纸巾小人

来源 :幼儿教育·父母孩子版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:new_java
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  亲子时间
  宝宝在桌边撕纸巾玩,一条条,一片片,都扔在桌子上。妈妈见了走过来说:“宝贝,我们一起来做个芭蕾舞小人吧!”宝宝挥了挥纸巾问:“用这个吗?”妈妈点点头说:“当然啦!再加点别的材料。来吧,我们一起做。”
  1.用铁丝扭出小人的形状。
  2.给铁丝小人涂上胶水,裹上餐巾纸。
  3.一张餐巾纸对角折两次,中心在尖尖上。将餐巾纸拧紧,使它变皱,这样裙摆会更立体一些。
  4.将餐巾纸的尖尖撕掉,套在小人身上,然后用铁丝綁好,形成了“小蛮腰”。
  5.裙子可以多加几层,显得更有层次感。再系上美丽的丝带,芭蕾舞小人完成了。最后,加一个底座固定芭蕾舞小人。
  制作小语
  与孩子一起利用废旧材料制作环保小物品。在制作过程中,能增加亲子之间的交流,促进亲子之间的默契,提高孩子的动手动脑能力,激发孩子的创造热情和探索欲望,同时养成勤俭节约的好习惯和环境保护意识。相信孩子与家长都能体验意想不到的快乐!
其他文献
小儿感冒与抗生素  普通的感冒,没有必要使用抗生素。但如果是细菌感染导致的感冒,最好使用抗生素。  小儿肺炎与抗生素  一般,普通肺炎可以不使用抗生素,但需要根据孩子的体征来判断。即被怀疑是细菌性肺炎可以使用抗生素,因为这些单靠门诊很难确诊,为了防止隐藏的病情加重,常预防性地使用抗生素。  小儿发烧与抗生素  小儿发烧,大多由病毒感染引起,用抗生素治疗无效。而且用抗生素治疗病毒感染,对孩子有害无益
糖的结晶  1.在水罐里加半杯刚刚烧开的热水,再加一杯糖。用勺子攪拌,直到所有的糖都融化。  2.把糖水倒进小罐,用竹签在糖水里蘸一下。拿出竹签,在浸湿的部分撒上白糖,晾干。  3.糖水变凉后,把衣夹夹在竹签干净的一端。按照图中的样子,架在小罐上。注意,竹签头部一截要泡在糖水里哦!  4.把小罐放在温暖的地方。几天后,竹签上就会出现糖的结晶。可以当棒棒糖吃哦!   热水比冷水更容易让糖溶化。水温变
“三分钟热度”并非坏事   当面对孩子的“三分钟热度”和喜新厌旧时,父母不要焦虑和担忧,也千万不要强逼孩子专注在某一样东西上面,我们唯一要做的就是尊重孩子的意愿,并同时教育孩子学会专心致志。  孩子为何总爱“三分钟热度”   孩子的成长过程中,注意力集中时间的长度是随着年龄递增的。三四岁的孩子,注意力很难长时间集中。他们没有时间概念,也没有永久性记忆,因此注意力容易转瞬即逝。实际上,为了能充分
夏天来了,好熱呀。熊爸爸说:“小熊,我们去瓜园里运西瓜吧。”小熊连忙蹦起来说:“好耶!”熊爸爸推来三轮车,还拿来打气筒准备给轮胎打气。小熊看见了,叫着:“我也要打,我也要打。”熊爸爸教了小熊打气的方法,小熊就使出吃奶的力气用力打。“嘿哟嘿哟”,小熊累得满脸通红。突然,“砰”地一声响,吓得小熊坐到了地上。原来,轮胎爆炸了。爸爸告诉小熊:“气打得太足了,天气又太热,所以轮胎就爆炸了。”他们只好又给三轮
德国生物学家赫克尔在1866年提出了“生物发生原理”,即“个体发育史重蹈种族发展史”.[1]类推于教育得出:个体知识的发生过程遵循人类知识的发生过程.对于数学教育,即“个体对数学知识的理解过程遵循数学知识的发生发展过程.”这样要求教师将数学史融入数学教育中,教师需要理解人类是如何获得某些数学概念或事实,从而对学生应该如何理解这些知识作出更好的判断.把数学史作为教学线索,不明确地谈论数学史,用数学史
我忽略了一件事  文/孟楚涵6岁  中秋,  我给了小狗一块月饼。  它舔了舔,  摇摇尾巴走开了。  我可能忽略了一件事,  小狗也可以过中秋,  但他爱的依然是——  骨头。  星星  文/韩逸梅6岁  夜晚,  星星一眨一眨的。  星星,  你这么困,  为什么不去睡觉?  星星不回答,  还是一眨一眨的……  早晨,  星星不见了。  我东找西找也找不着。  哦,  我明白了,  星星是白
【关键词】过程教育;精致化分析;选择性决策  《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)根据数学具有过程和结果的二重性特征,倡导统筹兼顾过程与结果,以全面发挥数学的育人功能.但大量课堂观察发现,目前课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题,特别是获得数学结果(或解决问题)的认知过程短暂(甚至不规范)和获得数学结果(或解决问题)之后的反思过程缺失.究其原因主要是教师确定的教学目标、选择
在讲有理数的加法时我是先讲了同号相加后再讲异号相加的情况.在讲异号相加时我设计了这样一段教学过程,这段过程大约用了12分钟:  先给出了4组正负数:  (1) 3,-9; (2)-4, 5;  (3)-4, 6; (4) 8,-3;  师:这4组正负数分别表示什么意思?  学生先是默不作声,几秒钟后有学生在下面低声说 3表示向东3米,-9表示向西9米.我听到后我做出了满意的表情.这时全班同学看到我
柜子里面一共隱藏着10个蝴蝶结,请小朋友找到并圈出来吧。
【摘 要】 基于章建跃先生对《角》一课的教材分析,思考了如何在数学教学中培养学生数学核心素养,突出理性思维的灵魂地位,把握教学的整体观与系统观,并将《角》的教学推广至一般几何图形的教学,主要遵循“背景——概念——性质(判定)——建构体系”的学习结构.  【关键词】 数学核心素养;教学;角  章建跃先生是人民教育出版社中学数学室主任,人民教育出版社编审,课程教材研究所研究员,负责组织编写中学数学教材