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摘要：新城花园小学的自主德育充满生活、生态、关怀、智慧特质。学校以“自主德育体系”、“自主德育导师制”、“自主德育品牌建设”三驾马车为德育工作重点，突出“心理健康教育”、“班主任队伍建设”两大亮点。
关键词：自主；创新；德育导师制
中图分类号：G471文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-013-2
人们对学校德育抱有高期望，却往往忽视德育对象的存在，忽视学生的身心特点和认知结构。事实上，学生不是被教化的物品，而是未成熟的具有主体意识的人。所以，自主德育是实现德育目标，培养现代合格公民的有效途径，是学校德育的有效形式。
新城花园小学坚持以心理教育为依托，实践和谐校园，以科研创新为动力，打造自主德育特色，以校园文化为重点，推进一校一品，以队伍建设为保证，提升专业化程度，使学校的德育更加充满生活、生态、关怀、智慧特质。学校以“自主德育体系”、“自主德育导师制”、“自主德育品牌建设”三驾马车为德育工作重点，突出“心理健康教育”、“班主任队伍建设”两大亮点；坚持育人为本，渗透生活教育，不断推进德育创新；通过各种形式的教育和活动，创品牌、上水平，促进学生全面发展，开创德育工作新局面。
一、自主德育体系
开展自主德育，要注意多为学生创造一些好的机会，放手让学生自主，尊重学生，理解学生，信任学生，允许学生“多走路”，甚至走走“弯路”。相信他们能够在学校、教师的科学引导和点拔下，以主人翁意识自主发展，成为人格上自信、自强，行为上自律、自立的大写的人！
新城花园小学将自主德育作为学校德育的工作重点，纳入学校创新德育体系，充分发挥学生的主体作用，明确学生自主教育内容，畅通学生自主发展渠道，拓宽学生自主发展平台，并根据学生年龄特点构建起以学校、年级和班级三级学生组织为主体、良好行为习惯养成为主要内容的学生自我管理体系，以班花自主建设、社区自主活动和人生远足实践为主要载体的自主发展教育体系，让学生在活动中锻炼自我，挑战自我；在道德体验中学会做人、学会交往。
我校创设了三大自主德育体系——
首先，学生自我管理、自我教育系统。这个系统分为三个层级：①班级学生自我管理。班级根据每个学生特点设立相应岗位，做到“人人有事做，事事有人做”；②年级学生自我管理。如低年级的文明交通员，中年级的目力操示范员，高年级的礼仪引导员等；③校级学生自我管理。通过学生自主报名、竞争上岗，设立红领巾常规检查志愿岗、红领巾广播员。
其次，学生自主参与、自主活动系统。我们着力打造了班花自主建设系列活动。学校开展班花自主建设系列活动，学生自主选择班花。通过找一找（找班花好品质），说一说（班花品质发布会），编一编（班花儿歌），亮一亮（学习班花齐倡议），访一访（我学班花变化大），做一做（班花明信片），动一动（齐动手美化教室）等自主活动形式，让学生以班花为班级标志物，走近绿色，走向实践，使学生在自主实践中受到潜移默化的影响，凸显了绿色自主德育的作用。
学生是成长中的人，初步建立了自我概念，但自我认识还仅处于比较模糊的状态。因此，实施道德教育一定要在儿童的主体活动中，丰富其道德知识和道德情感，增强其道德意识，强化其道德行为，逐步形成正确的自我道德形象。
此外，社区自主活动、人生远足实践教育活动也是自主活动体系中的一个。其中新城花园小学的国外人生远足已经衍生出新城太阳娃赴加拿大修学、新城太阳娃赴澳大利亚修学、新城太阳娃赴新加坡修学旅游几个板块。
