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在《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中，强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”对初中生写作能力的要求是：真情实感、文从字顺地表达自己的思想，基于要求，我们如何构建初中作文新体系实现作文创新与发展，让学生乐写、善写、写出真情实感呢？鉴于以上原因，我着重尝试了用六步曲批阅、模仿评改、名著交融等形式来提高写作水平，并取得了一定的成绩。以下是笔者的体会与实践，以求教于大家。
一、分析现状——辛勤耕耘责任田
开学初，我就将本学期的作文教学目标与学生探讨，分析目前的作文收获和困惑。与学生达成共识。学生们总会把“我的地盘我做主”这个带有“酷”味的个性化语言挂在嘴边，于是我趁热打铁，首先分配任务，将作文比作一块责任田。课前我将作文本随机发给学生，然后甲乙丙丁四人为一小组，一评书写和格式、二评标点符号和错字、三评语言和顺序、四评修辞和文体、五评结构和表达、六评选材和中心。要求每项10分，四人流水作业化，每项写上不少于50字的评语。就这样看到的每一个孩子都会轻轻地低下头去真正履行责任田的耕耘，贯彻了作文训练的目标“人人有文看，篇篇有人看，时时有文看，篇篇有时看”。孩子们都全身心地投入到集体的作文责任田里。“和大家一起批阅作文的感觉真好啊！”孩子们在互批中有了这样的体会。当然，在我的影响和督促下六部曲的互批法已潜移默化地融入到孩子们的冲劲与集体的凝聚力、合作意识当中，这样定会离“优秀作文”的目标越来越近！
二、培养模仿——传递成长接力棒
朱光潜先生说：“文艺不必止于创造，却必始于模仿。”明白了这个道理，我就将每一个单元中的课文进行筛选。选出与学生生活较近、可当写作时的范文；将其中的一些表现技巧、选材特点，语言病句进行批改，特别是“接力棒”的吸引，要求孩子们在对比传递中将自己把握不到位的情况虚心写上100字的关于保护“作文的心脏感言”，若拖到24小时之后就得写500字，同时还要密切关注小组中的弱势群体，严谨规范自己的一字一语，每一位学生的作文本都要求学会自我反思，什么才是“作文是心脏”、“文字是脑髓”的真正内涵？……我的操作流程是：
三、训练批阅符号——化蛹为蝶秀自信
作文批阅符号是完成作文批阅至关重要的一个环节。对学生作文水平的提高，有着不可忽视的推动作用。
从第一步走到现在第三步，每一位小作者都经过自己的不懈努力化蛹为蝶，扑闪着美丽的翅膀飞向属于他们的蓝天！我为他们的变化而感到自豪！两步走完，若有不同意见，允许争论；如果小组有作文质量较高的可向全班推荐。在全班诵读点评时，再由全班点评，可以整体概述，也可有重点，有针对性发言。经过这一步骤，学生们学会了较客观，较全面地评价文章。教师在学生自改作文的基础上从总体角度评点学生作文，对出现的新问题及时解决，然后让学生修改。这是学生自改作文的延伸，学生根据前面教师和学生提出的意见修改作文，使文章在立意、词语锤炼等多方面都有一个更深层次的提高。最后由学生针对自己在写作过程和修改过程中遇到的问题、解决方法以及经验教训及时做出总结。这样就从写作实践上升到规律的探索，有利于提高和再创作。
比如，平常非常文静的孩子，经过两步批阅后，她也能鼓起勇气，举起手来大声朗读自己的批语！这是一个多么大的突破呀！其实在班级里有许许多多的“千里马”，等待教师这位“伯乐”来发现。确实，只要善于给过孩子们很多锻炼的机会，他们就会从这些机会中获取为人处事的道理。
四、名著交融——群策批阅显真情
我把作文评改的内容和要求教给学生。导之以法，让学生在文章边缘空白处写上眉批，在文尾写上评语和修改意见。完成后，学习小组之间就互改情况再次展开讨论，取长补短，将作品中涉及相关主题情节或者人物性格特征的段落巧妙地与初中必读名著进行对比。例如命题：《你在我心中是最美的》，学生就结合名著《水浒传》进行了感悟：在宋江知道公孙胜要劫取生辰纲的小把戏时，并没有直接点出，而是尊重他，让他演完后才识破。如果换位考虑，当时你是宋江，你会怎么办？如果我是宋江我会直接点出，结果很有可能便是被公孙胜一剑刺了个透心冷。作品中除了有环境描写还有一个小细节，那便是宋江在喝完公孙胜送过来的酒后，略加思索，喝了一小口，然后把酒原封不动地敬了回去，公孙胜不假思索地喝了下去。从这一点可以看出宋江十分谨慎，怕公孙胜的坑害。从而可以得出你做的每一个细节，就是作文中的细节描写，都对你有举足轻重的作用。诚然学生通过这样的训练，作文质量有了明显的提高。以我所教的初二两个班为例，其表现为：
