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一日，偶读特级教师虞大明的《学会等待》一文，很受启发。
在阅读教学过程中，对于学生遇到的真正的难点、重点，有的教师没等学生充分思考，就喜欢用诗意的、艺术的、无懈可击的语言，“教”给他们。对于学生那些“不入流”的回答，有些教师还没等学生把话说完，就随意打断，或阻止，或移花接木取而代之。对于让学生动动笔，写写字，做做练习，看看书，有些教师总是觉得太浪费时间。老师们，你可知道就是因为这样，学生失去了N次独立思考的机会，减少了智慧的火花绽放的几率。
一、等待是一种美德
十字路口，红灯亮了，行人车辆都停下来等待；放学时，孩子们都排队等待回家；车站内，乘客们都排队等待上车……这些等待就像一道道亮丽的风景线，都在诠释着等待是一种美德。
而在学习上，任何人在接受新事物、新知识时，都不可避免的经历感知、理解、应用等过程，对不同的人，这些环节需要的时间有长有短，各不相同。如果问题一提出来就让学生回答，就是忽略了学生的认知过程，学生在没有得到思考的前提下，对新知就达不到基本的认识，更谈不上理解了，学生就会感到学习很吃力。我们应该尊重学生认知发展规律，尊重学生的认知差异。
例如，课堂上，学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，但由于个体的差异，有的学生反应敏捷，思维灵活，而有的学生反应迟钝，如果教师缺乏等待，那么这部分反应慢的学生就没有表现自我的机会。所以，在教学当中多给学生一点时间、一分信心，学生也许就能茅塞顿开，他们也将能得到教师对自己的尊重。
二、等待是一种策略
一堂语文课仅短短的40分钟，我们应该等待什么呢?
1.等待学生熟读课文
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”而在初学新课时，得让学生把新课读懂读熟，对新课有初步的了解和认知。“竹中一滴曹溪水，涨起西江十八滩。”“读”这滴小小水珠，在语文阅读教学的海洋中起到了至关重要的作用，读的时间不够充分，来去匆匆，“雁过无痕”，这怎能顺利地进行下一个环节的教学?怎能培养学生的语文素养?又怎能提高语文教学质量呢?
2.等待学生的激情
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，我们在组织教学时，应通过设置各种情景，创设各种具有启发性的外界刺激，激起学生的内心情感高潮。例如，教学《月光曲》时，我以贝多芬的《月光》作为背景音乐，声情并茂地范读课文中描写《月光曲》的内容部分，之后引导：这是一首多么美妙的曲子!贝多芬是怎样谱写成的呢?学生都沉浸在美妙的音乐声中，当他们深入文本去阅读的时候，仿佛已置身其中，全身的血脉都在膨胀，内心的情感无形中已被激发。
3.等待学生的感悟
如《七颗钻石》的教学，我在引导学生研读水罐第一次变化的原因时，学生找到这样的句子：“一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。”出示了这个句子后，我是这样问的：“孩子们，请你们自己反复地读读句子，你从这两句话中读懂了什么?你是从哪里读懂的?请你在句子中圈出有关的词语。”
起初，教室里是书声琅琅。渐渐的，读书声音小了，教室里开始安静下来。许多学生都拿着笔在书上圈画着什么，聚精会神地思考着什么……
4.等待学生的表达
学生的表达方式一般分口头表达和书面表达。在语文课本中，许多充溢着炽烈感情的文章，都是进行读写结合的好材料。那么此时我们就要把握最佳时机，创设各种情景，让学生情到浓时练练笔。在教学《我盼春天的荠菜》时为了能更好地引导学生走进那不曾有的社会生活，引起心灵上的触动，引发学生真实又深刻的内心感悟。当读到“我独自一人游荡在田野上……听见妈妈在村口呼唤她的名字，小女孩没有答应”时，为什么她不敢答应，怕什么?我请学生写写妈妈是怎样呼唤的?小女孩是怎样想的?在背景音乐的渲染下，学生的思绪打开了，笔尖在纸间流动，抒写着母女之间的深情厚爱。此时我相信每一个孩子的心灵正在被洗礼，这正是“此时无声胜有声”啊！
5.等待学生的提问
古语云：“学起于思，思源于疑。”在阅读教学过程中，总有一些思维比较灵活敏捷的学生会提出这样那样的问题，作为教师，我们要大力倡导、激励学生提出问题、思考问题、解决问题。同时，我们应带着春天般的温暖，以蜗牛爬行的耐心对待每一个学生的问题，科学合理地引导学生去思考，精心答疑，直至学生把问题彻底弄清楚搞明白，使学生从中获得知识及做人的道理双重快乐!