第三，家长自主参与学校管理及学生教育。整合家长资源，我校家长先后参与了家长义工团、交通义工、心理咨询师、兴趣班导师等活动。本学期，又将有一批身怀绝技的家长成为我校课外兴趣班的特色辅导员。他们抽出休息时间，来教孩子太极拳、国际象棋、插花等。
在操作过程中，学校德育工作者根据儿童的年龄特点和道德要求，为学生创造展现自我的空间和条件，相信学生能力，赋予学生责任，让学生从小就体会到自我存在的价值。即帮助每个少先队员寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，找到一份自信，贡献一份力量，懂得一个道理，体现一份价值，使学生感受到自我独特的价值，从而在内心形成良好的自我道德形象。
二、自主德育导师制
在“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念指引下，学校大力开展德育导师五个“一”工程，每位教师结对一名学生，通过“一张结对表、一张家校联系卡、一个成长档案、一本导师工作手册、一篇德育案例分析”，关心、指导学生的学习、思想、生活和心理健康，点对点、手把手地帮助和指导家长进行家庭教育。
学校还聘请了具有一定心理学基础的家长来校担任家庭德育导师，共同参与德育导师课题研究。
三、自主德育品牌建设——“太阳娃自主活动系列”
除每年的传统活动项目外，我校还充分发挥少先队员的积极性、主动性、创造性，打造出了具有新城小学特点的自主创意优质德育品牌——“太阳娃自主活动系列”。
我校以三大板块：魅力无限的校园节日、丰富多彩的班级活动、开放生动的社会实践为突破口，进一步完善和提炼了“太阳娃自主活动系列”的品牌内涵，再度革新了学生综合素质评价办法，出台了“每月太阳花之星”评比方案，并用多媒体“数字故事”代替了表格式申报表，让学生更好地发现自己优势，认识自我，形成积极的自我评价，获得了家长、社会的广泛赞誉。
（一）演说又拉票，人人追求成功
很多家长开玩笑说：“在新城花园小学选‘太阳花之星’，就好像是在美国选总统。”
“太阳花之星”这样的荣誉，对新城花园小学的学生来说真可谓是“既爱又恨”。首先，它属于会思考的孩子。因为在领取申报表后，需要学生对于自己的表现进行反思，写成总结。其次，它属于自信的孩子。因为需要学生在全班面前进行竞选演说、拉票，还需要学生找各科老师签名认可。所以，这种演说又拉票的类似“选总统”的竞选方式，公平、公开、公正。这种演说又拉票的评选制度大大激发了学生追求成功的渴望。 （二）每月太阳花，人人体验成功
新城花园小学以“人人成功，人人成才”为办学理念，在不满足于现状的情况下，探索研究，又找到了一套适合小学生全面发展的新招，那就是评选“每月太阳花之星”。“每月太阳花之星”在一学期评选一次“太阳花之星”的基础上，保留评选规则，推出评选新内容，变一学期评选一次为一个月评选一次。
这种评价制度的改革合理引导了教师用发展的眼光看待每个学生，发掘学生的闪光点，关注每一个学生的成长。同时，让更多的学生发现自己的优势，找到成长中的自信。
如今在新城花园小学，总可以听见学生在商量“你这个月准备评什么太阳花之星？”学校提供了六大太阳娃种类：文明太阳娃、正直太阳娃、好学太阳娃、强健太阳娃、高雅太阳娃、快乐太阳娃。在这六大分类中，还有共计24小类，新城花园小学的太阳娃，人人都能找到自己的位置，人人都能体会成功的乐趣。如王小易同学就兴高采烈地领到了三月“光盘之星”的称号。
（三）故事数字化，人人“智造”成功
网络时代，数字化信息越来越被人所运用，新城花园小学在评选“每月太阳花之星”的基础上，又标新立异，要求评选到“太阳花之星”的学生将自己努力奋进的经历制作成数字故事。数字故事的制作极大调动了学生学习现代化信息技术的热情，也让家长在帮助孩子的同时一起分享成功的喜悦。
