堂上让学生通过学案上设计的问题来展开学习。通过这样的教学模式，可以提升中职数学课堂教学水平，让中职数学教学步入全新的局面。
（二）教学作用
学案导学和传统的课堂教学模式相比具有一定的先进性，而且符合目前教育改革提出的以学生为本的核心理念，能够在多方面产生积极的教学作用。第一，学案导学可以突出学生在课堂上的主体地位，优化师生的课堂关系。在以往，教师是课堂的主体，学生处于客体，二者之间的关系并不对等。通过学案导学让学生成为课堂的主人，可以提升学生的课堂地位，让学生成为学习的掌控者。第二，学案导学具有层次性，可以逐步递进引导学生学习。学案导学的实施，在引导学生进行学习的过程中往往都是从理论到实践，从简单到困难，表现出明显的层次性，这样可以让学生的学习更加有序。第三，可以强化学生之间的交流互动。在传统模式下，课堂教学处于教师讲解学生听的一对多模式下，学生彼此之间的交流不足。通过学案导学，可以强化学生之间的交流互动，可以让学生分成小组合作学习，也可以在学习后组织学生进行讨论。
二、学案导学在中职数学教学中的可行性与相关要点
学案导学对教学活动可以起到积极作用，相比传统模式也有一定优势。那么，对于中职数学课程而言，其是否具备教学可行性呢？对于这一问题，中职数学教师需要形成一定认识，并把握相关的教学要点。
（一）可行性
学案导学可以在教学活动中产生积极作用，但有前提条件，那就是学生的状态。如果学生尚未形成数学观念或是相关的理解能力，那么学案导学就不适用。学案导学是以学生自主学习和练习为主，但是要想学生实现良好的自主学习和练习，需要有一定的知识积累和观念认知。而对于中职数学来讲，中职学生在数学方面已经具备了一定的知识积累，数学观念也有了一定的水平，所以从学生个人条件来讲，学案导学这种教学模式是可行的。从教学的角度讲，目前具备信息化的技术和设备可以辅助教学的活动，不论是学案的设计还是使用都可以借助这些信息化技术与设备完成，在教学实施上也更加便利。同时，从教学改革的角度讲，强化学生自主学习也是新的趋势，学案导学正好具备这样的特点。因此，综合来讲，在中职数学教学中实施学案导学是完全可行的，多方面的条件都已经具备，可以予以实施。
（二）实施要点
学案导学在中职数学中如何运用才能取得理想效果，需要引起高度关注。根据一些失败案例可以发现，部分教师在学案导学的实施中陷入誤区，某些环节并未做好。笔者对此进行了总结，并提出了运用学案导学的几个要点：第一，合理设计学案。学案导学的实施，自然需要先设计学案。设计过程中需要秉持递进性、趣味性与理实结合的基本原则，这样才能确保学案发挥出切实的导学作用。第二，落实学生自学。学案导学的核心在于学生自学，个别教师对此认识不清楚，在课堂上还是运用传统模式，按照学案对学生进行理论讲解，这和传统的板书教学并无区别，没有真正体现出学案导学的内涵。所以，学案导学的实施，一定要落实学生的自主学习，真正将课堂时间还给学生。第三，答疑释惑。由于学案导学是以学生自主学习为主，因此学生在学习过程中必然会遇到一些疑难困惑，在学生完成自主学习之后，教师需要针对学生出现的疑难困惑进行精讲，最大程度提升学习活动的有效性。
三、中职数学践行学案导学的具体策略
学案导学模式的运用，需要立足中职数学教学的具体情况，将其合理融入现有的数学课堂，确保其能够适应当前教学，并且发挥出切实的效果。
（一）立足教学内容合理设计学案
要实施学案导学，设计学案就是首要任务。学案的设计，应当立足教学内容，抓住章节知识的重点内容，秉持相关的原则合理进行设计。比如，在教学等差数列知识的时候，学案的设计可以分为思考问题和实践练习两个部分。思考问题的设计要从易到难进行设计，可以构建一系列问题：（1）什么是等差数列？（2）等差数列有什么特点？（3）什么是通项公式？通项公式有何用处？（4）什么是前n项和？如何计算前n项和？（5）如果将等差数列从第一项开始，每两项相加，构成一个新的数列，那么这个数列是什么数列？有什么特点？在实践练习部分，可以结合生活中的实际案例或者是利用影视素材、游戏元素等创设练习，确保练习具有一定的趣味性，能够激发学生的思考兴趣。通过理论思考问题与练习的设计，就形成了一份完整的学案。而在学案的具体呈现形式上，可以借助多媒体来展示，摆脱单纯的纸质学案，将学案与多媒体相结合，构建多媒体学案。 （二）引入学案指导学生自主学习
在合理设计学案之后，就需要在课堂上引入学案，指导学生展开自主学习。具体来说，首先将学案引入课堂，通过多媒体或是纸质的形式，让学生对学案的问题先进行阅读，思考明确有哪些问题需要解决，从而为自主学习指明方向。其次，指导学生对教材进行阅读，对课本上的理论概念、案例等进行分析，同时结合思考问题展开深入探究，找到相关问题的答案。在学生完成理论思考问题的解答后，便可以转入实践练习，将设计好的练习展示出来，让学生通过学习的理论知识来解决这些练习任务。在学生自主学习的过程中，教师也需要发挥自身的作用。学生自学时，对学生的学习状况进行观察，在一些学生遭遇困难、出现学习阻碍的时候，教师要及时关心了解学生遇到的困难，同时给予学生一些点拨，帮助学生突破学习困难，顺利完成自主学习。
