《语文课程标准》对写作的总目标是：“能具体、明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”而长期以来,写作却一直是困扰小学生的一大难题。语言贫乏、内容空洞、立意陈旧、缺乏真情实感是小学生写作文的通病。那么如何才能达到“新课标”对学生的要求呢？在实际教学中我做了以下几点尝试：
　　
　　一、注意培养学生的观察能力，激发学生乐说想写的兴趣
　　
　　小学生处于儿童时期，每个孩子对这个世界充满了好奇，对周围事物无时无刻不在认识、感受，他们有着与成人不同的快乐与哀愁、憧憬与企盼，这些也是学生作文材料的主要源泉。因此，教师在教学中应该注意指导学生从日常生活开始，带着兴趣去感受生活、感悟人生。让生活的玉液琼浆滋润学生干渴的心田，让学生留心生活，从生活中挖掘出有新意、有内容的写作题材。引导学生去积极发现生活中那些亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻、值得细细品味的人和事，让学生在生活中发现美、捕捉美，激发起学生的写作兴趣和欲望，鼓励学生随时看、随时记、随时写。久而久之，习作就有了取之不尽，用之不竭的源泉，学生才能文思如涌、笔下生花。一篇篇内容具体生动、富有真情实感、富有创意的习作，就会源源不断的涌现出来。
　　
　　二、注重提高阅读能力，丰富学生的语言表达
　　
　　事实证明，一个人语言库存的多少，是语文水平高低的主要标志。丰富的语言基础，是学生写出好文章的关键所在。作为教师在平时的教学中应注重学生语言知识的积累。茅盾先生说过：长期积累，偶尔得之。所以，加强学生阅读能力的培养，是丰富学生语言积累行之有效的方法。由于小学生好奇心强，求知欲高，这是他们的天性，教师要积极引导学生，根据他们的这些特点，鼓励他们多读书，读好书。教师可以充分利用学校的图书角，向学生推荐名篇名著，让学生有机会欣赏古今中外名人著作，在遇到精彩片段、妙词佳句、名言警句时，学生要及时摘抄、及时整理。好的文章段落要求孩子最好能背诵下来。博采众长，时间长了，不仅开阔了学生的视野，增长了知识，而且使学生受到美的感染，美的熏陶，让学生在潜移默化中受到教育，得到启迪。只有“胸藏万汇凭吞吐”，才能“笔力千钧任歙张”。
　　
　　三、强化训练学会用心表达，写出真情实感
　　
　　人们常说，艺术来源于生活，又高于生活。学生写作文也是这个道理，要从生活中选取典型事例、典型人物，反映出生活的本来面目。要重视个人的独特感受和真切体验，做到“我手写我心，笔下倾心事”。在写人叙事的文章中，以往学生写作文常出现在公共汽车上给老人让座，或到军属家担水扫雪之类的内容，这既不是学生情感的宣泄，也不是学生真正心声的倾述。《语文课标》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学生关注现实、热爱生活，表达真情感。在教学中，我尝试着让学生“以读促写”，随堂小练笔成为强化写作的一个目标，学生在阅读过程中产生的联想、想象、疑虑和感受等，不仅是一种阅读的理解与吸收，更是一种创造与表达。所以我平时注重让学生把自己的感想倾注笔端，多则几百字，少则廖廖数语也可。只要发表自己的看法、抒发自己的情感即可，也可以质疑问难，只要把自己的想法记录下来就行。学生通过小练笔，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。时间久了，学生在写作文时也就学会用心去表达抒发真情实感了。
　　多年的教学实践证明，学生是习作的主人，只要教师能够及时正确的引导，充分调动学生的习作热情，使写作成为学生的一种自觉需要，这样学生的写作水平才会不断提高。在日常的作文教学中，只要我们勇于探索、勇于创新，一定能探索出一条适合作文教学和作文指导的新路，把学生作文能力提高到一个新水平。