在班级论坛上，在学校外网上，都可以看见优秀学生的数字故事，它们有的犹如涓涓细流把成功的经验娓娓道来；有的仿佛浩瀚江水把成功的快乐喷洒释放……每一个故事，都给了观者不同的感受，但相同的，都带来了一定的教育。数字故事带来了教育的可视化，让典型模范事例来到学生身边，让典型模范作用形象生动，直捣人心。人人看见成功，势必人人有所行动。
四、自主德育亮点之一——心理健康教育
1.拓宽途径，创新心理教育方式。
我校心理健康组的“开心姐姐”团队确立了“以人为本、心辅为主、学科渗透、个别咨询、家庭参与”的心理健康教育总体思路，创新观念，注重实践，不断创新心理健康教育形式。
2008年，我校的阳光屋被评为苏州市首批合格心理咨询室。同时，“开心姐姐”们分别针对学生、家长、教师的心理健康打造了一系列教育活动，学校的心育室“阳光屋”内既有学生们喜欢的沙盘演练模型，又有按摩椅等先进设备。
在一个自由、受保护的空间，通过在沙盘内用各种模型、玩具摆弄心灵故事，孩子们可以获得无意识接触并表达超语言的经历和被阻碍的能量。这种接触与表达可促进激活、恢复、转化、治愈、新生的力量，对孩子心理健康的维护、想象力和创造力的培养、人格发展和心性成长都有促进作用。
2.主动出击，争创心理教育品牌。
目前，“开心姐姐”利用团队优势，在区内形成了一定的影响，“开心姐姐”积极参加区级、市级的专业组织，作为“苏州市网上家长学校园区分校林老师讲师团”成员，为园区学校、家长做义务咨询和团体辅导。2008年成为首批苏州市合格心理咨询室，今年被团中央青年心理杂志社评为“全国青少年心理健康教育示范校”。
五、自主德育亮点之二——班主任队伍建设
随着园区教育均衡化的深入落实，学校的班级规模逐步扩大，一大批年轻的大学毕业生加入到学校的班主任队伍中来，如何加强班主任队伍建设，既是学校德育工作的挑战，也是新城花园小学二次创业的关键。
针对不同教龄的班主任老师，我校设立了不同的成长规划。
针对工作1—3年的班主任。我们抓学习，促成长。德育处组织班主任进行各类培训，包括班主任常规工作及职责培训、主题班会观摩、经验交流等等系列活动，创新从模仿开始，青年教师进校后，一年就可以基本适应学校的节奏。
针对工作3至10年的老师。我们搭舞台，扬特长。渐渐成熟起来的这部分班主任老师需要的是一个施展自己教学理念的舞台。班主任马季梅、袁瑶老师先后在区教育局举办的班主任基本功大赛中，获得一等奖；吴江老师在园区“初为班主任”小学片青年班主任演讲比赛中获特等奖第一名。一大批这样的青年教师栉风沐雨后，成为学校的中流砥柱。
针对成熟期的班主任，我们提要求，树品牌。我校姚琛老师凭借自己扎实的业务功底以及一丝不苟的班主任专业素养，成为了园区第一批班主任示范岗。她的成功必会把个人发展和岗位实践、示范引领结合起来，必会由个人发展带动整个新城花园小学，乃至整个园区班主任的发展。
自主德育是符合学生道德发展规律的培养方式教育现代化的本质是人的现代化，而人的现代化的核心就是人的主体意识的形成、主体精神的培养。小学阶段的孩子正处于6～12岁的自律道德阶段，在这个阶段，我们既要重视社会规范价值的引导，更要重视学生的自主建构。因此，自主德育是一种在主体教育思想下，结合小学生实际，符合学生道德发展规律的培养方式。
新城花园小学，作为苏州工业园区的第一所公立学校，多年来一直重视学生的德育培养，秉承在传承中求创新，在稳定中求发展的思路，我们必将不断拓宽德育的思路，以“三驾马车”继续引领新城自主德育模式，求突破、务实效、立新意、谋共赢。教师从管理转向服务，学生从边缘走向中心，以学生为中心，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使学生认同现行的德育目标，自觉规范自身行为，提高自身的道德素养，使每个新城的太阳娃都成长为一个能自省、有素养、仁礼合一的人。
