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摘 要：幼儿绘画是以一种符号表征方式的图语，跟我们日常所用的口语功能是一样的，是幼儿认识这个世界，并和别人进行沟通的方法和途径之一。每一幅幼儿绘画都展现出幼儿个体内在的独特逻辑关系，本篇文章将以《我心中的小学》幼儿绘画作品为例，对幼儿绘画的评价内容、基本形式、空间安排、颜色使用、构思动态、表现水平、探索创造、领域特征等方面进行一一评价。
关键词：解读；童画；童心
评价内容：我心中的小学。
附图
幼儿姓名：KK。
幼儿年龄：6岁2个月。
性格爱好：活泼开朗，喜爱绘画，线条独特，涂色细腻。
评价者：王莉莉。
绘画时间：45分钟。
基本形式：画面的人物、楼房、装饰物等物体完整，曲线、直线、斜线等线条组合存在，右上角一栋楼房比较立体，有侧视图的感觉。画面有明显的细节处理，画面楼房和人物的比例较接近于现实。
空间安排：画面有明显的基底线，前后楼房之间注意到了近大远小的分布关系，让上面较远处的楼房和下面较近处的校门和石阶对比明显，每一处房屋之间都有一定的关系，即走进校门，到达各个教学楼，与现实相近。
颜色使用：画面上颜色使用较多，会使用相近色和对比色涂楼房和校门，颜色的融合和对比较明显，使得画面表现出一所“动感十足，快乐无限，环境优美”的小学，这是小作者想通过画面表达出来的。
构思动态：小作者在设计自己心中向往的小学时，使用的线条和形状都是多种多样的，使得每一栋房屋都有变化，如左上角的两栋建筑物很相似，但小作者在内部的线条处理上和窗户、时钟的分配上各有取舍，使得两栋房屋都各有特点。小作者是灵活地使用线条和形状，使得整幅画面很有动态感。
表现水平：画面用深浅不同的颜色表现出不同的建筑物，使得每一栋建筑物彼此区别明显。小作者精心描绘，十分重视每一栋房屋的装饰，看得出是经过小作者的认真思考之后一种美的自我表现和有意安排，画面线条多样、色彩丰富，充满了平衡感和韵律感。
探索创造：画面包含许多细节，色彩有变化，与范画表现形式和整体布局上都有一些不同，小作者在范画的基础上有所创新，没有模仿同组幼儿的风格。
领域特征：
1.健康领域：画面表达出小作者对小学生活的向往，布局合理、绘制新颖的教学大楼，脸上笑眯眯的小学生都体现出小作者当时创作的心情是很愉悦的。在画面后面的纸面上略微中间靠上的位置，小作者写上了自己的名字，在名字的外面还用了波浪线画了个长方形，将名字框在其中，这表明小作者是具有自主独立的个性，勇敢而有创新精神，与众不同。名字书写很用力，工整似方形，表明小作者直爽坚定，充满自信，具有外向性格。
2.语言领域：小作者介绍自己的画时，說要把自己的小学建得很漂亮，楼上有大钟，可以让自己随时可以看到时间，这样不会迟到，教学楼都很漂亮，功用不一样，有图书馆、运动馆、教室、食堂等等，我带上红领巾和好朋友一起上学好开心的。当老师问他问题的时候，他能很认真地倾听老师提出的问题，然后作答。师幼交流的时候，小作者总是喜欢说完一句，就对着老师笑眯眯，眼睛眯成一条线了，然后窝在老师手肘里猫着看着老师。
3.科学领域：小作者对于画面内容的分析适合自己对小学生活的认识和愿望，在画面的整体布局中看得出小作者在参观小学的时候观察仔细，在画面右上角的那栋单独的一栋红色长方形楼房就是真实反映所参观小学的红色教学楼。画面楼房的每个窗户的形状、排列顺序和数量都不一样，表现出小作者具有一定的空间建构能力。
