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【摘要】江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的培养靠教育.”如今创新教育随着教育理念的不断发展已成为当今教学改革的一大重要课题，因此，作为高中数学教师在教学时应对创新能力的培养加以足够的重视，要以推进素质教育为前提，着重培养学生的创新能力，下面我就结合本人的教学实践谈谈我个人的几点看法.
【关键词】课堂教学；创新能力；高中数学
一、举一反三，培养学生的创新精神
数学学科的学习主要靠多练，只有掌握了众多解题技巧和方法才能使成绩得到提高.对教学中的例题求解时，要注重解题时的思路和技巧，不能一味地强求学生的思路与教师的思路一致，而是要引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能地延伸出相关性、相似性的新问题，以达到进一步发展学生创造性思维的目的.课本中的例题是知识的精华，具有典型性和示范性.但由于例题作为新知识的应用，往往其解题涉及的知识都与本节所学内容有关，学生也习惯与本节内容挂起钩来，抑制了思维的全面展开，长此以往，不利学生创新能力的培养.例题教学应该有意识地引导学生不要墨守成规，应该敢想别人认为不可能的事，乐于新的探索，善于独辟蹊径，注意新旧知识的相互联系，使解题达到简化、优化.这对于学生独立思考和创新意识的提高都是很有帮助的.
二、激发兴趣，培养学生的创新能力
课堂教学是学校教育的根本，也是主要的教学形式，教师在课题教学过程中还要注意激发学生的兴趣和爱好，爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最大的动力.”兴趣是创新的动力，是成功的先导.要激发学生的学习兴趣，需要教师认真钻研教材，在教法上下功夫.美国心理学家马斯洛指出：创造力是人生的一种基本财富，我们大家一出生就具有了，但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高.身为教师的我们要使学生能有所创新，所以在课堂教学中，教师要改变以往的教学观念，真正做到“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”.教师要敢于让学生去探索和讨论一些开放性的问题，使学生利用所学的基础知识和基本理论，去探索并解决这些实际中的问题，这样更有利于培养创新型人才.
三、结合多媒体技术培养学生创新能力
利用现代化教育手段来进行教学是教育发展的必然趋势，它一改传统的教学模式，和多媒体有机结合起来，让学生直观感受事物的变化规律.新大纲指出：“现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变.”因此，在数学课程设计与实施中，充分使用现代化教学手段，促进学生积极参与数学活动——猜想论证、探索与推理、问题的提出与分析解决、计算与检验等，以加深对数学概念、思想、方法的理解，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力.运用现代教育技术革新传统的教学方法，把信息资源引入常规教学活动中，合理、机动地运用现代教育技术，把学习空间还给学生，有效地培养学生自主学习、主动探究的意识和能力，丰富学生的想象，挖掘学生的创新潜力.例如，讲解空间四边形这一抽象概念时，假如只是单纯地把模型展示给学生看，再在黑板上画出空间四边形的平面直观图，学生很有可能认为空间四边形的两条对角线是相交的，但是，如通过多媒体展示，学生很直观地就发现两条线并不相交，避免出现错误的判断.
四、鼓励提出问题，培养学生问题意识
意识强调人在主体地位、能力、价值等方面的自觉意识，其内涵注重认识和实践活动的主体作用且集中体现了自主性、能动性、创新性等特征，而提问题正是学生发挥主体意识、积极思考的开始，这比解决一个问题还要重要关键，教师在教学过程中应该提倡学生质疑问题，乐于刨根问底，善于各抒己见，重视培养学生的问题意识对于学生创新能力极为重要，不但帮助学生创造问题意识的情境，还对于质疑问题给予示范.比如：教师在课堂上讲到新的知识点时，可以鼓励学生积极思考，出现不懂的问题要尽量提问，这样可以帮助学生提高自己思考的能力，在讲解函数关系式这一知识时，我就通过作图的方式在黑板上画出图形，让学生经过观察、分析、归纳等过程就会得到完整的数学概念，加深了学生的理解应用.我认为对学生所提出来的问题应该学会灵活解答，除了直接告诉学生答案外，还可以根据小组讨论来共同解答，教师最后对讨论结果进行点评，这有利于学生在教学过程中主体作用的体现.
五、突出探索过程，培养学生创新能力
学生要提高创新能力，不是一朝一夕就能达到何种水平，而是要不断地实现探索，高中数学比初中数学更复杂，公式、定理、基本概念多而复杂，涉及理论知识的地方很多，如直线与抛物线的位置关系，如何推导三角函数中正弦、余弦诱导公式，初步研究直线的倾斜角和斜率等，教师可根据教学内容来设计问题，留给学生思考的余地，找到解决问题的有效途径，如在选择配方法、待定系数法、反证法等不同的方法时要注意，利用配方法不但可用于因式分解、根式化简、韦达定理等方面，还可以利用它来解决二次函数求极值的问题，经过一段时间的学习，学生的能力初步形成，会举一反三地思考问题，自己寻求解决问题的方法，在积累一定的解题经验后，也掌握了相当的规律和方法，同时有利于提出自己独特的见解，潜移默化地培养了创新能力.
综上所述，在课堂上，教师要多启发多诱导，充分发挥学生的主体地位，把培养学生的创新能力作为一项重点工作来做，因此，在课堂教学题材中，教师不能局限于课本，还要把知识延伸到课外，引入自己的新观点、新方法、新理念，与实际教学内容结合起来，这不仅对学生的思维、探究、创新能力进行了培养，同时也激发了学生的学习兴趣，使得学生观察问题有自己独到的眼光，想问题要有自己的观点见解，让学生的创新能力之树在高中数学课堂教学这块沃土上开出灿烂之花，只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人.