（三）落实答疑释惑并总结知识
学案导学是以学生自主学习为主，但并不意味着教师在课堂上完全不需要讲解，这也是个别教师的实践误区所在。在学生完成自主学习后，教师应该根据观察所发现的学生在练习中表现出的实际问题以及存在的学习难点与疑惑进行针对性讲解。比如教学等差数列时，前n项求和是不少学生的难点所在，如果只是单纯按照公式解题，很多学生都没问题。但是当问题灵活一点，学生往往就找不到切入点。因此，需要基于一题多解的思想设计一个题目，从不同角度进行讲解、分析解题思路，让学生形成立体化的认识。在答疑释惑之后，还需要对章节知识进行总结归纳，尤其是要对解题思路和方法做好总结，形成完整的知识体系，甚至可以将这个知识体系制作成复习资料将其下发给学生，让学生可以在课后根据资料加强复习。
四、結语
学案导学对于中职数学课程教学能够起到积极的作用，在教学实践中，数学教师要切实把握学案导学的关键要点，立足中职数学教学内容，设计理实结合的微课，并依照学案有效指导学生学习，还要做好知识总结，让中职数学教学可以取得更好的效果。
参考文献：
[1]戚永红.中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].现代职业教育，2019（4）.
[2]张英杰.中职数学教育中“学案导学”的实践研究[J].数学学习与研究，2019（15）.
[3]刘耀春.“学案导学”模式在中学数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2018（3）.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 中职数学;学案导学;教学作用;可行性;具体策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0134-02
中职是职业教育的重要构成部分，核心目的是对学生进行职业教育，让学生掌握一门专业的技术技能，成为社会相关行业所需要的专业人才。数学课程对于理工科学生而言非常重要，这是学习很多理工课程的基础。相应的，知识难度越高，涉及的数学计算也就越复杂。在教学中对学案导学这一模式进行利用，推进数学教学的创新构建，让中职数学课程可以取得更好的教学效果。
一、学案导学的内涵与教学作用
（一）学案导学
所谓的学案导学，是一种以学案引导学生展开自主学习的教学模式，强调学生在课堂上的自主学习，让学生在学案的引导下对课本知识展开探究，同时进行一定程度的实践，实现理论学习和实践练习的结合，从而对相关的数学知识形成有效掌握。学案简单来说可以理解为引导学生学习的一种学习方案，教师按照教材编排原则与知识构成出发，围绕教学目标设计一系列学习问题、练习问题等，在课堂上让学生通过学案上设计的问题来展开学习。通过这样的教学模式，可以提升中职数学课堂教学水平，让中职数学教学步入全新的局面。
（二）教学作用
学案导学和传统的课堂教学模式相比具有一定的先进性，而且符合目前教育改革提出的以学生为本的核心理念，能够在多方面产生积极的教学作用。第一，学案导学可以突出学生在课堂上的主体地位，优化师生的课堂关系。在以往，教师是课堂的主体，学生处于客体，二者之间的关系并不对等。通过学案导学让学生成为课堂的主人，可以提升学生的课堂地位，让学生成为学习的掌控者。第二，学案导学具有层次性，可以逐步递进引导学生学习。学案导学的实施，在引导学生进行学习的过程中往往都是从理论到实践，从简单到困难，表现出明显的层次性，这样可以让学生的学习更加有序。第三，可以强化学生之间的交流互动。在传统模式下，课堂教学处于教师讲解学生听的一对多模式下，学生彼此之间的交流不足。通过学案导学，可以强化学生之间的交流互动，可以让学生分成小组合作学习，也可以在学习后组织学生进行讨论。
二、学案导学在中职数学教学中的可行性与相关要点
学案导学对教学活动可以起到积极作用，相比传统模式也有一定优势。那么，对于中职数学课程而言，其是否具备教学可行性呢？对于这一问题，中职数学教师需要形成一定认识，并把握相关的教学要点。
（一）可行性
学案导学可以在教学活动中产生积极作用，但有前提条件，那就是学生的状态。如果学生尚未形成数学观念或是相关的理解能力，那么学案导学就不适用。学案导学是以学生自主学习和练习为主，但是要想学生实现良好的自主学习和练习，需要有一定的知识积累和观念认知。而对于中职数学来讲，中职学生在数学方面已经具备了一定的知识积累，数学观念也有了一定的水平，所以从学生个人条件来讲，学案导学这种教学模式是可行的。从教学的角度讲，目前具备信息化的技术和设备可以辅助教学的活动，不论是学案的设计还是使用都可以借助这些信息化技术与设备完成，在教学实施上也更加便利。同时，从教学改革的角度讲，强化学生自主学习也是新的趋势，学案导学正好具备这样的特点。因此，综合来讲，在中职数学教学中实施学案导学是完全可行的，多方面的条件都已经具备，可以予以实施。