关键词：自主；创新；德育导师制
中图分类号：G471文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-013-2
人们对学校德育抱有高期望，却往往忽视德育对象的存在，忽视学生的身心特点和认知结构。事实上，学生不是被教化的物品，而是未成熟的具有主体意识的人。所以，自主德育是实现德育目标，培养现代合格公民的有效途径，是学校德育的有效形式。
新城花园小学坚持以心理教育为依托，实践和谐校园，以科研创新为动力，打造自主德育特色，以校园文化为重点，推进一校一品，以队伍建设为保证，提升专业化程度，使学校的德育更加充满生活、生态、关怀、智慧特质。学校以“自主德育体系”、“自主德育导师制”、“自主德育品牌建设”三驾马车为德育工作重点，突出“心理健康教育”、“班主任队伍建设”两大亮点；坚持育人为本，渗透生活教育，不断推进德育创新；通过各种形式的教育和活动，创品牌、上水平，促进学生全面发展，开创德育工作新局面。
一、自主德育体系
开展自主德育，要注意多为学生创造一些好的机会，放手让学生自主，尊重学生，理解学生，信任学生，允许学生“多走路”，甚至走走“弯路”。相信他们能够在学校、教师的科学引导和点拔下，以主人翁意识自主发展，成为人格上自信、自强，行为上自律、自立的大写的人！
新城花园小学将自主德育作为学校德育的工作重点，纳入学校创新德育体系，充分发挥学生的主体作用，明确学生自主教育内容，畅通学生自主发展渠道，拓宽学生自主发展平台，并根据学生年龄特点构建起以学校、年级和班级三级学生组织为主体、良好行为习惯养成为主要内容的学生自我管理体系，以班花自主建设、社区自主活动和人生远足实践为主要载体的自主发展教育体系，让学生在活动中锻炼自我，挑战自我；在道德体验中学会做人、学会交往。
我校创设了三大自主德育体系——
首先，学生自我管理、自我教育系统。这个系统分为三个层级：①班级学生自我管理。班级根据每个学生特点设立相应岗位，做到“人人有事做，事事有人做”；②年级学生自我管理。如低年级的文明交通员，中年级的目力操示范员，高年级的礼仪引导员等；③校级学生自我管理。通过学生自主报名、竞争上岗，设立红领巾常规检查志愿岗、红领巾广播员。
其次，学生自主参与、自主活动系统。我们着力打造了班花自主建设系列活动。学校开展班花自主建设系列活动，学生自主选择班花。通过找一找（找班花好品质），说一说（班花品质发布会），编一编（班花儿歌），亮一亮（学习班花齐倡议），访一访（我学班花变化大），做一做（班花明信片），动一动（齐动手美化教室）等自主活动形式，让学生以班花为班级标志物，走近绿色，走向实践，使学生在自主实践中受到潜移默化的影响，凸显了绿色自主德育的作用。
学生是成长中的人，初步建立了自我概念，但自我认识还仅处于比较模糊的状态。因此，实施道德教育一定要在儿童的主体活动中，丰富其道德知识和道德情感，增强其道德意识，强化其道德行为，逐步形成正确的自我道德形象。
此外，社区自主活动、人生远足实践教育活动也是自主活动体系中的一个。其中新城花园小学的国外人生远足已经衍生出新城太阳娃赴加拿大修学、新城太阳娃赴澳大利亚修学、新城太阳娃赴新加坡修学旅游几个板块。
第三，家长自主参与学校管理及学生教育。整合家长资源，我校家长先后参与了家长义工团、交通义工、心理咨询师、兴趣班导师等活动。本学期，又将有一批身怀绝技的家长成为我校课外兴趣班的特色辅导员。他们抽出休息时间，来教孩子太极拳、国际象棋、插花等。
