爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，语文教师在课堂阅读教学中一定要把学生的学习兴趣激发起来，才能更好地提高课堂教学效率，才能使语文教学的半壁江山——阅读教学得到进一步优化。本文就如何抓好课堂学生的激情点，优化阅读教学，浅谈自己的一点看法。
　　一.巧设悬念，激发兴趣
　　上课伊始，教师设计一个引人入胜的悬念，创造良好的阅读氛围，能很好地勾起学生的阅读欲望，激发学生的阅读兴趣。设计好一堂课的开头，对上好一堂课的确有牵一发而动全身之妙，使课堂产生一种轻松、活泼的气氛。如在教学《事物的正确答案不止一个》一课时，我是这样开头的，先播放《漫画：谁都没有错》的动画，当两个卡通动物为是“6”还是“9”争辩得面红耳赤的时候，我便提问：“同学们，你们想给他们准确的答案吗？你们想弄清楚正确的答案是什么吗？今天我们就来学习《事物的正确答案不止一个》一课，这篇课文将给我们作出最详细、最确切的介绍。”学生听来十分专注又十分轻松，学生的求知欲变得更加强烈，课堂气氛因此也显得轻松活泼。
　　“良好的开端是成功的一半。”课堂教学培养兴趣，首先必须抓住这一环节，如果能直接地吸引住学生的注意力，抓住学生的好奇心，就能够诱发他们的学习兴趣，从而提高整节课的教学效果。
　　二.巧解疑惑，促进合作
　　合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，培养学生的参与、合作精神是课堂教学中不可缺少的重要组成部分。学生在阅读文章的过程中，会碰到这样那样的问题，这些问题会缠绕着他，影响了他的审美感受。因此，在阅读过后，学生迫切需要的是解决这些疑难问题。解决的办法，可采用同位合作、小组讨论或全班讨论的方式进行。小组解决不了的，放到全班学生面前讨论，学生解决不了的，这时教师才来点拨化解。在合作讨论的过程中，各种观点、看法相互碰撞，在相互碰撞中产生思维的火花，从而引导学生深入阅读文本。
　　如在教学《孔乙己》时，文章的结尾写道：“大约孔乙己的确死了。”有的学生就问：孔乙己到底死没死？问题提出后，一石激起千层浪，立时有各种各样的争论，最终转化为两个观点的派别，支持孔乙己死了一派的学生围坐在一起交流讨论，从文本中的社会背景、孔乙己个人性格、周围人对待孔乙己的态度等方面剖根求源，寻找能支持自己观点的论据，论证孔乙己在那样冷酷的环境里必然走上死亡。支持孔乙己没死的一派学生围坐在一起交流讨论，从主客观方面出发揣测孔乙己可能还活着。这样两派别的学生在激烈的辩论中，双方不断充实自己的论据，把对文本的解读逐步推向深入。这样，为了一个共同的目标，许多学生走到一起来了，这就是合作。当然合作的目的不只是解决问题，杰克布斯说：“合作学习是一种价值观，这是最重要的合作学习原理。换句话说，合作并不是一种学习方式，是一种生活方式。”我们要在教学中逐步让学生懂得合作的意义，让学生在合作中学会合作，在合作中学会学习，在合作中学会生活。
　　三.巧补空白，把握主旨
　　好的文章，含蓄隽永，令人回味无穷。特别是文章中的空白处，令人驰骋想象，美不胜收。这些空白，往往是解读文章主旨、透视人物思想性格的关键所在。巧妙利用文中空白，让学生合理地补充，能很好地培养学生的探究意识，深入领会文章主旨。
　　如澳大利亚作家泰格特的小说《窗》描写的是靠窗的病人为另一位病人描述窗外的美景，而另一位病人嫉妒心发作，见死不救。病友死后，他移到窗前，却发现窗外只是光秃秃的一堵墙。小说到此戛然而止，学生读后迫切想知道后来如何。课堂上，老师针对学生这种心理让学生续编故事结尾，学生兴趣高涨，各种结尾闪亮登场。经过一番激烈的评比，留下几个合情合理的结尾，也留下一连串的思考。学生通过填补空白，明白了小说贬恶扬善的宗旨。
　　卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”学生是学习和发展的主体。语文教学只有根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，才能充分激发学生的主动意识和进取精神，使语文课堂焕发出生命的活力。从这一点来看来，抓好课堂学生的激情点，对于优化阅读教学是大有帮助的，也是值得语文教师进一步探讨的。
　　杨金成，教师，现居江苏赣榆。