4.艺术领域：小作者十分喜欢欣赏教师出示的图片和范画，能根据自己的认知和已有经验说一说自己对小学的各个布局的了解。能用线条、形状和色彩来表现心中向往的小学。介绍自己的作品时，创作意图别具一格，认为自己喜欢的小学应该是很美，每一栋楼房都长得不一样，整幅画的布局和表现具有节奏感和韵律感。
关键词：解读；童画；童心
评价内容：我心中的小学。
附图
幼儿姓名：KK。
幼儿年龄：6岁2个月。
性格爱好：活泼开朗，喜爱绘画，线条独特，涂色细腻。
评价者：王莉莉。
绘画时间：45分钟。
基本形式：画面的人物、楼房、装饰物等物体完整，曲线、直线、斜线等线条组合存在，右上角一栋楼房比较立体，有侧视图的感觉。画面有明显的细节处理，画面楼房和人物的比例较接近于现实。
空间安排：画面有明显的基底线，前后楼房之间注意到了近大远小的分布关系，让上面较远处的楼房和下面较近处的校门和石阶对比明显，每一处房屋之间都有一定的关系，即走进校门，到达各个教学楼，与现实相近。
颜色使用：画面上颜色使用较多，会使用相近色和对比色涂楼房和校门，颜色的融合和对比较明显，使得画面表现出一所“动感十足，快乐无限，环境优美”的小学，这是小作者想通过画面表达出来的。
构思动态：小作者在设计自己心中向往的小学时，使用的线条和形状都是多种多样的，使得每一栋房屋都有变化，如左上角的两栋建筑物很相似，但小作者在内部的线条处理上和窗户、时钟的分配上各有取舍，使得两栋房屋都各有特点。小作者是灵活地使用线条和形状，使得整幅画面很有动态感。
表现水平：画面用深浅不同的颜色表现出不同的建筑物，使得每一栋建筑物彼此区别明显。小作者精心描绘，十分重视每一栋房屋的装饰，看得出是经过小作者的认真思考之后一种美的自我表现和有意安排，画面线条多样、色彩丰富，充满了平衡感和韵律感。
探索创造：画面包含许多细节，色彩有变化，与范画表现形式和整体布局上都有一些不同，小作者在范画的基础上有所创新，没有模仿同组幼儿的风格。
领域特征：
1.健康领域：画面表达出小作者对小学生活的向往，布局合理、绘制新颖的教学大楼，脸上笑眯眯的小学生都体现出小作者当时创作的心情是很愉悦的。在画面后面的纸面上略微中间靠上的位置，小作者写上了自己的名字，在名字的外面还用了波浪线画了个长方形，将名字框在其中，这表明小作者是具有自主独立的个性，勇敢而有创新精神，与众不同。名字书写很用力，工整似方形，表明小作者直爽坚定，充满自信，具有外向性格。
2.语言领域：小作者介绍自己的画时，說要把自己的小学建得很漂亮，楼上有大钟，可以让自己随时可以看到时间，这样不会迟到，教学楼都很漂亮，功用不一样，有图书馆、运动馆、教室、食堂等等，我带上红领巾和好朋友一起上学好开心的。当老师问他问题的时候，他能很认真地倾听老师提出的问题，然后作答。师幼交流的时候，小作者总是喜欢说完一句，就对着老师笑眯眯，眼睛眯成一条线了，然后窝在老师手肘里猫着看着老师。
3.科学领域：小作者对于画面内容的分析适合自己对小学生活的认识和愿望，在画面的整体布局中看得出小作者在参观小学的时候观察仔细，在画面右上角的那栋单独的一栋红色长方形楼房就是真实反映所参观小学的红色教学楼。画面楼房的每个窗户的形状、排列顺序和数量都不一样，表现出小作者具有一定的空间建构能力。
4.艺术领域：小作者十分喜欢欣赏教师出示的图片和范画，能根据自己的认知和已有经验说一说自己对小学的各个布局的了解。能用线条、形状和色彩来表现心中向往的小学。介绍自己的作品时，创作意图别具一格，认为自己喜欢的小学应该是很美，每一栋楼房都长得不一样，整幅画的布局和表现具有节奏感和韵律感。