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【摘要】在小学阶段培养学生的课外阅读兴趣对学生的成长和语文素养大有裨益。课外阅读活动可以起到夯实学生语文基础知识的作用，丰富学生的内心情感，为学生学习奠定基础。本文重点分析如何指导学生开展课外阅读教学，让阅读成为学生的习惯，成为学生的乐趣。
【关键词】小学语文 课外阅读 教学方法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0068-02
一、引言
小学语文是学生学习所有科目的基础，需要学生引起足够的重视。小学语文阅读教学的开展可以大大提高学生的语文素养，培养学生的分析能力和鉴赏能力。随着社会的不断发展，小学生的学习压力和学习强度不断增加，语文课外阅读就可以让学生放松放松紧张的心情，也可以增广见闻，开阔视野，品读古今中外的风土人情。
二、语文课外阅读的重要意义
常言道：“读万卷书，走万里路”。课外阅读文章是升华学生内在气质的关键方法，对学生的性格和品德有着十分重要的影响。语文课外阅读的重要意义可以分为以为三点：第一：促进学生的学习和写作。语文是需要积累的，没有大量的阅读，头脑中就不会积累下写作的思路，更不能独立创作出优美的句子。阅读文章可以帮助学生开阔思维，体会多种情感，并可以表达出来；第二，增长学生的见识。小学生的年龄小以及学习任务重，基本没有时间出去感受游玩，他们头脑中的世界还比较单调，阅读文章就可以看到名胜古迹中的山水以及各种新奇的事情。这些新奇的内容都可以给学生带来无尽的想象，大大增长知识；第三，明确自己的人生追求。小学生的期刊报纸和各类书籍对整个世界的描绘是十分美好的，给小学生留下了走出去欣赏外面世界的念头。这种希望和目标就会给学生带来强大的学习动力，通过努力学习寻找自己的梦想。
语文阅读教学活动是语文教学活动中的重要内容，关系着语文学科的学习效果。语文教材可以覆盖基本的语文知识，却不能将优美的句子，片段等全部收录，需要学生从课外读物中进行补充。小学阶段的学生可塑性十分强，善于动手动脑，教师应采取积极措施，调动学生阅读积极性，给学生创造一个阅读氛围，使得班级中的全体学生享受到阅读文章中的魅力。
三、如何引导学生开展课外阅读
课外阅读教学不是给学生布置任务，也不是强制学生去读世界名著等等，而是根据学生的爱好，鼓励学生多读书，勤读书，采用鼓励、赞美的办法激发学生读书的渴望，并让学生自己总结出读书的体会。根据长期的教学经验，将鼓励学生课外阅读的教学方法进行总结，分为如下几点：
第一：灌输读书思想。在语文教学课堂中，教师应该将读书的好处以及读书的乐趣告诉学生，让学生对读课外读物产生浓厚的兴趣。在长期的教导下，学生就会通过多种途径进行课外阅读的尝试，以便体会到读书的乐趣。比如：教师在教学课堂中可以说：“同学们，书是人类进步的阶梯。这是高尔基总结的，在他的一生中都有所体现，他也留下了众多的作品，对你们的学习和生活都有指导作用”。教师可以在课堂中给学生的课外阅读进行暗示，甚至可以说某位同学的品德和那部名著中的主人公是一致的，引导学生去了解名著中的主人公，而不是强制性的要求学生完成多少读书任务。
第二：鼓励读课外读物的学生，在班级中树立榜样。小学生在学习和荣誉面前都会不断争取，当一个学生因为在作业或者课堂回答问题中使用了名言或者引用了名著中的主人公甚至使用了优美的句子，而得到教师的表扬，其他的学生也会在课下努力读书，争取自己得到教师的奖励。比如：教师在班级中实行红花制度。根据学生读课外读物的心得体会以及在写作中的运用程度，给全班进步快、读书内容多的学生颁发小红花，重点表扬他们，在全班树立榜样，如此一来就可以在全班范围内树立起读书热潮，激发学生的读书乐趣。这样的奖励制度可以调动学生学习的主动性，让学生看到努力后的回报，甚至会在学习中不断奋发，争取早点得到教师的小红花。
