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摘 要：文章旨在通过建立小学生养成教育与小学作文教学目标相结合、教学内容相结合、教学过程、方法相结合以及良好的学习习惯相结合等“四结合”的教学模式，探索“将养成教育渗透于作文教学之中”的方法与途径。
关键词：养成教育;作文教学;五结合;方法与途径
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要把健康教育贯穿在学校教育教学之中。小学阶段，学校会开展一些具有基础性活动意义的教学活动，其符合小学阶段学生的成长规律，小学阶段的这些学习活动是学生养成教育、生命历程中重要的组成部分。当前的教学活动基本是在校园中进行，学生在校园的大部分时间都是在课堂中，学生各项心理品质素养也都是在课堂学习中所掌握到的。而语文课程有着工具性、人文性，二者相互统一，其中的作文写作更是具备着学科渗透的重要科目。在“将养成教育渗透于作文教学之中”的相关研究中，笔者初步总结了渗透“四结合”的教学模式。
一、 与教学目标结合
《语文课程标准》的基本理论是全面提高学生的语文素养。所谓语文素养，是指除了培养学生基本知识能力以外，还要求教师把学生品德方面、审美方面的素养培养作为教学内容之一，引导学生成为个性良好、人格健全、德智体美劳能够和谐发展的人。而各项能力的培养，离不开心理养成教育课程中关于智力、行为科学方面所涉及的创新训练，心理健康教育的最终目标是将学生培养为具有良好性格、具有健全人格的人。作文课在整个语文教学的内容中占据重要部分，其特点之一是要求学生学会运用恰当的语言表达情感。因此，在教学过程中，教师要充分把握好在作文教学中渗透养成教育的机会，引导学生在作文学习中认识事物、社会、世界，认识自我，用理性的思维表达认识情感，激发创造性。在这个学习过程中，学生的语文知识素养会获得提升，同时心理健康水平也获得了提高。
二、 与教学内容结合
教师要突出写实作文教学，强化对学生观察和认识能力的培养，以往学生写实作文，普遍存在对要表述的事物观察不深入、不仔细，认知肤浅等问题，因此，在作文教学中，有目的、有计划地安排观察作文课是卓有成效的创举。让学生到生活实际中去，到广阔无垠大自然中去，观察社会、认知事物，去辨明世理、去分清是非，让学生亲身去感受观察的内容、观察的目的、观察的方法。认知观察精细的重要性，让学生亲身体会到观察不仅是为写作积累素材，也是为拓宽视野、提高认知能力、增强实际记忆能力和写作水平的重要途径。指导习作后，再安排一些课堂作文复述交流，记实记忆方法和记实记忆技能技巧的辅导，以此来不断提高学生的写作水平。
写实作文还需激发学生想象的思维空间，鼓励学生“圆梦”，写自己想象中的人和事，为学生插上腾飞的翅膀。需要注意是，激发学生想象能力的同时，要创设良好环境氛围，好的氛围能够高效率达到效果，严肃、压抑的氛围则不利于学生思维的激发。因此，教师在设计作文教学环节的时候，要巧妙构思，适当减少命题作文，同时可以增加一部分有助于思维想象的写作形式，例如：“扩写”“续写”“改写”“看图说话”“童话作文”“假设作文”“语言作文”等。通过这样的形式，学生能够发挥自己的想象力，能够创作出更多有创意、有思想的文字作品。在作文教学过程中，教师要为学生营造轻松的、愉快的、利于思维发散的环境，让学生能够放飞想象，在自己的思维世界自由飞翔，写出属于自己、更有创意的作文。
写实作文，首先，要写好“认识自我”“介绍好我自己”等作文。能够正确认识自己、接受自己的特点，是一个人心理健康的标志之一。然而，小学生的认知是否准确、是否客观、是否符合实际，需要我们一起来反思。所谓自我，它的内涵是指对自己存在的觉察。既包括对自己外表形态的认识，也包括对自己心理方面的认识，其中有兴趣爱好认识、优点认识、缺点认识、和他人相处关系认识等。教师在設计这方面作文主题的时候，可以设计为：《我的外貌》《我的长处和短处》《我的兴趣和爱好》等。通过作文主题的设计，引导学生分析自己的特点，更好地认识自我，了解自身有优点的地方继续发扬，自身的不足之处要及时弥补，保持积极向上的心态，端正作风，用正确的眼光认识自己，并且可以通过精准的文字将思维呈现出来。