在操作过程中，学校德育工作者根据儿童的年龄特点和道德要求，为学生创造展现自我的空间和条件，相信学生能力，赋予学生责任，让学生从小就体会到自我存在的价值。即帮助每个少先队员寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，找到一份自信，贡献一份力量，懂得一个道理，体现一份价值，使学生感受到自我独特的价值，从而在内心形成良好的自我道德形象。
二、自主德育导师制
在“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念指引下，学校大力开展德育导师五个“一”工程，每位教师结对一名学生，通过“一张结对表、一张家校联系卡、一个成长档案、一本导师工作手册、一篇德育案例分析”，关心、指导学生的学习、思想、生活和心理健康，点对点、手把手地帮助和指导家长进行家庭教育。
学校还聘请了具有一定心理学基础的家长来校担任家庭德育导师，共同参与德育导师课题研究。
三、自主德育品牌建设——“太阳娃自主活动系列”
除每年的传统活动项目外，我校还充分发挥少先队员的积极性、主动性、创造性，打造出了具有新城小学特点的自主创意优质德育品牌——“太阳娃自主活动系列”。
我校以三大板块：魅力无限的校园节日、丰富多彩的班级活动、开放生动的社会实践为突破口，进一步完善和提炼了“太阳娃自主活动系列”的品牌内涵，再度革新了学生综合素质评价办法，出台了“每月太阳花之星”评比方案，并用多媒体“数字故事”代替了表格式申报表，让学生更好地发现自己优势，认识自我，形成积极的自我评价，获得了家长、社会的广泛赞誉。
（一）演说又拉票，人人追求成功
很多家长开玩笑说：“在新城花园小学选‘太阳花之星’，就好像是在美国选总统。”
“太阳花之星”这样的荣誉，对新城花园小学的学生来说真可谓是“既爱又恨”。首先，它属于会思考的孩子。因为在领取申报表后，需要学生对于自己的表现进行反思，写成总结。其次，它属于自信的孩子。因为需要学生在全班面前进行竞选演说、拉票，还需要学生找各科老师签名认可。所以，这种演说又拉票的类似“选总统”的竞选方式，公平、公开、公正。这种演说又拉票的评选制度大大激发了学生追求成功的渴望。 （二）每月太阳花，人人体验成功
新城花园小学以“人人成功，人人成才”为办学理念，在不满足于现状的情况下，探索研究，又找到了一套适合小学生全面发展的新招，那就是评选“每月太阳花之星”。“每月太阳花之星”在一学期评选一次“太阳花之星”的基础上，保留评选规则，推出评选新内容，变一学期评选一次为一个月评选一次。
这种评价制度的改革合理引导了教师用发展的眼光看待每个学生，发掘学生的闪光点，关注每一个学生的成长。同时，让更多的学生发现自己的优势，找到成长中的自信。
如今在新城花园小学，总可以听见学生在商量“你这个月准备评什么太阳花之星？”学校提供了六大太阳娃种类：文明太阳娃、正直太阳娃、好学太阳娃、强健太阳娃、高雅太阳娃、快乐太阳娃。在这六大分类中，还有共计24小类，新城花园小学的太阳娃，人人都能找到自己的位置，人人都能体会成功的乐趣。如王小易同学就兴高采烈地领到了三月“光盘之星”的称号。
（三）故事数字化，人人“智造”成功
网络时代，数字化信息越来越被人所运用，新城花园小学在评选“每月太阳花之星”的基础上，又标新立异，要求评选到“太阳花之星”的学生将自己努力奋进的经历制作成数字故事。数字故事的制作极大调动了学生学习现代化信息技术的热情，也让家长在帮助孩子的同时一起分享成功的喜悦。
