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摘 要：在新課改以来，小学在教育教学制度上也进行了相应的调整与改革，尤其是当前的信息化条件下，要求教师能够积极的学习运用信息技术来辅助教学。本文主要分析了当前的小学数学教学中的困境与难点，并提出如何利用信息技术，改进当前小学数学教学方式、提高教学效率的建议与措施。
关键词：信息技术；改进；小学；数学；教学方式
一、引言
数学与其他学科相比，有很大的抽象性，有时需要学生充分的发挥自己的想象力，因此，普遍有学生反映数学难学。由于数学具有抽象性、逻辑性的特点，并且小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。因此，在教学小学数学的时候，应考虑到小学生的思维特点，将抽象的数学知识以形象直观的方式展示出来，而信息技术就是一种比较有效的方法。按照《小学数学新课程标准》要求，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，是推进小学数学教学改革创新的重要途径和方法。
目前在教育领域经常用到的信息技术主要有计算机多媒体技术与网络技术两大类，在课堂教学中，计算机多媒体的应用更加广泛。多媒体教室主要以计算机主机与大屏幕投影仪为主要工具，包括其他如话筒、DVD、扩音器、视频展示台等设备。这种信息技术教学环境提供了多种信息显示方式，如：视频、动画、声音、图片、文本等。除了能激发学生的学习兴趣外，还能充分调动学生的多个器官，提高学习效率。利用多媒体课件，动静结合的信息也能引发学生的思维，提高学生的注意力，融化知识的重点和难点。
用这种信息技术来辅助教学，教学信息呈现的更为丰富，也能吸引小学生的注意力。用新颖的方式展示课堂知识，小学生会有强烈的好奇心与注意力，这种心理一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
二、小学数学教学的现状分析
对于小学生来说，由于缺乏较多的生活经验，接触的事物也比较有限，通常会认为数学知识难以理解，特别是在一些体积、面积、容积等知识的理解与计算上，总是容易混淆。严谨的数学计算与生涩的理论知识，使小学生普遍对数学敬而远之。
针对小学生的数学教学一直是教师教学过程中的难点，现阶段信息技术的发展与普及，在一定程度上解决了小学数学教学中的困境，但同时也存在着一些困境与问题。
1.一些学校对信息技术辅助教学不太重视，还是以提高学生的成绩为目的，而忽略了学生自身的理解与学习能力。由于学校不重视信息技术的利用，上行下效，导致多媒体教室等成为摆设，不能为教学所用。
2.目前，从小学到大学基本都配备了多媒体教室，但由于一些教师不会利用网络收集各种课件资源，也不具备熟练使用多媒体教室的能力，不会制作多媒体课件，依然用板书+讲解的方法进行教学，没有充分的使用信息技术手段辅助教学。
3.有一些教师过度的依赖信息技术进行教学，只知道这样会节省精力和时间，而忽略了学生才是教学的主体，也忽略了与学生的交流沟通。信息技术是为了辅助学生学习知识的，而不是单纯的省力省时工具。
总体来看，虽然我国在大力推进信息化教育，但从实际情况来看，我国信息技术与教育的融合，还处于初步整合阶段，需要进一步的推进与发展。
三、怎样利用信息技术改进当前小学数学教学方式
利用信息技术辅助小学教学，首先要求学校注重信息技术教学环境的建设，其次，加强对教师的培训，对信息技术不甚了解的教师进行培训，促进他们了解、学习信息技术，并将之应用到实际的教学中。最后，教师要注意适度、合理的利用信息技术，重视与学生的交流沟通，帮助学生更好的学习数学知识。以学生为中心，利用信息技术改进当前小学数学教学方式，可以按照以下步骤进行：
