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【摘要】 近年来，小学英语课堂游戏教学的运用越来越广泛，特别是新的课程改革推行以来，学生学习兴趣的培养愈来愈受到重视。在课堂中引入游戏教学方式不仅能增强课堂的活跃气氛，提高課堂的教学效率，也有利于促进学生的身心发展。但与此同时，课堂教学也随之出现许多问题，本文对游戏教学在小学英语课堂上应用时存在的问题进行分析，并探析解决这些问题的切实可行对策。
【关键词】游戏教学 小学英语课堂 问题及策略 探析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0024-02
小学生的身心、思维特点不同于高年级的学生，他们的身心有其自身属于这个阶段的特殊性，他们的形象思维发达，好奇心强，活泼好动。但他们的抽象思维还不发达，理解能力不足，注意力的持续时间不长。而且他们的兴趣有时只是一时的，如果不加以引导，很可能会马上转移或消失。如果老师只是简单地按教材知识进行授课，教学过程就会变得枯燥乏味，教学课堂效率也会因此受到影响。游戏和英语语言教学相结合不仅符合小学生的身心特点，而且还能提高学生的语言实际应用能力，让学生真正体会到英语学习的乐趣。
一、小学英语课堂游戏教学中存在的问题
1.过于游戏化，忽略了语言本身
游戏教学的主要目的是让学生在愉悦的氛围中学习英语。然而教师不合理的课堂安排和课堂引导使课堂本身脱离了学习英语的主要目的，让学生为了游戏而游戏，严重降低了课堂效率和教学质量。
2.课堂游戏数量过多，质量不高
当前在小学英语课堂教学中，为了追求课堂表面的热热闹闹，为了最大限度的激发学生的学习兴趣，甚至是为了备课省事，有些英语教师不惜频繁的在课堂上甚至整堂课上都不停地使用游戏来进行英语教学，导致游戏的重复率太高，教学效率低下。古语云：“把戏不可久玩”。一个再好玩的游戏如果只是简单再重复也就失去了它本身的意义。
3.学生参与度不高，优生常是主角
游戏参与度不高包括两个方面。一个是教师的参与度不高，另一个是学生的积极性不高。课堂上进行游戏教学不仅需要学生的参与，更需要教师的引导。游戏的最大意义是师生互动，生生互动。有些教师认为，只要学生开心了，那么这个游戏就是成功的。这个想法是错误的。作为游戏的发起者和组织者，教师如果自身都不能以积极的态度投身其中，那么这个游戏就是失败的。不过我们不得不考虑这样一个事实：“有些教师的自身性格确实不适合某些游戏。”鲁子曾提出过这样的观点：在设计和选择小学英语教学游戏时，要充分考虑教师自身的性格特征是否有助于这些游戏的教学。教师就应该根据自己的性格特点来选择组织游戏。抛开这一点不谈，很多教师在课堂也只是给学生讲述了游戏规则，布置了游戏任务，就没有参与了。有的教师只是面无表情的站在一旁观看，不参与学生的讨论，也不对学生的游戏过程进行评价，游戏完成之后立马进行下一步的教学。这样消极的参与方式只会让学生产生“老师不喜欢这个游戏”的负面影响，从而慢慢的对游戏产生倦怠。学生的参与度不高主要体现在游戏教学过程中，优生常是主角。然而，我们都知道，班上的优生只有一小部分，中等生和后进生才占了班级人数的一大部分。很多教师在实施游戏教学时，为了保证游戏的顺利进行，经常挑选英语成绩优秀的学生来参与，对其他感兴趣的学生视而不见。慢慢地，这些同学也变成了真正意义上的“看客”、“观众”，对以后的游戏活动都提不起兴趣了。
二、解决游戏教学中存在的问题的对策
1.围绕教学理论开展游戏教学
