【摘 要】
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文章从高职院校自身特点出发，结合新时代劳动教育对人才培养的新要求，在探讨了当前高职院校劳动教育评价存在的问题以及未来改革方向的基础上，经过系统论证和实践检验，提出了以劳动素养提升为核心，按照三个年级分段测评，综合学校、家庭、社会、企业、学生五位一体开展评价的“一核三阶五维”劳动素养评价体系。该评价体系在评价主体、评价方法、评价流程、评价实施可行性等方面与高职院校办学定位和人才培养需求的适切度较高，
【基金项目】
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2021年湖南省“十四五”教育规划重点资助课题“高职院校治理体系与治理能力现代化水平的多维评价与提升机制研究”的阶段性研究成果。（课题批准号：XJK21AZJ003,项目主持人：陈超）；
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文章从高职院校自身特点出发，结合新时代劳动教育对人才培养的新要求，在探讨了当前高职院校劳动教育评价存在的问题以及未来改革方向的基础上，经过系统论证和实践检验，提出了以劳动素养提升为核心，按照三个年级分段测评，综合学校、家庭、社会、企业、学生五位一体开展评价的“一核三阶五维”劳动素养评价体系。该评价体系在评价主体、评价方法、评价流程、评价实施可行性等方面与高职院校办学定位和人才培养需求的适切度较高，对于高职院校构建特色劳动教育评价体系具有一定的参考价值。
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