当然，写好写实作文，还需要引导学生调节好自己的情绪，写好感悟性独白式作文。小学阶段的学生心理方面的发育还不是特别成熟，他们在情感领域的常见表现是比较容易激动、不稳定，情绪变化起伏大，他们很多时候对自己的情绪特点不能充分认识，不能控制好情绪，这些都是正常的现象。在作文教学中，教师要了解这些特点，通过正面教育，帮助学生提高认知程度，另一方面，则要教会他们倾诉自己真情实感的方法，有计划、有目的地对他们流露的感悟和真情进行记录梳理，并及时地进行引导。在写实作文的课题设计中要适当安排，如《我生气了，怎么办》《消除嫉妒》《我怕……》等感悟独白式作文的训练，通过平时开展这类主题的训练，能够帮助学生表达自己的真实情感，提高学生对生活、社会的认知，在训练语言表达的过程中，帮助学生释放自己的不良情绪，调节消极的情绪。
小学生所处的人际关系圈一般比较简单，他们接触多的群体是同学、老师和家长，但是老师不能因为交际圈简单就不重视应有的教育和引导，简单的事情不做好，后期就不能为学生的学习、生活打下基础，甚至会影响他们与同学、老师、家长之间的情感交流，最终影响学习和生活、影响为人处世。因此，教师在设计作文主题的时候，可适当安排《我与某某同学》《我与老师》《我与爸爸、妈妈》等主题，开展作文训练。在作文中，引导学生改进与人相处中的不足之处，培养他们更好地去团结同学、尊敬师长、体谅父母的情感，进而在现实生活中学会正确与同学、老师、父母相处的行为方式。
三、 与良好的学习习惯相结合
在作文教学中，教师应注重培养学生良好的学习习惯。
（一）做好课前准备
开始上课之前的课间时间，教师提醒学生先准备好课堂上需要用到的学习工具。例如：作文本、文具、随堂练习本等，并且引导学生将这些工具按照一定的顺序摆放整齐，例如：铅笔盒可以放在自己桌子的中上方位置，随堂练习本和作文本可以放在自己桌子的左上角，课程开始前一分钟，大家要提前坐在位置上，进入学习状态。 上课时，学生起立，教师引导学生做到挺胸抬头，精力充沛，表达问候语的时候，声音要洪亮，眼神注视老师。在自己座位上坐下后，坐姿要端正，拿工具的时候要快，声音轻等。
在进行一般性的训练时，教师要引导学生专心，有小动作的时候及时纠正学生，鼓励大家积极举手发言，发言时站立好，表达大方等。
（二）书写姿势和态度的培养
要求学生写字的姿势要做到“三个一”，教师要腿勤、手勤、嘴勤、眼勤，特别是面对刚开始接触写字的小学生，教师不能只看数量和速度，要把注意力放在每一个字、每一个笔画的书写上，让学生以正确的姿势、按笔画顺序，将字写好。
教学生热爱读书。学生除了学好课本内的知识外，还要多读有用的课外书，教师应从兴趣入手培养学生的读书习惯。
（1）教师应和家长沟通好，让家长陪读，给孩子讲一些有趣的故事，激发孩子读书的欲望。
（2）在班里开展读书讲故事比赛，奖励读书多的学生，激发学生积极主动读书的兴趣。
（3）充分利用好班级的图书角、阅读展示台和阅读达标活动，调动学生读书的积极性。
（三）爱护学习用品的训练
（1）包书。发下新书的第一天，老师就要教会学生包书皮，然后由学生将课本带回家和家长共同完成，第二天回校进行比赛，看谁包的书皮最美观，同时提醒学生不可乱涂乱画。
（2）拿书、放书。拿书：读书时，拿书的姿势很重要，站立读书时，比较大的课本要用手拿书中间的左右两边，比较小的课本拿书的下面两个角，以保持书在手中的平衡。坐着读书时，两手放在两个书角上，形成良好的读书姿势。放书：读完了，将书轻轻地放在课桌的右上角上，用铅笔盒压住。
（3）整理书包：学生放学，书包里只装回家要用的东西，课本从下到上按大小摆放好，语文练习本夹在语文书中，数学练习本夹在数学书中，以此类推，最上面放铅笔盒。
四、 与教学过程和教学方法相结合