在英语教学游戏中，教师要以教学理论为基础，重视英语的语言特性，将游戏的可行性和可靠性深入探讨，以达到为学习而游戏的基本理论。明确设计游戏的目的，让学生知道在游戏过程中应该说什么。同时在设计游戏的时候，教师要尽可能设计与教学内容相关的游戏。此外还要重视游戏的“全体性”。在小学英语教学中，游戏教学是激发学生学习兴趣的一种有效手段。在具体的实践过程当中要尽可能的、最大程度化的让学生全体都参与进来，体现出整体性和合作性，进而培养学生之间的合作精神。这样，就要求游戏的氛围更加宽松，让学生更愿意参与到游戏当中来，减少学生的心理负担和压力。
2.合理定位游戏的方向，达到游戏的目的
在每一次的课堂游戏之前，教师应该准确定位游戏的基本方向，不能盲目追求游戏的趣味性，要将课堂知识很好地融入游戏当中，提高课堂英语学习的效率和质量。小孩子都有争强好胜的心理，在游戏有趣的基础上，增加一些竞争性，会大大提高学生的学习兴趣。还有，设计游戏时，教师不可忽视自己，在设计游戏时就应该把自己也包括进去，或作为参与者，或作为指挥者，或作为裁判员，决不可做旁观者
3.结合学生实际语言能力设计游戏
这一点在选择游戏题材的时候我们就提到过，但它与游戏设计是不同的层面。在游戏设计的这个环节，教师要充分考虑到让学生完全参与到游戏中来，在游戏中不知不觉的体昧到学英语的乐趣，并能掌握英语知识。能够尽量多的给学生创造学习英语、说英语的真实情境，不要一直是教师在讲、说，而学生只是被操纵的机器人而己，要尽量让学生可以在“玩中学”。
4.设计游戏时不要太过复杂，控制动作量，多口语表达的机会
英语是一门语言学科，习得一门语言就需要尽可能多的口语操练。限于课堂教学和教学对象的特殊性，游戏设计的时候应该要简单化，亦不宜有太多动作的表演，因为动作表演需要占据大量的时间和空间的。
三、结语
总之，游戏环节的设计应与实际教学情况相结合，不宜繁多复杂，尽可能多的让每位学生都参与进来融入课堂之中，玩中有学，学中有游戏。让学生从心底里热爱上英语，提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]魏红梅.小学英语课堂教学存在的问题及对策探究：以广东省小学英语教学情况为例[J].长春教育学院学报，2011（10）.
[2]李左红，李晓云.游戏教学在小学英语教学中存在的问题及对策[J].考试周刊.2010（13）.
【关键词】游戏教学 小学英语课堂 问题及策略 探析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0024-02
小学生的身心、思维特点不同于高年级的学生，他们的身心有其自身属于这个阶段的特殊性，他们的形象思维发达，好奇心强，活泼好动。但他们的抽象思维还不发达，理解能力不足，注意力的持续时间不长。而且他们的兴趣有时只是一时的，如果不加以引导，很可能会马上转移或消失。如果老师只是简单地按教材知识进行授课，教学过程就会变得枯燥乏味，教学课堂效率也会因此受到影响。游戏和英语语言教学相结合不仅符合小学生的身心特点，而且还能提高学生的语言实际应用能力，让学生真正体会到英语学习的乐趣。
一、小学英语课堂游戏教学中存在的问题
1.过于游戏化，忽略了语言本身
游戏教学的主要目的是让学生在愉悦的氛围中学习英语。然而教师不合理的课堂安排和课堂引导使课堂本身脱离了学习英语的主要目的，让学生为了游戏而游戏，严重降低了课堂效率和教学质量。
2.课堂游戏数量过多，质量不高
当前在小学英语课堂教学中，为了追求课堂表面的热热闹闹，为了最大限度的激发学生的学习兴趣，甚至是为了备课省事，有些英语教师不惜频繁的在课堂上甚至整堂课上都不停地使用游戏来进行英语教学，导致游戏的重复率太高，教学效率低下。古语云：“把戏不可久玩”。一个再好玩的游戏如果只是简单再重复也就失去了它本身的意义。
3.学生参与度不高，优生常是主角