上述是我在提高初中作文水平就作文批阅这一方面所做的初步探索。它贯彻了启发式的教学思想，体现以教师为主导，以学生为主体的原则，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，能有效地激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性，最大限度地让学生在批阅中学习，在主动中发展、在交流中提高，从而达到提高学生有效写作水平的真正目的。
一、分析现状——辛勤耕耘责任田
开学初，我就将本学期的作文教学目标与学生探讨，分析目前的作文收获和困惑。与学生达成共识。学生们总会把“我的地盘我做主”这个带有“酷”味的个性化语言挂在嘴边，于是我趁热打铁，首先分配任务，将作文比作一块责任田。课前我将作文本随机发给学生，然后甲乙丙丁四人为一小组，一评书写和格式、二评标点符号和错字、三评语言和顺序、四评修辞和文体、五评结构和表达、六评选材和中心。要求每项10分，四人流水作业化，每项写上不少于50字的评语。就这样看到的每一个孩子都会轻轻地低下头去真正履行责任田的耕耘，贯彻了作文训练的目标“人人有文看，篇篇有人看，时时有文看，篇篇有时看”。孩子们都全身心地投入到集体的作文责任田里。“和大家一起批阅作文的感觉真好啊！”孩子们在互批中有了这样的体会。当然，在我的影响和督促下六部曲的互批法已潜移默化地融入到孩子们的冲劲与集体的凝聚力、合作意识当中，这样定会离“优秀作文”的目标越来越近！
二、培养模仿——传递成长接力棒
朱光潜先生说：“文艺不必止于创造，却必始于模仿。”明白了这个道理，我就将每一个单元中的课文进行筛选。选出与学生生活较近、可当写作时的范文；将其中的一些表现技巧、选材特点，语言病句进行批改，特别是“接力棒”的吸引，要求孩子们在对比传递中将自己把握不到位的情况虚心写上100字的关于保护“作文的心脏感言”，若拖到24小时之后就得写500字，同时还要密切关注小组中的弱势群体，严谨规范自己的一字一语，每一位学生的作文本都要求学会自我反思，什么才是“作文是心脏”、“文字是脑髓”的真正内涵？……我的操作流程是：
三、训练批阅符号——化蛹为蝶秀自信
作文批阅符号是完成作文批阅至关重要的一个环节。对学生作文水平的提高，有着不可忽视的推动作用。
从第一步走到现在第三步，每一位小作者都经过自己的不懈努力化蛹为蝶，扑闪着美丽的翅膀飞向属于他们的蓝天！我为他们的变化而感到自豪！两步走完，若有不同意见，允许争论；如果小组有作文质量较高的可向全班推荐。在全班诵读点评时，再由全班点评，可以整体概述，也可有重点，有针对性发言。经过这一步骤，学生们学会了较客观，较全面地评价文章。教师在学生自改作文的基础上从总体角度评点学生作文，对出现的新问题及时解决，然后让学生修改。这是学生自改作文的延伸，学生根据前面教师和学生提出的意见修改作文，使文章在立意、词语锤炼等多方面都有一个更深层次的提高。最后由学生针对自己在写作过程和修改过程中遇到的问题、解决方法以及经验教训及时做出总结。这样就从写作实践上升到规律的探索，有利于提高和再创作。
比如，平常非常文静的孩子，经过两步批阅后，她也能鼓起勇气，举起手来大声朗读自己的批语！这是一个多么大的突破呀！其实在班级里有许许多多的“千里马”，等待教师这位“伯乐”来发现。确实，只要善于给过孩子们很多锻炼的机会，他们就会从这些机会中获取为人处事的道理。
四、名著交融——群策批阅显真情
我把作文评改的内容和要求教给学生。导之以法，让学生在文章边缘空白处写上眉批，在文尾写上评语和修改意见。完成后，学习小组之间就互改情况再次展开讨论，取长补短，将作品中涉及相关主题情节或者人物性格特征的段落巧妙地与初中必读名著进行对比。例如命题：《你在我心中是最美的》，学生就结合名著《水浒传》进行了感悟：在宋江知道公孙胜要劫取生辰纲的小把戏时，并没有直接点出，而是尊重他，让他演完后才识破。如果换位考虑，当时你是宋江，你会怎么办？如果我是宋江我会直接点出，结果很有可能便是被公孙胜一剑刺了个透心冷。作品中除了有环境描写还有一个小细节，那便是宋江在喝完公孙胜送过来的酒后，略加思索，喝了一小口，然后把酒原封不动地敬了回去，公孙胜不假思索地喝了下去。从这一点可以看出宋江十分谨慎，怕公孙胜的坑害。从而可以得出你做的每一个细节，就是作文中的细节描写，都对你有举足轻重的作用。诚然学生通过这样的训练，作文质量有了明显的提高。以我所教的初二两个班为例，其表现为：
上述是我在提高初中作文水平就作文批阅这一方面所做的初步探索。它贯彻了启发式的教学思想，体现以教师为主导，以学生为主体的原则，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，能有效地激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性，最大限度地让学生在批阅中学习，在主动中发展、在交流中提高，从而达到提高学生有效写作水平的真正目的。