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一、背景
随着科学技术的迅猛发展和普及，教师和学生对于教育资源的需求日益增长，如何利用先进的科技进行更有效、更优质的服务，满足各类学习者的需求成为人们所关心的问题。今年，微课成为热点话题，在这样的背景下，作为高中物理教师，笔者开始思考微课对于高中物理教学的启示。
二、高中物理教学微课的特点
第一，短小精悍。微课视频最主要也是最明显的特点就是时间一般在10分钟以内，和传统教学视频或课堂实录有较大差别。围绕一个概念，一个定理或仅仅一个题型进行详细剖析、讲解，并进行及时反馈。在传统教学过程中，学生遇到思维困难的地方容易出现停步不前或走神、打瞌睡的情况，而微课对学习者而言更容易集中精神。同时，微课也将难点详细分开，各个突破，将整体难度降低，更有利于学生对知识的消化吸收。学生如果遇到跟不上节奏的情况可以反复观看，易于操作。同时，文件较小也利于其传输和下载。高中物理学科对于学生来讲，有些知识点理解起来有一定难度，需要反复思考，所以微课的这种形式比较有利。
第二，及时反馈。每个微课都是一个独立的单元，包括配套的习题，从易到难。部分客观题可以立刻反馈出答案，对学习情况做出及时评价。从而让学习者及时进行相应调整。国外例如可汗学院借鉴网络游戏的做法，回答一定题目相应给予通关奖励，能引导学生完成更多练习。同时也设置了不同形式的学习求助。高中生有一定的自我学习能力，以及自我调控能力，可以自己通过反馈来进行调整。
第三，排除干扰，使学生更加专注。现有的微课资源分为两种：一种是有教师形象参与的；另外一种是没有教师形象，只有教师所写的画面与教师配音。第一种的好处是学生可以看到教师的形态，肢体语言。第二种的好处是学生可以更集中精力放在知识上，而排除了其他因素的干扰。对于物理而言，如果是实验操作等需要教师展示的课程，或者教师与学生进行思想上的交流、情感上的沟通才能起到良好的教学效果的课程，笔者认为可以采用第一种；而其他像概念、定理、公式、或题型的讲解建议用第二种。
三、微课对高中物理教学的作用
第一，微课是很好的学生学习资料，可以较好地促进学生自主学习。
作为学生的自学资料，微课可以让学生有针对性地进行学习。学生可以自主选择学习内容，或者仅仅对在课堂上自己不懂的部分进行学习。同时，微课也是学生课外拓展和学习的良好途径。
微课里面最好没有教师出镜，教师可以进行配音讲解，可以展示整个公式或定理的推导过程，可以直接板书。另外可以利用一些flash或数学工具，更生动、形象的展示知识。这样学生会更加专注于知识本身，而非教师、教室环境等因素影响。同时也减少了教师居高临下的压迫感，使学生觉得更加亲切。
另外，微课的相关资料，做题的进度及质量可以保存下来，供学生自主编辑和查阅。
第二，微课能够更好促进教师的专业发展。对于制作微课的教师来说，从选题，到整个设计，包括同步练习的编排，都区别于课堂教学，需要教师重新思考，重新构建。从选题上，要目标清晰，选择一个点来设计教学，这促进教师对知识体系进行进一步理解并划分，做到各个击破。从设计上要充分研究学情，把握每一个点以及突破的方法。由于时间较短，这对教师语言讲解上提出了更高的要求，需要简洁明了，重点突出，同时要易于学生理解。
同时微课也为教师提供了教学辅助资源。通过微课大赛、专家点评等形式，评选出优秀微课作品，供教师进行学习和交流。从而提升教学观念，提高教学技能，促进教师专业发展。让微课不仅对学生发挥作用，也更有利于教师的专业发展。
无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。
四、在高中物理教学中可利用微课的具体操作
第一，学生可以利用微课进行课前预习。
第二，教师可以利用微课配合课堂教学。例如，实验操作，或某一個知识点的讲解。
第三，学生可以利用微课进行课后复习，查缺补漏。
五、需要注意的问题
（一）要处理好微课“碎片化”与高中物理知识体系之间的关系
微课一个明显特点就是时间短，讲整体知识分成一个一个的小知识点，每个视频只解决少数问题，讲复杂难点进行分解，从而降低难度，小步子让学生理解掌握。这是微课的优势，同时对于高中物理逻辑性强，知识之间连接紧密的特点，教师要将已经“碎片化”的知识再整合起来，让学生头脑中形成大体知识框架。
（二）要注意区别微课与课堂实录切片
这两者有本质上的区别。课堂实录切片是课堂实录按一定的标准切割出来的教学视频，是针对教学环节摄录的一个完整的教学生态系统，其中包含教师主体形象、学生主体形象、教室环境、多媒体辅助工具、师生行为等。而微课则是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。还应包含与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
（三）微课的选题要恰当
选题不能太大，学生要通过学习微课来彻底弄懂一个知识点。因此，要引发学生深度思考，不能走马观花，知识呈现密度不能太高。
（四）教师在制作微课时要转换立场
教师不能习惯性地站在“教”的立场上，而是要站在学生“学”的立场上。这样才能转换角度，把课堂“翻转”过来，真正满足学生的个性化学习需求，真正服务学生。
面对新事物，我们一方面要以兼容并包的态度积极学习，吸收其有利的地方，另一方面也要认真思考怎样做最适合本学校、适合自己、适合学生的方式。微课的兴起，给我们带来了新的理念，新的模式，新的方法。一方面可以辅助教师教学，提高专业水平，另一方面也促进学生课外自学。所以教师要时刻保持学习的状态，才能在时代的浪潮里学习成长，与时俱进。