在班级论坛上，在学校外网上，都可以看见优秀学生的数字故事，它们有的犹如涓涓细流把成功的经验娓娓道来；有的仿佛浩瀚江水把成功的快乐喷洒释放……每一个故事，都给了观者不同的感受，但相同的，都带来了一定的教育。数字故事带来了教育的可视化，让典型模范事例来到学生身边，让典型模范作用形象生动，直捣人心。人人看见成功，势必人人有所行动。
四、自主德育亮点之一——心理健康教育
1.拓宽途径，创新心理教育方式。
我校心理健康组的“开心姐姐”团队确立了“以人为本、心辅为主、学科渗透、个别咨询、家庭参与”的心理健康教育总体思路，创新观念，注重实践，不断创新心理健康教育形式。
2008年，我校的阳光屋被评为苏州市首批合格心理咨询室。同时，“开心姐姐”们分别针对学生、家长、教师的心理健康打造了一系列教育活动，学校的心育室“阳光屋”内既有学生们喜欢的沙盘演练模型，又有按摩椅等先进设备。
在一个自由、受保护的空间，通过在沙盘内用各种模型、玩具摆弄心灵故事，孩子们可以获得无意识接触并表达超语言的经历和被阻碍的能量。这种接触与表达可促进激活、恢复、转化、治愈、新生的力量，对孩子心理健康的维护、想象力和创造力的培养、人格发展和心性成长都有促进作用。
2.主动出击，争创心理教育品牌。
目前，“开心姐姐”利用团队优势，在区内形成了一定的影响，“开心姐姐”积极参加区级、市级的专业组织，作为“苏州市网上家长学校园区分校林老师讲师团”成员，为园区学校、家长做义务咨询和团体辅导。2008年成为首批苏州市合格心理咨询室，今年被团中央青年心理杂志社评为“全国青少年心理健康教育示范校”。
五、自主德育亮点之二——班主任队伍建设
随着园区教育均衡化的深入落实，学校的班级规模逐步扩大，一大批年轻的大学毕业生加入到学校的班主任队伍中来，如何加强班主任队伍建设，既是学校德育工作的挑战，也是新城花园小学二次创业的关键。
针对不同教龄的班主任老师，我校设立了不同的成长规划。
针对工作1—3年的班主任。我们抓学习，促成长。德育处组织班主任进行各类培训，包括班主任常规工作及职责培训、主题班会观摩、经验交流等等系列活动，创新从模仿开始，青年教师进校后，一年就可以基本适应学校的节奏。
针对工作3至10年的老师。我们搭舞台，扬特长。渐渐成熟起来的这部分班主任老师需要的是一个施展自己教学理念的舞台。班主任马季梅、袁瑶老师先后在区教育局举办的班主任基本功大赛中，获得一等奖；吴江老师在园区“初为班主任”小学片青年班主任演讲比赛中获特等奖第一名。一大批这样的青年教师栉风沐雨后，成为学校的中流砥柱。
针对成熟期的班主任，我们提要求，树品牌。我校姚琛老师凭借自己扎实的业务功底以及一丝不苟的班主任专业素养，成为了园区第一批班主任示范岗。她的成功必会把个人发展和岗位实践、示范引领结合起来，必会由个人发展带动整个新城花园小学，乃至整个园区班主任的发展。
自主德育是符合学生道德发展规律的培养方式教育现代化的本质是人的现代化，而人的现代化的核心就是人的主体意识的形成、主体精神的培养。小学阶段的孩子正处于6～12岁的自律道德阶段，在这个阶段，我们既要重视社会规范价值的引导，更要重视学生的自主建构。因此，自主德育是一种在主体教育思想下，结合小学生实际，符合学生道德发展规律的培养方式。
新城花园小学，作为苏州工业园区的第一所公立学校，多年来一直重视学生的德育培养，秉承在传承中求创新，在稳定中求发展的思路，我们必将不断拓宽德育的思路，以“三驾马车”继续引领新城自主德育模式，求突破、务实效、立新意、谋共赢。教师从管理转向服务，学生从边缘走向中心，以学生为中心，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使学生认同现行的德育目标，自觉规范自身行为，提高自身的道德素养，使每个新城的太阳娃都成长为一个能自省、有素养、仁礼合一的人。