第三：阅读小组评优制度。教师的奖励制度可以激发多数学生的学习热情，然而却不能将全班同学调动起来，因此，教师可以成立阅读小组，根据阅读小组的表现进行评优，给优秀的小组成员颁发奖品，通过同学的力量将不愿意接受阅读的学生打入到阅读环境中。小组成员的成果分享不仅可以调动积极性不高的学生，还可以让不同学生之间交流阅读心得体会，增加每个学生的收获。阅读小组评优制度的顺利实行就给班级中所有的同学提供足够广阔的空间，让所有同学的参与阅读活动中，并收获知识。比如：在讲解《丑小鸭》一文中，教师可以引导学生阅读安徒生的童话，从安徒生的其他文章中选择自己喜欢的故事进行讲解和叙述，从而锻炼自己理解、分析、演讲等多方面的能力。
第四：强化运用能力，不让学生贪多。阅读文章的数量不是越多越好，学生需要做到既求质量又求数量。教师在鼓励和引导学生的过程中，需要将质量和数量的关系处理好，避免学生一味的贪多，自身不容易消化，还影响到其他科目的学习。这样的课外阅读安排可以保证学生获得较高的收效，体会到自己的阅读中的成长，而时间过短无法达到效果，时间过长会产生视觉疲劳。如果不进行总结，而只读书就会增加学生的困惑和学习负担，无法让学生体会到阅读的乐趣。
四、结束语
课外阅读不应是学生学习的负担，而是学习的调节器，是学生全身心投入，并获得快乐的好习惯。教师在开展课外阅读教学时必须为学生树立读书意识，强化读书的重要性，并通过鼓励和引导的办法，调动学生的读书积极性，提高学生的语文素养，培养学生内心情感。
参考文献：
[1]刘淑凤.如何引导学生课外阅读[J].语文教学与研究，2009（26）.
[2]王朵.优化练习手段.提高教学实效———谈语文课外阅读训练.新课程学习（上）.2011 年第3 期.
[3]闫学荣.浅析初中语文阅读教学的优化策略.新课程学习（上），2011 年第3 期.
【关键词】小学语文 课外阅读 教学方法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0068-02
一、引言
小学语文是学生学习所有科目的基础，需要学生引起足够的重视。小学语文阅读教学的开展可以大大提高学生的语文素养，培养学生的分析能力和鉴赏能力。随着社会的不断发展，小学生的学习压力和学习强度不断增加，语文课外阅读就可以让学生放松放松紧张的心情，也可以增广见闻，开阔视野，品读古今中外的风土人情。
二、语文课外阅读的重要意义
常言道：“读万卷书，走万里路”。课外阅读文章是升华学生内在气质的关键方法，对学生的性格和品德有着十分重要的影响。语文课外阅读的重要意义可以分为以为三点：第一：促进学生的学习和写作。语文是需要积累的，没有大量的阅读，头脑中就不会积累下写作的思路，更不能独立创作出优美的句子。阅读文章可以帮助学生开阔思维，体会多种情感，并可以表达出来；第二，增长学生的见识。小学生的年龄小以及学习任务重，基本没有时间出去感受游玩，他们头脑中的世界还比较单调，阅读文章就可以看到名胜古迹中的山水以及各种新奇的事情。这些新奇的内容都可以给学生带来无尽的想象，大大增长知识；第三，明确自己的人生追求。小学生的期刊报纸和各类书籍对整个世界的描绘是十分美好的，给小学生留下了走出去欣赏外面世界的念头。这种希望和目标就会给学生带来强大的学习动力，通过努力学习寻找自己的梦想。