【关键词】课堂教学；创新能力；高中数学
一、举一反三，培养学生的创新精神
数学学科的学习主要靠多练，只有掌握了众多解题技巧和方法才能使成绩得到提高.对教学中的例题求解时，要注重解题时的思路和技巧，不能一味地强求学生的思路与教师的思路一致，而是要引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能地延伸出相关性、相似性的新问题，以达到进一步发展学生创造性思维的目的.课本中的例题是知识的精华，具有典型性和示范性.但由于例题作为新知识的应用，往往其解题涉及的知识都与本节所学内容有关，学生也习惯与本节内容挂起钩来，抑制了思维的全面展开，长此以往，不利学生创新能力的培养.例题教学应该有意识地引导学生不要墨守成规，应该敢想别人认为不可能的事，乐于新的探索，善于独辟蹊径，注意新旧知识的相互联系，使解题达到简化、优化.这对于学生独立思考和创新意识的提高都是很有帮助的.
二、激发兴趣，培养学生的创新能力
课堂教学是学校教育的根本，也是主要的教学形式，教师在课题教学过程中还要注意激发学生的兴趣和爱好，爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最大的动力.”兴趣是创新的动力，是成功的先导.要激发学生的学习兴趣，需要教师认真钻研教材，在教法上下功夫.美国心理学家马斯洛指出：创造力是人生的一种基本财富，我们大家一出生就具有了，但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高.身为教师的我们要使学生能有所创新，所以在课堂教学中，教师要改变以往的教学观念，真正做到“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”.教师要敢于让学生去探索和讨论一些开放性的问题，使学生利用所学的基础知识和基本理论，去探索并解决这些实际中的问题，这样更有利于培养创新型人才.
三、结合多媒体技术培养学生创新能力
利用现代化教育手段来进行教学是教育发展的必然趋势，它一改传统的教学模式，和多媒体有机结合起来，让学生直观感受事物的变化规律.新大纲指出：“现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变.”因此，在数学课程设计与实施中，充分使用现代化教学手段，促进学生积极参与数学活动——猜想论证、探索与推理、问题的提出与分析解决、计算与检验等，以加深对数学概念、思想、方法的理解，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力.运用现代教育技术革新传统的教学方法，把信息资源引入常规教学活动中，合理、机动地运用现代教育技术，把学习空间还给学生，有效地培养学生自主学习、主动探究的意识和能力，丰富学生的想象，挖掘学生的创新潜力.例如，讲解空间四边形这一抽象概念时，假如只是单纯地把模型展示给学生看，再在黑板上画出空间四边形的平面直观图，学生很有可能认为空间四边形的两条对角线是相交的，但是，如通过多媒体展示，学生很直观地就发现两条线并不相交，避免出现错误的判断.
四、鼓励提出问题，培养学生问题意识
意识强调人在主体地位、能力、价值等方面的自觉意识，其内涵注重认识和实践活动的主体作用且集中体现了自主性、能动性、创新性等特征，而提问题正是学生发挥主体意识、积极思考的开始，这比解决一个问题还要重要关键，教师在教学过程中应该提倡学生质疑问题，乐于刨根问底，善于各抒己见，重视培养学生的问题意识对于学生创新能力极为重要，不但帮助学生创造问题意识的情境，还对于质疑问题给予示范.比如：教师在课堂上讲到新的知识点时，可以鼓励学生积极思考，出现不懂的问题要尽量提问，这样可以帮助学生提高自己思考的能力，在讲解函数关系式这一知识时，我就通过作图的方式在黑板上画出图形，让学生经过观察、分析、归纳等过程就会得到完整的数学概念，加深了学生的理解应用.我认为对学生所提出来的问题应该学会灵活解答，除了直接告诉学生答案外，还可以根据小组讨论来共同解答，教师最后对讨论结果进行点评，这有利于学生在教学过程中主体作用的体现.
五、突出探索过程，培养学生创新能力
学生要提高创新能力，不是一朝一夕就能达到何种水平，而是要不断地实现探索，高中数学比初中数学更复杂，公式、定理、基本概念多而复杂，涉及理论知识的地方很多，如直线与抛物线的位置关系，如何推导三角函数中正弦、余弦诱导公式，初步研究直线的倾斜角和斜率等，教师可根据教学内容来设计问题，留给学生思考的余地，找到解决问题的有效途径，如在选择配方法、待定系数法、反证法等不同的方法时要注意，利用配方法不但可用于因式分解、根式化简、韦达定理等方面，还可以利用它来解决二次函数求极值的问题，经过一段时间的学习，学生的能力初步形成，会举一反三地思考问题，自己寻求解决问题的方法，在积累一定的解题经验后，也掌握了相当的规律和方法，同时有利于提出自己独特的见解，潜移默化地培养了创新能力.
综上所述，在课堂上，教师要多启发多诱导，充分发挥学生的主体地位，把培养学生的创新能力作为一项重点工作来做，因此，在课堂教学题材中，教师不能局限于课本，还要把知识延伸到课外，引入自己的新观点、新方法、新理念，与实际教学内容结合起来，这不仅对学生的思维、探究、创新能力进行了培养，同时也激发了学生的学习兴趣，使得学生观察问题有自己独到的眼光，想问题要有自己的观点见解，让学生的创新能力之树在高中数学课堂教学这块沃土上开出灿烂之花，只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人.