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摘
激发学生学习有机化学兴趣的实践研究
【摘 要】
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摘 要：文献研究发现，教师在设计有机化学《苯》的教学内容时很注重证据推理等核心素养的培养，但有些高一学生对学习有机化学感到一定的困难，缺乏兴趣。尝试通过最新科研成果“分子小人”跳舞的视频，激发学生兴趣，引出本节课的目的，即合成“分子小人”的起始化合物——对二溴苯。在目的的驱动下，学生主动思考和学习苯的知识，并自主迁移出对二溴苯的合成方法。本课中间穿插苯的发现史、性质、应用和危害等教学内容，从而有
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2019年11期
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近日，笔者对本市高三历史课教学进行了全面的调研，发现我市以往的高三历史一轮复习普遍存在着高耗低效的现象。具体表现为：教师对教材缺乏必要的整合，知识框架凌乱；教师对复习课的特点认识不清，学生内化少；课堂上学生的思维紧张度不够，学习效率低；学生的训练与新高考的要求脱节，针对性不强；教师对能力培养有效性的探索不足，提升效果差；等等。笔者以为，要切实提高高三历史一轮的复习质量，教师应巧妙把好五度，在每一个
摘 要：介绍HPS教育（科学史、科学哲学、科学社会学）理论，以“天然气的利用 甲烷”一课为例，尝试把HPS教育作为指导思想设计化学课堂教学，促进学生发展核心素养。分析了HPS元素与教学内容有机融合的教学设计思路，并在教学实践的基础上思考高中化学课堂教学中的HPS教育实施的注意点。 关键词：HPS教育;核心素养;甲烷;教学设计一、 HPS教育简介 HPS是三个英文单词的首字母，关于它的含义，有
高中区域地理是自然地理与人文地理的应用篇，主要是把区域发展的一般分析思路和方法交给学生，这就离不开案例型情境的有效设计。所谓案例型情境，是指教师在教学过程中，为落实课标要求，根据所学知识特性有目的地引入或创设一定的案例素材，将教学目标和教学内容渗透、融合其中，适合学生主体活动，并产生一定探究欲望的场景。在区域地理教学中，针对案例型情境的设计，可从不同的案例素材入手，创设“疑”境、布构“动”境、引导
2003年绍兴市全面实施新课程标准，作为一个刚参加工作的新人，我有幸加入到改革的浪潮中。在全县其他老师的指导与帮助下，通过四年的教育教学工作，我有了一些自己的想法，下面就试作回顾。 新课程目标是按照国家的教育方针，根据学生身心发展规律，通过完成规定的教育内容和学科内容，使学生达到培养目标。语文课程目标则体现了语文教学的新理念、新目标、新要求，突出了学生在语文学习中的主体地位；突出了现代社会对语文
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桐乡六中创办于1998年8月。学校创办之初，正是素质教育风起云涌之时。如何抓住机遇，勇立潮头，让新生的学校勃发出新生命的活力，是学校首先考虑、社会高度关注的问题。学校通过讨论认为，在素质教育思想的指导下，只有走“轻负高质”之路，学校才能快速、健康发展。经过近几年来的探索，学校已成为一所社会高度认可、家长信任、学生向往的窗口学校。新课改一启动，学校审时度势，高调启动，稳步推进，“轻负高质”和新课改相
摘 要：培育学生的历史解释素养是中学历史课堂教学的一项重要工作。历史解释必须遵从客观事实，但是因主观体验和价值倾向的不同而呈现不同的观点。历史解释既存在“硬性内核”，也具有“弹性外形”，需要教师在教学中合理把握。 关键词：历史教学;历史解释;硬性内核;弹性外形 历史学家总希望把真实的历史原原本本地告诉读者，但事实上他们呈现的文字已经渗透了自己的理解和解释。中学历史教科书也不例外。课程标准
摘 要：高中历史学科要想实现有效教学，教师需要树立五种教学意识，即深入浅出、恰到好处的导入意识；承前启后、巧妙自然的铺垫意识；难易适中、因时制宜的拓展意识；环环相扣、层层推进的问题意识；统筹规划、综合利用的课程资源意识。 关键词：有效教学；教学意识；政治制度 有效教学中的“有效”，主要是指通过教师的指导使学生获得发展，“教学”是指由教师引导，维持和促进学生学习的所有行为和策略。高中历史学科要想