人们常说“习惯成自然”，那么如果能让学生把日常的习作变成一种习惯的话，习作教与学就不会让教师和学生头疼了。习作训练在小学阶段的主要要求是，教会学生在丰富的生活中充分观察、思考，把自己的所见、所闻、所感的事，照实写出来，做到言之有物、言之有序、言之有情。
　　针对学生的习作，我在不断地摸索中，初步总结出如何引导学生把“习作”变成“习惯”的方法。
　　一、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”
　　每册教材本身是非常好的语言素材，在平时的教学中教师应引导学生体验文章中语言文字的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，进而产生习作的兴趣和动机。
　　教学课文《猫》，文中老舍先生说到，猫的性格实在有些古怪。我就以“古怪在哪”为问题，让学生在读文中逐步找寻答案，从而让他们了解多角度进行描写的方法。然后再让学生在学文的基础上，回家观察自己喜欢的小动物。重点以“喜欢什么？”“为什么喜欢？”而展开。因此，学生获得真实感受，写作时有感而发，文字中流露出真情感。
　　二、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”
　　要培养学生勤于观察的习惯。不仅要在学校中注意观察，而且要在家庭中注意观察，还要注意观察社会现象。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观察秀美山川、河流、大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、田野的瓜果蔬菜……只有学会留心身边的一切，才能写下真实的见闻、感受，作文时才有内容可写。
　　要教给学生观察的方法。观察不仅仅是看，还包括听、说、感。观察一个事物，首先要选准观察点。其次观察要有耐心。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，只有在仔细观察后，才能获得对事物比较强烈和清晰的感性认识，才能在写作前拥有完整而有序的写作思路。
　　三、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”
　　学生习作的根本途径是作文和生活结合，其次是作文和阅读结合。于漪老师形象地称为“无字书”和“有字书”。要使学生脑子里的作文材料充实，那就要：“读有字书精读博览，广为采撷，读无字书，汲生活之水，开阔视野。”阅读是吸收、是积累。学生涉世未深，生活的广度、量度严重不足，须从阅读中汲取营养以弥补生活之不足。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，唯有多读好书，多汲取百家之长，才会让学生视野开阔，思想活泼，才思不绝。
　　四、“鸟宿池边树，僧敲月下门”
　　《语文课程标准》明确提出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，我在习作教学过程中，重视教给学生修改习作的方法，把教师的讲评与学生的修改结合起来，使学生在修改习作的训练过程中，逐步养成修改习作的习惯，领悟写作的窍门，收获颇丰。
　　在引导学生学习修改习作的初始阶段，教师要下水示范，让学生读后发表自己的见解，然后教师把讲评与修改结合起来，用彩笔修改给学生看，同时简要地说明修改的理由和方法。这种讲评每次要有侧重，有时着重评遣词造句及文采，抓语言关；有时评选材、立意，抓审题内容关；有时评构思，抓篇章结构关……通过讲评，指导学生了解这次习作主要改什么，怎么改。这样，学生从老师下水修改演示中，可以具体而直观地感知改文的一般方法和技巧，了解修改习作的过程，使学生自己动手修改时，可以具体地与自己的习作进行比照，悟出我该怎样改的道理。“鸟宿池边树，僧敲月下门”，只有自己在平时多积累和掌握“推敲”的经验与方法，才能为学生修改习作铺好路，架好桥。
　　五、“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”
　　教师的批改应当重视、理解、尊重、欣赏学生写作过程中的个性体验，努力发现作文的闪光点，对学生多加鼓励，激发其习作的积极性。
　　“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，一旦放手让学生们的思绪去随风翱翔，学生习作的内容涵盖面将会无比宽广。
　　让学生的“习作”变成“习惯”， 只有让学生不怕写、爱写、会写、善写，才能写出有时代气息、有灵性的习作来，才能写出他们真实的生活，写出他们独特的感受。
　　（责编夏天）