语文阅读教学活动是语文教学活动中的重要内容，关系着语文学科的学习效果。语文教材可以覆盖基本的语文知识，却不能将优美的句子，片段等全部收录，需要学生从课外读物中进行补充。小学阶段的学生可塑性十分强，善于动手动脑，教师应采取积极措施，调动学生阅读积极性，给学生创造一个阅读氛围，使得班级中的全体学生享受到阅读文章中的魅力。
三、如何引导学生开展课外阅读
课外阅读教学不是给学生布置任务，也不是强制学生去读世界名著等等，而是根据学生的爱好，鼓励学生多读书，勤读书，采用鼓励、赞美的办法激发学生读书的渴望，并让学生自己总结出读书的体会。根据长期的教学经验，将鼓励学生课外阅读的教学方法进行总结，分为如下几点：
第一：灌输读书思想。在语文教学课堂中，教师应该将读书的好处以及读书的乐趣告诉学生，让学生对读课外读物产生浓厚的兴趣。在长期的教导下，学生就会通过多种途径进行课外阅读的尝试，以便体会到读书的乐趣。比如：教师在教学课堂中可以说：“同学们，书是人类进步的阶梯。这是高尔基总结的，在他的一生中都有所体现，他也留下了众多的作品，对你们的学习和生活都有指导作用”。教师可以在课堂中给学生的课外阅读进行暗示，甚至可以说某位同学的品德和那部名著中的主人公是一致的，引导学生去了解名著中的主人公，而不是强制性的要求学生完成多少读书任务。
第二：鼓励读课外读物的学生，在班级中树立榜样。小学生在学习和荣誉面前都会不断争取，当一个学生因为在作业或者课堂回答问题中使用了名言或者引用了名著中的主人公甚至使用了优美的句子，而得到教师的表扬，其他的学生也会在课下努力读书，争取自己得到教师的奖励。比如：教师在班级中实行红花制度。根据学生读课外读物的心得体会以及在写作中的运用程度，给全班进步快、读书内容多的学生颁发小红花，重点表扬他们，在全班树立榜样，如此一来就可以在全班范围内树立起读书热潮，激发学生的读书乐趣。这样的奖励制度可以调动学生学习的主动性，让学生看到努力后的回报，甚至会在学习中不断奋发，争取早点得到教师的小红花。
第三：阅读小组评优制度。教师的奖励制度可以激发多数学生的学习热情，然而却不能将全班同学调动起来，因此，教师可以成立阅读小组，根据阅读小组的表现进行评优，给优秀的小组成员颁发奖品，通过同学的力量将不愿意接受阅读的学生打入到阅读环境中。小组成员的成果分享不仅可以调动积极性不高的学生，还可以让不同学生之间交流阅读心得体会，增加每个学生的收获。阅读小组评优制度的顺利实行就给班级中所有的同学提供足够广阔的空间，让所有同学的参与阅读活动中，并收获知识。比如：在讲解《丑小鸭》一文中，教师可以引导学生阅读安徒生的童话，从安徒生的其他文章中选择自己喜欢的故事进行讲解和叙述，从而锻炼自己理解、分析、演讲等多方面的能力。
第四：强化运用能力，不让学生贪多。阅读文章的数量不是越多越好，学生需要做到既求质量又求数量。教师在鼓励和引导学生的过程中，需要将质量和数量的关系处理好，避免学生一味的贪多，自身不容易消化，还影响到其他科目的学习。这样的课外阅读安排可以保证学生获得较高的收效，体会到自己的阅读中的成长，而时间过短无法达到效果，时间过长会产生视觉疲劳。如果不进行总结，而只读书就会增加学生的困惑和学习负担，无法让学生体会到阅读的乐趣。
四、结束语
课外阅读不应是学生学习的负担，而是学习的调节器，是学生全身心投入，并获得快乐的好习惯。教师在开展课外阅读教学时必须为学生树立读书意识，强化读书的重要性，并通过鼓励和引导的办法，调动学生的读书积极性，提高学生的语文素养，培养学生内心情感。
参考文献：
[1]刘淑凤.如何引导学生课外阅读[J].语文教学与研究，2009（26）.
[2]王朵.优化练习手段.提高教学实效———谈语文课外阅读训练.新课程学习（上）.2011 年第3 期.
[3]闫学荣.浅析初中语文阅读教学的优化策略.新课程学习（上），2011 年第3 期.