1.创设教学情境，激发学生学习兴趣。首先，教师要具备完善的专业能力。要充分的了解目前的学情，钻研教材和课程标准，确定教学目标。其次，结合教学目标和学生的生活实际寻找贴近学生生活的数学问题。最后，利用信息技术工具，以比较贴近生活情境的方式呈现出已创设的数学问题。其方式可以是图片加文字、动画加声音等，小学生的感性思维占主导，所以这种方式更容易激发起小学生的学习兴趣。
2.加强学生之间的合作交流、自主研究。将学生进行分组，每组以4～6人为宜，需保证每组解决问题的能力相近。之后，给组内成员分配角色，要有组长、计时员、记录员和监督员。最后，小组通过探讨提出解决问题的方案，从而促进学生对新知识的建构。
在以上的教学过程中利用因特网检索教学资源，编制好问题；利用课件、网页展示问题情境。
3.讨论结果展示、教师点拨评价。学生将其讨论结果进行展示，全班讨论学生的展示结果。最后由教师进行点拨和评价。在此教学过程中利用信息技术中的多媒体投影，还可以利用电子白板等工具来展示学生的研究结果。
4.实际解决问题、学以致用。首先，呈现给学生同一类问题或同一类问题的变式，考察学生对知识的掌握以及对知识的运用能力。其次，让学生总结解题方法。在此教学过程中利用信息技术编辑题库，供学生做练习，將学生做错的题进行标记，以便进行统计评价。
5.回顾反思、总结提高。首先，学生对所学知识进行回顾和反思。其次，由教师对所学知识做进一步比较全面的总结和概括，帮助学生形成系统的知识结构。在此教学过程中利用学习反应信息系统或统计软件，对学生掌握知识的能力进行分析，并让学生进行自我评价。
四、结语
近年来，信息技術如何更好的应用在课堂上，一直是教育领域致力于研究的课题。在目前，国家大力支持信息技术辅助教学，在一些中小学内也基本上实现了信息技术设备的装置，但由于各种因素的影响与限制，在实践的过程中也遇到了一些困难与瓶颈。本文根据分析当前信息技术应用课堂的现状进行分析，提出一些改进的建议与对策，旨在提高小学数学课堂应用信息技术的有效性与实用性。
参考文献：
[1]邵万强.信息技术与小学数学学科整合的价值和思考[J].小学教学参考，2010（08）.
[2]李素琴.浅谈现代信息技术下的小学数学教学[J].科学大众（科学教育），2014（08）.
[3]马荣.小学数学教学中信息技术应用初探[J].好家长，2015（11）.
关键词：信息技术；改进；小学；数学；教学方式
一、引言
数学与其他学科相比，有很大的抽象性，有时需要学生充分的发挥自己的想象力，因此，普遍有学生反映数学难学。由于数学具有抽象性、逻辑性的特点，并且小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。因此，在教学小学数学的时候，应考虑到小学生的思维特点，将抽象的数学知识以形象直观的方式展示出来，而信息技术就是一种比较有效的方法。按照《小学数学新课程标准》要求，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，是推进小学数学教学改革创新的重要途径和方法。
目前在教育领域经常用到的信息技术主要有计算机多媒体技术与网络技术两大类，在课堂教学中，计算机多媒体的应用更加广泛。多媒体教室主要以计算机主机与大屏幕投影仪为主要工具，包括其他如话筒、DVD、扩音器、视频展示台等设备。这种信息技术教学环境提供了多种信息显示方式，如：视频、动画、声音、图片、文本等。除了能激发学生的学习兴趣外，还能充分调动学生的多个器官，提高学习效率。利用多媒体课件，动静结合的信息也能引发学生的思维，提高学生的注意力，融化知识的重点和难点。
用这种信息技术来辅助教学，教学信息呈现的更为丰富，也能吸引小学生的注意力。用新颖的方式展示课堂知识，小学生会有强烈的好奇心与注意力，这种心理一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
二、小学数学教学的现状分析
对于小学生来说，由于缺乏较多的生活经验，接触的事物也比较有限，通常会认为数学知识难以理解，特别是在一些体积、面积、容积等知识的理解与计算上，总是容易混淆。严谨的数学计算与生涩的理论知识，使小学生普遍对数学敬而远之。