（二）实施要点
学案导学在中职数学中如何运用才能取得理想效果，需要引起高度关注。根据一些失败案例可以发现，部分教师在学案导学的实施中陷入誤区，某些环节并未做好。笔者对此进行了总结，并提出了运用学案导学的几个要点：第一，合理设计学案。学案导学的实施，自然需要先设计学案。设计过程中需要秉持递进性、趣味性与理实结合的基本原则，这样才能确保学案发挥出切实的导学作用。第二，落实学生自学。学案导学的核心在于学生自学，个别教师对此认识不清楚，在课堂上还是运用传统模式，按照学案对学生进行理论讲解，这和传统的板书教学并无区别，没有真正体现出学案导学的内涵。所以，学案导学的实施，一定要落实学生的自主学习，真正将课堂时间还给学生。第三，答疑释惑。由于学案导学是以学生自主学习为主，因此学生在学习过程中必然会遇到一些疑难困惑，在学生完成自主学习之后，教师需要针对学生出现的疑难困惑进行精讲，最大程度提升学习活动的有效性。
三、中职数学践行学案导学的具体策略
学案导学模式的运用，需要立足中职数学教学的具体情况，将其合理融入现有的数学课堂，确保其能够适应当前教学，并且发挥出切实的效果。
（一）立足教学内容合理设计学案
要实施学案导学，设计学案就是首要任务。学案的设计，应当立足教学内容，抓住章节知识的重点内容，秉持相关的原则合理进行设计。比如，在教学等差数列知识的时候，学案的设计可以分为思考问题和实践练习两个部分。思考问题的设计要从易到难进行设计，可以构建一系列问题：（1）什么是等差数列？（2）等差数列有什么特点？（3）什么是通项公式？通项公式有何用处？（4）什么是前n项和？如何计算前n项和？（5）如果将等差数列从第一项开始，每两项相加，构成一个新的数列，那么这个数列是什么数列？有什么特点？在实践练习部分，可以结合生活中的实际案例或者是利用影视素材、游戏元素等创设练习，确保练习具有一定的趣味性，能够激发学生的思考兴趣。通过理论思考问题与练习的设计，就形成了一份完整的学案。而在学案的具体呈现形式上，可以借助多媒体来展示，摆脱单纯的纸质学案，将学案与多媒体相结合，构建多媒体学案。 （二）引入学案指导学生自主学习
在合理设计学案之后，就需要在课堂上引入学案，指导学生展开自主学习。具体来说，首先将学案引入课堂，通过多媒体或是纸质的形式，让学生对学案的问题先进行阅读，思考明确有哪些问题需要解决，从而为自主学习指明方向。其次，指导学生对教材进行阅读，对课本上的理论概念、案例等进行分析，同时结合思考问题展开深入探究，找到相关问题的答案。在学生完成理论思考问题的解答后，便可以转入实践练习，将设计好的练习展示出来，让学生通过学习的理论知识来解决这些练习任务。在学生自主学习的过程中，教师也需要发挥自身的作用。学生自学时，对学生的学习状况进行观察，在一些学生遭遇困难、出现学习阻碍的时候，教师要及时关心了解学生遇到的困难，同时给予学生一些点拨，帮助学生突破学习困难，顺利完成自主学习。
（三）落实答疑释惑并总结知识
学案导学是以学生自主学习为主，但并不意味着教师在课堂上完全不需要讲解，这也是个别教师的实践误区所在。在学生完成自主学习后，教师应该根据观察所发现的学生在练习中表现出的实际问题以及存在的学习难点与疑惑进行针对性讲解。比如教学等差数列时，前n项求和是不少学生的难点所在，如果只是单纯按照公式解题，很多学生都没问题。但是当问题灵活一点，学生往往就找不到切入点。因此，需要基于一题多解的思想设计一个题目，从不同角度进行讲解、分析解题思路，让学生形成立体化的认识。在答疑释惑之后，还需要对章节知识进行总结归纳，尤其是要对解题思路和方法做好总结，形成完整的知识体系，甚至可以将这个知识体系制作成复习资料将其下发给学生，让学生可以在课后根据资料加强复习。
四、結语
学案导学对于中职数学课程教学能够起到积极的作用，在教学实践中，数学教师要切实把握学案导学的关键要点，立足中职数学教学内容，设计理实结合的微课，并依照学案有效指导学生学习，还要做好知识总结，让中职数学教学可以取得更好的效果。
参考文献：
[1]戚永红.中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].现代职业教育，2019（4）.
[2]张英杰.中职数学教育中“学案导学”的实践研究[J].数学学习与研究，2019（15）.
[3]刘耀春.“学案导学”模式在中学数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2018（3）.
◎编辑 司 楠