教育要有正确的理念和策略。在日常教学中，笔者常用的是“自主式”教学方式。所谓“自主式”教学，说的就是将学生放在教学的主体位置上，这也是新教育理念中提到的重要部分，教师在教学中要把这一理念实践出来，将理念体现在教学策略中，反映在教学中，在教学中呈现出语文特有的人文精神。在教学中，只有教师与学生之间，彼此尊重、互相关爱、相互信任，学生才会愿意接受教师所教授的内容，才会乐意上该教师的课，才能在课堂上发挥潜能，思维才能轻松自由的跳跃，才能用真诚的态度配合教师完成学习任务，显现出属于这个年龄特点的童心童趣。
下面，笔者以一节高年级作文课《我生气了怎么办》为例，浅谈作文中渗透养成教育的过程和方法。
（一）启迪真情
导语设计，“你最喜欢写什么样的作文”。怎样选题（出示选题板），让学生表述，从而导入正题《生气了怎么办》（板书演示）。接着，用半节课时间先让学生在小组里尽情地倾诉，说说哪一件事让自己生气了，生气时有什么样的表现（神情与行为）。在这期间，教师巡视各组讨论情况，并抓住时机启发引导，然后让每小组推荐一名同学，在全班交流。老师一边认真倾听学生吐露真情实感，一边记录情感表述的关键词，如，生气了、发脾气、不理不睬、哭闹、骂人、摔东西、撕书本、拳击布娃娃……（板书）
（二）自我感悟
当学生真实地在作文课上说出以前不敢说的真话时，（这些真话大部分是不良情绪的表现）。作为老师要尽力不说教、不评论、不做裁判员，而是通过一句、一词、一字的意思，去指导、引导、辅导学生，让他们自己去感悟、去领会。例如，“撕书本”一词，让学生都来查字典，看“撕”字的真实含义是什么，“撕”是动词，指扯开、剥开，即是把书撕破了。书是我们学习的工具，一时生气，把我们的学习工具给撕碎了，对我们的学习会造成什么样的后果呢？（教师提出问题，让学生自己感悟）接着笔者提出冲刺题，“大家想想看，我們能不能通过自己的智慧，另外想出比上面生气时（指生气时的一些表现）”更高明的、更解气的一两种新方法呢？小学生这时往往会平静下来，眼睛会盯着老师看，此时老师应抓住时机启发、引导、鼓励学生，开动学生脑筋让其思索解气的好办法。通过反思与同学讨论，学生既调节了情绪、又疏通了心理，于是解气的好办法不断涌现。有的学生说“避开生气环境”“报告老师”“转移视线”“找人倾诉”;有的学生说“仰天大叫，先把气出了”;有的学生说“听音乐、看风景”;有的学生说“看幽默笑话书、写遗忘日记”;还有的学生说“撕书本不如拳击布娃娃解气”。
（三）自由写作
第二节课，让学生根据自己的不同感悟，自由选择“我生气的原因、生气时的表现、解气的好办法”，这三个片段中的一个片段，选择适合自己的思维方式写作。学生也可以以文为主，配插图，也可以以画图为主配，解说词。让学生用四分之三节课的时间独立、自由地把自己的感悟与真情写出来。
（四）教师“下水”作
在学生充分交流习作草稿的时候，教师在巡视时，要努力找出文章开头、结尾写得好的范例，文章结构技巧好的范文，点子新颖的解气和说理方法，用词准确、语言流畅的文章，有的放矢地加以点评。同时教师要把写好的下水作文，与学生交流，让学生评说，启发学生进一步修改作文，写好全文。
参考文献：
[1]刘秀艳.如何培养学生的养成教育[J].新课程（下），2013（12）.
[2]巨瑛梅，刘旭东.当代国外教学理论主编[M].教育科学出版社，2012.
[3]郑敏江，高乃松.小学语文教学活动设计主编[M].北京大学出版社，20014.
[4]张雪梅.如何提高小学语文教学的有效性[J].学周刊，2017（24）.
[5]袁勇刚.提高小学语文识字教学效率的有效途径[J].当代家庭教育，2020（1）.
[6]冉继辉.加强语文教学培养学生创新思维的研究[J].成才之路，2019（22）.
[7]张忠文.探究语言艺术在语文课堂教学中的应用[J].汉字文化，2019（23）.
[8]邵美芳.小学语文教学中渗透情感教育的策略探究——以《大禹治水》教学为例[J].教师教育论坛，2020（12）.