游戏参与度不高包括两个方面。一个是教师的参与度不高，另一个是学生的积极性不高。课堂上进行游戏教学不仅需要学生的参与，更需要教师的引导。游戏的最大意义是师生互动，生生互动。有些教师认为，只要学生开心了，那么这个游戏就是成功的。这个想法是错误的。作为游戏的发起者和组织者，教师如果自身都不能以积极的态度投身其中，那么这个游戏就是失败的。不过我们不得不考虑这样一个事实：“有些教师的自身性格确实不适合某些游戏。”鲁子曾提出过这样的观点：在设计和选择小学英语教学游戏时，要充分考虑教师自身的性格特征是否有助于这些游戏的教学。教师就应该根据自己的性格特点来选择组织游戏。抛开这一点不谈，很多教师在课堂也只是给学生讲述了游戏规则，布置了游戏任务，就没有参与了。有的教师只是面无表情的站在一旁观看，不参与学生的讨论，也不对学生的游戏过程进行评价，游戏完成之后立马进行下一步的教学。这样消极的参与方式只会让学生产生“老师不喜欢这个游戏”的负面影响，从而慢慢的对游戏产生倦怠。学生的参与度不高主要体现在游戏教学过程中，优生常是主角。然而，我们都知道，班上的优生只有一小部分，中等生和后进生才占了班级人数的一大部分。很多教师在实施游戏教学时，为了保证游戏的顺利进行，经常挑选英语成绩优秀的学生来参与，对其他感兴趣的学生视而不见。慢慢地，这些同学也变成了真正意义上的“看客”、“观众”，对以后的游戏活动都提不起兴趣了。
二、解决游戏教学中存在的问题的对策
1.围绕教学理论开展游戏教学
在英语教学游戏中，教师要以教学理论为基础，重视英语的语言特性，将游戏的可行性和可靠性深入探讨，以达到为学习而游戏的基本理论。明确设计游戏的目的，让学生知道在游戏过程中应该说什么。同时在设计游戏的时候，教师要尽可能设计与教学内容相关的游戏。此外还要重视游戏的“全体性”。在小学英语教学中，游戏教学是激发学生学习兴趣的一种有效手段。在具体的实践过程当中要尽可能的、最大程度化的让学生全体都参与进来，体现出整体性和合作性，进而培养学生之间的合作精神。这样，就要求游戏的氛围更加宽松，让学生更愿意参与到游戏当中来，减少学生的心理负担和压力。
2.合理定位游戏的方向，达到游戏的目的
在每一次的课堂游戏之前，教师应该准确定位游戏的基本方向，不能盲目追求游戏的趣味性，要将课堂知识很好地融入游戏当中，提高课堂英语学习的效率和质量。小孩子都有争强好胜的心理，在游戏有趣的基础上，增加一些竞争性，会大大提高学生的学习兴趣。还有，设计游戏时，教师不可忽视自己，在设计游戏时就应该把自己也包括进去，或作为参与者，或作为指挥者，或作为裁判员，决不可做旁观者
3.结合学生实际语言能力设计游戏
这一点在选择游戏题材的时候我们就提到过，但它与游戏设计是不同的层面。在游戏设计的这个环节，教师要充分考虑到让学生完全参与到游戏中来，在游戏中不知不觉的体昧到学英语的乐趣，并能掌握英语知识。能够尽量多的给学生创造学习英语、说英语的真实情境，不要一直是教师在讲、说，而学生只是被操纵的机器人而己，要尽量让学生可以在“玩中学”。
4.设计游戏时不要太过复杂，控制动作量，多口语表达的机会
英语是一门语言学科，习得一门语言就需要尽可能多的口语操练。限于课堂教学和教学对象的特殊性，游戏设计的时候应该要简单化，亦不宜有太多动作的表演，因为动作表演需要占据大量的时间和空间的。
三、结语
总之，游戏环节的设计应与实际教学情况相结合，不宜繁多复杂，尽可能多的让每位学生都参与进来融入课堂之中，玩中有学，学中有游戏。让学生从心底里热爱上英语，提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]魏红梅.小学英语课堂教学存在的问题及对策探究：以广东省小学英语教学情况为例[J].长春教育学院学报，2011（10）.
[2]李左红，李晓云.游戏教学在小学英语教学中存在的问题及对策[J].考试周刊.2010（13）.