老师们，很多时候等待不是浪费时间，不是冷场，不是失败，而是一份信任，一份宽容，一份引领，一份享受，它是一门艺术。它要求我们在平时的教学活动中不仅要摈弃一切功利的想法和念头，做具有静心等待、倾听意识和习惯的教师。学会给学生留足创造和表达的时间和空间，还要带着朋友般的热忱与亲切来等待学生的创造，这样，我们才有可能触摸到学生情绪的温度，开启学生的智慧，让智慧的火花在这无声的等待中悄悄绽放。
（责编夏天）
在阅读教学过程中，对于学生遇到的真正的难点、重点，有的教师没等学生充分思考，就喜欢用诗意的、艺术的、无懈可击的语言，“教”给他们。对于学生那些“不入流”的回答，有些教师还没等学生把话说完，就随意打断，或阻止，或移花接木取而代之。对于让学生动动笔，写写字，做做练习，看看书，有些教师总是觉得太浪费时间。老师们，你可知道就是因为这样，学生失去了N次独立思考的机会，减少了智慧的火花绽放的几率。
一、等待是一种美德
十字路口，红灯亮了，行人车辆都停下来等待；放学时，孩子们都排队等待回家；车站内，乘客们都排队等待上车……这些等待就像一道道亮丽的风景线，都在诠释着等待是一种美德。
而在学习上，任何人在接受新事物、新知识时，都不可避免的经历感知、理解、应用等过程，对不同的人，这些环节需要的时间有长有短，各不相同。如果问题一提出来就让学生回答，就是忽略了学生的认知过程，学生在没有得到思考的前提下，对新知就达不到基本的认识，更谈不上理解了，学生就会感到学习很吃力。我们应该尊重学生认知发展规律，尊重学生的认知差异。
例如，课堂上，学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，但由于个体的差异，有的学生反应敏捷，思维灵活，而有的学生反应迟钝，如果教师缺乏等待，那么这部分反应慢的学生就没有表现自我的机会。所以，在教学当中多给学生一点时间、一分信心，学生也许就能茅塞顿开，他们也将能得到教师对自己的尊重。
二、等待是一种策略
一堂语文课仅短短的40分钟，我们应该等待什么呢?
1.等待学生熟读课文
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”而在初学新课时，得让学生把新课读懂读熟，对新课有初步的了解和认知。“竹中一滴曹溪水，涨起西江十八滩。”“读”这滴小小水珠，在语文阅读教学的海洋中起到了至关重要的作用，读的时间不够充分，来去匆匆，“雁过无痕”，这怎能顺利地进行下一个环节的教学?怎能培养学生的语文素养?又怎能提高语文教学质量呢?
2.等待学生的激情
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，我们在组织教学时，应通过设置各种情景，创设各种具有启发性的外界刺激，激起学生的内心情感高潮。例如，教学《月光曲》时，我以贝多芬的《月光》作为背景音乐，声情并茂地范读课文中描写《月光曲》的内容部分，之后引导：这是一首多么美妙的曲子!贝多芬是怎样谱写成的呢?学生都沉浸在美妙的音乐声中，当他们深入文本去阅读的时候，仿佛已置身其中，全身的血脉都在膨胀，内心的情感无形中已被激发。
3.等待学生的感悟
如《七颗钻石》的教学，我在引导学生研读水罐第一次变化的原因时，学生找到这样的句子：“一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。”出示了这个句子后，我是这样问的：“孩子们，请你们自己反复地读读句子，你从这两句话中读懂了什么?你是从哪里读懂的?请你在句子中圈出有关的词语。”
起初，教室里是书声琅琅。渐渐的，读书声音小了，教室里开始安静下来。许多学生都拿着笔在书上圈画着什么，聚精会神地思考着什么……
4.等待学生的表达
学生的表达方式一般分口头表达和书面表达。在语文课本中，许多充溢着炽烈感情的文章，都是进行读写结合的好材料。那么此时我们就要把握最佳时机，创设各种情景，让学生情到浓时练练笔。在教学《我盼春天的荠菜》时为了能更好地引导学生走进那不曾有的社会生活，引起心灵上的触动，引发学生真实又深刻的内心感悟。当读到“我独自一人游荡在田野上……听见妈妈在村口呼唤她的名字，小女孩没有答应”时，为什么她不敢答应，怕什么?我请学生写写妈妈是怎样呼唤的?小女孩是怎样想的?在背景音乐的渲染下，学生的思绪打开了，笔尖在纸间流动，抒写着母女之间的深情厚爱。此时我相信每一个孩子的心灵正在被洗礼，这正是“此时无声胜有声”啊！
5.等待学生的提问
古语云：“学起于思，思源于疑。”在阅读教学过程中，总有一些思维比较灵活敏捷的学生会提出这样那样的问题，作为教师，我们要大力倡导、激励学生提出问题、思考问题、解决问题。同时，我们应带着春天般的温暖，以蜗牛爬行的耐心对待每一个学生的问题，科学合理地引导学生去思考，精心答疑，直至学生把问题彻底弄清楚搞明白，使学生从中获得知识及做人的道理双重快乐!
老师们，很多时候等待不是浪费时间，不是冷场，不是失败，而是一份信任，一份宽容，一份引领，一份享受，它是一门艺术。它要求我们在平时的教学活动中不仅要摈弃一切功利的想法和念头，做具有静心等待、倾听意识和习惯的教师。学会给学生留足创造和表达的时间和空间，还要带着朋友般的热忱与亲切来等待学生的创造，这样，我们才有可能触摸到学生情绪的温度，开启学生的智慧，让智慧的火花在这无声的等待中悄悄绽放。
（责编夏天）