作者简介：
于洪清，江苏省连云港市，灌云县新区实验小学。
关键词：养成教育;作文教学;五结合;方法与途径
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要把健康教育贯穿在学校教育教学之中。小学阶段，学校会开展一些具有基础性活动意义的教学活动，其符合小学阶段学生的成长规律，小学阶段的这些学习活动是学生养成教育、生命历程中重要的组成部分。当前的教学活动基本是在校园中进行，学生在校园的大部分时间都是在课堂中，学生各项心理品质素养也都是在课堂学习中所掌握到的。而语文课程有着工具性、人文性，二者相互统一，其中的作文写作更是具备着学科渗透的重要科目。在“将养成教育渗透于作文教学之中”的相关研究中，笔者初步总结了渗透“四结合”的教学模式。
一、 与教学目标结合
《语文课程标准》的基本理论是全面提高学生的语文素养。所谓语文素养，是指除了培养学生基本知识能力以外，还要求教师把学生品德方面、审美方面的素养培养作为教学内容之一，引导学生成为个性良好、人格健全、德智体美劳能够和谐发展的人。而各项能力的培养，离不开心理养成教育课程中关于智力、行为科学方面所涉及的创新训练，心理健康教育的最终目标是将学生培养为具有良好性格、具有健全人格的人。作文课在整个语文教学的内容中占据重要部分，其特点之一是要求学生学会运用恰当的语言表达情感。因此，在教学过程中，教师要充分把握好在作文教学中渗透养成教育的机会，引导学生在作文学习中认识事物、社会、世界，认识自我，用理性的思维表达认识情感，激发创造性。在这个学习过程中，学生的语文知识素养会获得提升，同时心理健康水平也获得了提高。
二、 与教学内容结合
教师要突出写实作文教学，强化对学生观察和认识能力的培养，以往学生写实作文，普遍存在对要表述的事物观察不深入、不仔细，认知肤浅等问题，因此，在作文教学中，有目的、有计划地安排观察作文课是卓有成效的创举。让学生到生活实际中去，到广阔无垠大自然中去，观察社会、认知事物，去辨明世理、去分清是非，让学生亲身去感受观察的内容、观察的目的、观察的方法。认知观察精细的重要性，让学生亲身体会到观察不仅是为写作积累素材，也是为拓宽视野、提高认知能力、增强实际记忆能力和写作水平的重要途径。指导习作后，再安排一些课堂作文复述交流，记实记忆方法和记实记忆技能技巧的辅导，以此来不断提高学生的写作水平。
写实作文还需激发学生想象的思维空间，鼓励学生“圆梦”，写自己想象中的人和事，为学生插上腾飞的翅膀。需要注意是，激发学生想象能力的同时，要创设良好环境氛围，好的氛围能够高效率达到效果，严肃、压抑的氛围则不利于学生思维的激发。因此，教师在设计作文教学环节的时候，要巧妙构思，适当减少命题作文，同时可以增加一部分有助于思维想象的写作形式，例如：“扩写”“续写”“改写”“看图说话”“童话作文”“假设作文”“语言作文”等。通过这样的形式，学生能够发挥自己的想象力，能够创作出更多有创意、有思想的文字作品。在作文教学过程中，教师要为学生营造轻松的、愉快的、利于思维发散的环境，让学生能够放飞想象，在自己的思维世界自由飞翔，写出属于自己、更有创意的作文。
写实作文，首先，要写好“认识自我”“介绍好我自己”等作文。能够正确认识自己、接受自己的特点，是一个人心理健康的标志之一。然而，小学生的认知是否准确、是否客观、是否符合实际，需要我们一起来反思。所谓自我，它的内涵是指对自己存在的觉察。既包括对自己外表形态的认识，也包括对自己心理方面的认识，其中有兴趣爱好认识、优点认识、缺点认识、和他人相处关系认识等。教师在設计这方面作文主题的时候，可以设计为：《我的外貌》《我的长处和短处》《我的兴趣和爱好》等。通过作文主题的设计，引导学生分析自己的特点，更好地认识自我，了解自身有优点的地方继续发扬，自身的不足之处要及时弥补，保持积极向上的心态，端正作风，用正确的眼光认识自己，并且可以通过精准的文字将思维呈现出来。