随着科学技术的迅猛发展和普及，教师和学生对于教育资源的需求日益增长，如何利用先进的科技进行更有效、更优质的服务，满足各类学习者的需求成为人们所关心的问题。今年，微课成为热点话题，在这样的背景下，作为高中物理教师，笔者开始思考微课对于高中物理教学的启示。
二、高中物理教学微课的特点
第一，短小精悍。微课视频最主要也是最明显的特点就是时间一般在10分钟以内，和传统教学视频或课堂实录有较大差别。围绕一个概念，一个定理或仅仅一个题型进行详细剖析、讲解，并进行及时反馈。在传统教学过程中，学生遇到思维困难的地方容易出现停步不前或走神、打瞌睡的情况，而微课对学习者而言更容易集中精神。同时，微课也将难点详细分开，各个突破，将整体难度降低，更有利于学生对知识的消化吸收。学生如果遇到跟不上节奏的情况可以反复观看，易于操作。同时，文件较小也利于其传输和下载。高中物理学科对于学生来讲，有些知识点理解起来有一定难度，需要反复思考，所以微课的这种形式比较有利。
第二，及时反馈。每个微课都是一个独立的单元，包括配套的习题，从易到难。部分客观题可以立刻反馈出答案，对学习情况做出及时评价。从而让学习者及时进行相应调整。国外例如可汗学院借鉴网络游戏的做法，回答一定题目相应给予通关奖励，能引导学生完成更多练习。同时也设置了不同形式的学习求助。高中生有一定的自我学习能力，以及自我调控能力，可以自己通过反馈来进行调整。
第三，排除干扰，使学生更加专注。现有的微课资源分为两种：一种是有教师形象参与的；另外一种是没有教师形象，只有教师所写的画面与教师配音。第一种的好处是学生可以看到教师的形态，肢体语言。第二种的好处是学生可以更集中精力放在知识上，而排除了其他因素的干扰。对于物理而言，如果是实验操作等需要教师展示的课程，或者教师与学生进行思想上的交流、情感上的沟通才能起到良好的教学效果的课程，笔者认为可以采用第一种；而其他像概念、定理、公式、或题型的讲解建议用第二种。
三、微课对高中物理教学的作用
第一，微课是很好的学生学习资料，可以较好地促进学生自主学习。
作为学生的自学资料，微课可以让学生有针对性地进行学习。学生可以自主选择学习内容，或者仅仅对在课堂上自己不懂的部分进行学习。同时，微课也是学生课外拓展和学习的良好途径。
微课里面最好没有教师出镜，教师可以进行配音讲解，可以展示整个公式或定理的推导过程，可以直接板书。另外可以利用一些flash或数学工具，更生动、形象的展示知识。这样学生会更加专注于知识本身，而非教师、教室环境等因素影响。同时也减少了教师居高临下的压迫感，使学生觉得更加亲切。
另外，微课的相关资料，做题的进度及质量可以保存下来，供学生自主编辑和查阅。
第二，微课能够更好促进教师的专业发展。对于制作微课的教师来说，从选题，到整个设计，包括同步练习的编排，都区别于课堂教学，需要教师重新思考，重新构建。从选题上，要目标清晰，选择一个点来设计教学，这促进教师对知识体系进行进一步理解并划分，做到各个击破。从设计上要充分研究学情，把握每一个点以及突破的方法。由于时间较短，这对教师语言讲解上提出了更高的要求，需要简洁明了，重点突出，同时要易于学生理解。
同时微课也为教师提供了教学辅助资源。通过微课大赛、专家点评等形式，评选出优秀微课作品，供教师进行学习和交流。从而提升教学观念，提高教学技能，促进教师专业发展。让微课不仅对学生发挥作用，也更有利于教师的专业发展。
无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。
四、在高中物理教学中可利用微课的具体操作
第一，学生可以利用微课进行课前预习。
第二，教师可以利用微课配合课堂教学。例如，实验操作，或某一個知识点的讲解。
第三，学生可以利用微课进行课后复习，查缺补漏。
五、需要注意的问题
（一）要处理好微课“碎片化”与高中物理知识体系之间的关系
微课一个明显特点就是时间短，讲整体知识分成一个一个的小知识点，每个视频只解决少数问题，讲复杂难点进行分解，从而降低难度，小步子让学生理解掌握。这是微课的优势，同时对于高中物理逻辑性强，知识之间连接紧密的特点，教师要将已经“碎片化”的知识再整合起来，让学生头脑中形成大体知识框架。
（二）要注意区别微课与课堂实录切片
这两者有本质上的区别。课堂实录切片是课堂实录按一定的标准切割出来的教学视频，是针对教学环节摄录的一个完整的教学生态系统，其中包含教师主体形象、学生主体形象、教室环境、多媒体辅助工具、师生行为等。而微课则是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。还应包含与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
（三）微课的选题要恰当
选题不能太大，学生要通过学习微课来彻底弄懂一个知识点。因此，要引发学生深度思考，不能走马观花，知识呈现密度不能太高。
（四）教师在制作微课时要转换立场
教师不能习惯性地站在“教”的立场上，而是要站在学生“学”的立场上。这样才能转换角度，把课堂“翻转”过来，真正满足学生的个性化学习需求，真正服务学生。
面对新事物，我们一方面要以兼容并包的态度积极学习，吸收其有利的地方，另一方面也要认真思考怎样做最适合本学校、适合自己、适合学生的方式。微课的兴起，给我们带来了新的理念，新的模式，新的方法。一方面可以辅助教师教学，提高专业水平，另一方面也促进学生课外自学。所以教师要时刻保持学习的状态，才能在时代的浪潮里学习成长，与时俱进。