针对小学生的数学教学一直是教师教学过程中的难点，现阶段信息技术的发展与普及，在一定程度上解决了小学数学教学中的困境，但同时也存在着一些困境与问题。
1.一些学校对信息技术辅助教学不太重视，还是以提高学生的成绩为目的，而忽略了学生自身的理解与学习能力。由于学校不重视信息技术的利用，上行下效，导致多媒体教室等成为摆设，不能为教学所用。
2.目前，从小学到大学基本都配备了多媒体教室，但由于一些教师不会利用网络收集各种课件资源，也不具备熟练使用多媒体教室的能力，不会制作多媒体课件，依然用板书+讲解的方法进行教学，没有充分的使用信息技术手段辅助教学。
3.有一些教师过度的依赖信息技术进行教学，只知道这样会节省精力和时间，而忽略了学生才是教学的主体，也忽略了与学生的交流沟通。信息技术是为了辅助学生学习知识的，而不是单纯的省力省时工具。
总体来看，虽然我国在大力推进信息化教育，但从实际情况来看，我国信息技术与教育的融合，还处于初步整合阶段，需要进一步的推进与发展。
三、怎样利用信息技术改进当前小学数学教学方式
利用信息技术辅助小学教学，首先要求学校注重信息技术教学环境的建设，其次，加强对教师的培训，对信息技术不甚了解的教师进行培训，促进他们了解、学习信息技术，并将之应用到实际的教学中。最后，教师要注意适度、合理的利用信息技术，重视与学生的交流沟通，帮助学生更好的学习数学知识。以学生为中心，利用信息技术改进当前小学数学教学方式，可以按照以下步骤进行：
1.创设教学情境，激发学生学习兴趣。首先，教师要具备完善的专业能力。要充分的了解目前的学情，钻研教材和课程标准，确定教学目标。其次，结合教学目标和学生的生活实际寻找贴近学生生活的数学问题。最后，利用信息技术工具，以比较贴近生活情境的方式呈现出已创设的数学问题。其方式可以是图片加文字、动画加声音等，小学生的感性思维占主导，所以这种方式更容易激发起小学生的学习兴趣。
2.加强学生之间的合作交流、自主研究。将学生进行分组，每组以4～6人为宜，需保证每组解决问题的能力相近。之后，给组内成员分配角色，要有组长、计时员、记录员和监督员。最后，小组通过探讨提出解决问题的方案，从而促进学生对新知识的建构。
在以上的教学过程中利用因特网检索教学资源，编制好问题；利用课件、网页展示问题情境。
3.讨论结果展示、教师点拨评价。学生将其讨论结果进行展示，全班讨论学生的展示结果。最后由教师进行点拨和评价。在此教学过程中利用信息技术中的多媒体投影，还可以利用电子白板等工具来展示学生的研究结果。
4.实际解决问题、学以致用。首先，呈现给学生同一类问题或同一类问题的变式，考察学生对知识的掌握以及对知识的运用能力。其次，让学生总结解题方法。在此教学过程中利用信息技术编辑题库，供学生做练习，將学生做错的题进行标记，以便进行统计评价。
5.回顾反思、总结提高。首先，学生对所学知识进行回顾和反思。其次，由教师对所学知识做进一步比较全面的总结和概括，帮助学生形成系统的知识结构。在此教学过程中利用学习反应信息系统或统计软件，对学生掌握知识的能力进行分析，并让学生进行自我评价。
四、结语
近年来，信息技術如何更好的应用在课堂上，一直是教育领域致力于研究的课题。在目前，国家大力支持信息技术辅助教学，在一些中小学内也基本上实现了信息技术设备的装置，但由于各种因素的影响与限制，在实践的过程中也遇到了一些困难与瓶颈。本文根据分析当前信息技术应用课堂的现状进行分析，提出一些改进的建议与对策，旨在提高小学数学课堂应用信息技术的有效性与实用性。
参考文献：
[1]邵万强.信息技术与小学数学学科整合的价值和思考[J].小学教学参考，2010（08）.
[2]李素琴.浅谈现代信息技术下的小学数学教学[J].科学大众（科学教育），2014（08）.
[3]马荣.小学数学教学中信息技术应用初探[J].好家长，2015（11）.