当然，写好写实作文，还需要引导学生调节好自己的情绪，写好感悟性独白式作文。小学阶段的学生心理方面的发育还不是特别成熟，他们在情感领域的常见表现是比较容易激动、不稳定，情绪变化起伏大，他们很多时候对自己的情绪特点不能充分认识，不能控制好情绪，这些都是正常的现象。在作文教学中，教师要了解这些特点，通过正面教育，帮助学生提高认知程度，另一方面，则要教会他们倾诉自己真情实感的方法，有计划、有目的地对他们流露的感悟和真情进行记录梳理，并及时地进行引导。在写实作文的课题设计中要适当安排，如《我生气了，怎么办》《消除嫉妒》《我怕……》等感悟独白式作文的训练，通过平时开展这类主题的训练，能够帮助学生表达自己的真实情感，提高学生对生活、社会的认知，在训练语言表达的过程中，帮助学生释放自己的不良情绪，调节消极的情绪。
小学生所处的人际关系圈一般比较简单，他们接触多的群体是同学、老师和家长，但是老师不能因为交际圈简单就不重视应有的教育和引导，简单的事情不做好，后期就不能为学生的学习、生活打下基础，甚至会影响他们与同学、老师、家长之间的情感交流，最终影响学习和生活、影响为人处世。因此，教师在设计作文主题的时候，可适当安排《我与某某同学》《我与老师》《我与爸爸、妈妈》等主题，开展作文训练。在作文中，引导学生改进与人相处中的不足之处，培养他们更好地去团结同学、尊敬师长、体谅父母的情感，进而在现实生活中学会正确与同学、老师、父母相处的行为方式。
三、 与良好的学习习惯相结合
在作文教学中，教师应注重培养学生良好的学习习惯。
（一）做好课前准备
开始上课之前的课间时间，教师提醒学生先准备好课堂上需要用到的学习工具。例如：作文本、文具、随堂练习本等，并且引导学生将这些工具按照一定的顺序摆放整齐，例如：铅笔盒可以放在自己桌子的中上方位置，随堂练习本和作文本可以放在自己桌子的左上角，课程开始前一分钟，大家要提前坐在位置上，进入学习状态。 上课时，学生起立，教师引导学生做到挺胸抬头，精力充沛，表达问候语的时候，声音要洪亮，眼神注视老师。在自己座位上坐下后，坐姿要端正，拿工具的时候要快，声音轻等。
在进行一般性的训练时，教师要引导学生专心，有小动作的时候及时纠正学生，鼓励大家积极举手发言，发言时站立好，表达大方等。
（二）书写姿势和态度的培养
要求学生写字的姿势要做到“三个一”，教师要腿勤、手勤、嘴勤、眼勤，特别是面对刚开始接触写字的小学生，教师不能只看数量和速度，要把注意力放在每一个字、每一个笔画的书写上，让学生以正确的姿势、按笔画顺序，将字写好。
教学生热爱读书。学生除了学好课本内的知识外，还要多读有用的课外书，教师应从兴趣入手培养学生的读书习惯。
（1）教师应和家长沟通好，让家长陪读，给孩子讲一些有趣的故事，激发孩子读书的欲望。
（2）在班里开展读书讲故事比赛，奖励读书多的学生，激发学生积极主动读书的兴趣。
（3）充分利用好班级的图书角、阅读展示台和阅读达标活动，调动学生读书的积极性。
（三）爱护学习用品的训练
（1）包书。发下新书的第一天，老师就要教会学生包书皮，然后由学生将课本带回家和家长共同完成，第二天回校进行比赛，看谁包的书皮最美观，同时提醒学生不可乱涂乱画。
（2）拿书、放书。拿书：读书时，拿书的姿势很重要，站立读书时，比较大的课本要用手拿书中间的左右两边，比较小的课本拿书的下面两个角，以保持书在手中的平衡。坐着读书时，两手放在两个书角上，形成良好的读书姿势。放书：读完了，将书轻轻地放在课桌的右上角上，用铅笔盒压住。
（3）整理书包：学生放学，书包里只装回家要用的东西，课本从下到上按大小摆放好，语文练习本夹在语文书中，数学练习本夹在数学书中，以此类推，最上面放铅笔盒。
四、 与教学过程和教学方法相结合
