弗朗西斯·培根在《谈读书》中说：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时;其傅彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处世判事之际。
　　步入工作岗位以来，笔者从最初的手忙脚乱到如今的得心应手，一切逐渐步入正轨，可明显觉得自己越来越安于现状，学习能力也在逐渐下降。看着周边事物的不断变化，心中有种莫名的恐慌，唯有督促自己不断读书、不断学习才能缓解。
　　读书方面自己向来随性，全凭兴趣，从最初轻松愉快的散文小说《愿你归来仍是少年》《人间失格》《一个人的朝圣》《相约星期二》，到后来逐渐尝试一些专业书、工具书《56号教室的奇迹》《正面管教》《重建教师的精神宇宙》《终身学习》《静悄悄的革命》，到今年看的一些理论性、科技类和心理学方面的书《未来简史》《怪诞行为学》《乌合之众》《自控力》等。这些书使我的业余生活异常丰富和充实。
　　日常工作、家庭事务的繁杂琐碎，看上去几乎没有完整的属于自己的学习时间。但是，这并不能成为不读书的理由。其实只要我们有心读书，还是有很多时间可以利用的。没有相对完整悠闲的时间读书，可以利用碎片化的时间来读书。读书可以有很多种形式，尤其是现在这种信息化的时代，有着丰富多样的读书平台和媒介，我们随时随地可以方便地读书。早上起床洗漱的半个小时、上下班坐地铁的一个半小时、晚上煮饭的间隙，我喜欢打开一些听书APP，里面都有很多有声好书分享。手上忙着事情，耳朵却在享受着听觉的盛宴，接受着心灵的洗礼。工作日在教室看午休的时候、晚上睡觉之前、每周末的1～2个小时，这些时间里我更喜欢读纸质书，在这些安静的时光里，捧着一本书来看，真是别有一番惬意在心头。此外，我还和自己的几个志同道合的朋友加入了一个读书分享会，每月制订读书清单，定期聚在一起分享大家的读书心得，也是很难得的放松聚会。细细想来，读书的时刻品读好书，摸着书纸质的纹理，感觉内心无比宁静，每当读完一本喜欢的书时都会很心满意足，而这些时刻，也为自己在纷繁喧嚣的快节奏生活中寻得了一隅净土，找到了一份静谧，实属确幸。
　　对于教师来说，好的书籍不仅可以晕染时光，还能对自己的教育教学工作产生影响。前段时间读了简·尼尔森博士的《正面管教》，很受启发。正面管教以个体心理学为理论基础，是一种既不惩罚也不娇纵孩子的管教方式，在和善而坚定的气氛中培养自律、合作、有责任感以及有解决问题能力的孩子。简博士的理论和方法在我的体育课堂上也很有效。体育课长跑训练中看到刘同学刚跑了两圈又开始习惯性地走，集中时我忍不住对他来了一波“狂风暴雨”，“暴雨”过后刘同学的头直接扭向一边，表情不屑。我的自说自话压根没起作用，平静下来，想到了正面管教和善而坚定的工具卡带来的启发。于是调整情绪再度出发：“我知道你肯定也不想直接放弃的，能跟我讲讲为什么走吗？”“看到前面的同学落我那么远，觉得好累又追不上他们就不想跑了。”“我明白你的感受，肯定很累，压力也很大，但我相信你不是轻易放弃的人。”“老师，我下节课会尽量坚持跑完全程的。”从对话的过程中，我切实感受到了正面管教在教育中起到的重要作用，它增强了教师和学生之间的沟通，让师生在坦然相对的过程中避免或缓和冲突与矛盾，为更好地解决问题奠定良好的基础。于是，笔者下节体育课时在刘同学所在班级成立了一个帮扶小组，让两个体育比较好的学生在离他不远的地方带跑并及时鼓励他，果然他坚持跑完了全程。两个月下来刘同学不仅能够独立完成1000m全程跑，速度也提高了很多。随之，我将帮扶小组计划全面展开，在其他班级也收到了很好的效果。
　　通过这件事，我意识到当教师愿意放下自己的权威和架子，转而以一种合作的方式与学生共同努力时，正面管教就会生效。体育教师不仅仅承担着學科教学任务，同时也承担着德育教育的工作，不应当把自己放置于道德的制高点，对学生居高临下地说教、命令。应学会鼓励学生的想法，尝试理解学生的感受，让他们体验到有人在倾听他们，体验到归属感和自我价值感，并由此明确自我努力的方向。正面管教中和善而坚定的工具卡运用在课堂、德育工作中都收到了良好的效果，由此可见合理运用“正面管教”一定会在教育过程中发挥更大的作用。更由此可见，读书之于教师，就像钥匙之于锁。
　　读书使人充实，读史使人明智，读诗使人灵秀;凡有所学，皆成性格。一个人的气质里藏着他读过的书、走过的路。为了成就更好的自己，让我们与书为友，反思共鸣，为成为一位“腹有诗书气自华”的体育教师而不懈努力。
　　编者有感：读书是与智者的对话，那么在这一过程中，读书之人也必将充满智慧。就像作者在教学中所使用的读来的“正面管教”一样，因为读书而使作者成为一名智慧的体育教师。正可谓：读书对话智慧者，获益良多自在心;潜移默化信手用，解决难题复频频;书中自有金点子，课堂教学方法灵;体育教师多读书，人生精彩更充盈。