教育要有正确的理念和策略。在日常教学中，笔者常用的是“自主式”教学方式。所谓“自主式”教学，说的就是将学生放在教学的主体位置上，这也是新教育理念中提到的重要部分，教师在教学中要把这一理念实践出来，将理念体现在教学策略中，反映在教学中，在教学中呈现出语文特有的人文精神。在教学中，只有教师与学生之间，彼此尊重、互相关爱、相互信任，学生才会愿意接受教师所教授的内容，才会乐意上该教师的课，才能在课堂上发挥潜能，思维才能轻松自由的跳跃，才能用真诚的态度配合教师完成学习任务，显现出属于这个年龄特点的童心童趣。
下面，笔者以一节高年级作文课《我生气了怎么办》为例，浅谈作文中渗透养成教育的过程和方法。
（一）启迪真情
导语设计，“你最喜欢写什么样的作文”。怎样选题（出示选题板），让学生表述，从而导入正题《生气了怎么办》（板书演示）。接着，用半节课时间先让学生在小组里尽情地倾诉，说说哪一件事让自己生气了，生气时有什么样的表现（神情与行为）。在这期间，教师巡视各组讨论情况，并抓住时机启发引导，然后让每小组推荐一名同学，在全班交流。老师一边认真倾听学生吐露真情实感，一边记录情感表述的关键词，如，生气了、发脾气、不理不睬、哭闹、骂人、摔东西、撕书本、拳击布娃娃……（板书）
（二）自我感悟
当学生真实地在作文课上说出以前不敢说的真话时，（这些真话大部分是不良情绪的表现）。作为老师要尽力不说教、不评论、不做裁判员，而是通过一句、一词、一字的意思，去指导、引导、辅导学生，让他们自己去感悟、去领会。例如，“撕书本”一词，让学生都来查字典，看“撕”字的真实含义是什么，“撕”是动词，指扯开、剥开，即是把书撕破了。书是我们学习的工具，一时生气，把我们的学习工具给撕碎了，对我们的学习会造成什么样的后果呢？（教师提出问题，让学生自己感悟）接着笔者提出冲刺题，“大家想想看，我們能不能通过自己的智慧，另外想出比上面生气时（指生气时的一些表现）”更高明的、更解气的一两种新方法呢？小学生这时往往会平静下来，眼睛会盯着老师看，此时老师应抓住时机启发、引导、鼓励学生，开动学生脑筋让其思索解气的好办法。通过反思与同学讨论，学生既调节了情绪、又疏通了心理，于是解气的好办法不断涌现。有的学生说“避开生气环境”“报告老师”“转移视线”“找人倾诉”;有的学生说“仰天大叫，先把气出了”;有的学生说“听音乐、看风景”;有的学生说“看幽默笑话书、写遗忘日记”;还有的学生说“撕书本不如拳击布娃娃解气”。
（三）自由写作
第二节课，让学生根据自己的不同感悟，自由选择“我生气的原因、生气时的表现、解气的好办法”，这三个片段中的一个片段，选择适合自己的思维方式写作。学生也可以以文为主，配插图，也可以以画图为主配，解说词。让学生用四分之三节课的时间独立、自由地把自己的感悟与真情写出来。
（四）教师“下水”作
在学生充分交流习作草稿的时候，教师在巡视时，要努力找出文章开头、结尾写得好的范例，文章结构技巧好的范文，点子新颖的解气和说理方法，用词准确、语言流畅的文章，有的放矢地加以点评。同时教师要把写好的下水作文，与学生交流，让学生评说，启发学生进一步修改作文，写好全文。
参考文献：
[1]刘秀艳.如何培养学生的养成教育[J].新课程（下），2013（12）.
[2]巨瑛梅，刘旭东.当代国外教学理论主编[M].教育科学出版社，2012.
[3]郑敏江，高乃松.小学语文教学活动设计主编[M].北京大学出版社，20014.
[4]张雪梅.如何提高小学语文教学的有效性[J].学周刊，2017（24）.
[5]袁勇刚.提高小学语文识字教学效率的有效途径[J].当代家庭教育，2020（1）.
[6]冉继辉.加强语文教学培养学生创新思维的研究[J].成才之路，2019（22）.
[7]张忠文.探究语言艺术在语文课堂教学中的应用[J].汉字文化，2019（23）.
[8]邵美芳.小学语文教学中渗透情感教育的策略探究——以《大禹治水》教学为例[J].教师教育论坛，2020（12）.
作者简介：
于洪清，江苏省连云港市，灌云县新区实验小学。