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【摘要】对于《计算机网络实用技术》这类实践性、应用性强的课程，根据实际教学情况， 以传统教学模式为主， MOOC 模式为补充，将传统课堂的优势与在线学习模式较好地融合起来，获得较好的教学效果。
【关键词】计算机网络实用技术 教学改革 MOOC
【基金项目】本文为新疆农业大学新办专业专业课程建设项目《计算机网络实用技术》阶段性研究成果。
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0130-01
一、课程性质和课程教学现状
《计算机网络实用技术》是一门应用性、实践性、综合性很强的专业课程，注重理论与实践相结合。通过该课程的学习，使学生掌握计算机网络的基本原理，系统学习并掌握计算机网络的主要技术，使学生具备从事计算机网络建设、管理和维护所需的基本能力，包括基本技术实践能力、综合技术应用能力和初步的工程设计能力。
《计算机网络实用技术》课程的内容应面向应用，通过多年的研究与实践，提出“懂理论、会安装、会配置、会管理”的课程目标。不断学习更新教育理念，努力学习计算机网络领域的新技术，把握技术发展趋势，走访调研“网络管理员”岗位所需要的知识、素质和能力结构，及时更新、补充教学内容，保持课程的应用性与先进性。但是领域内很多新技术、新知识、新手段不能及时反映在课程教学中，这就要求对原来的教学内容、教学方法进行及时的更新和补充。
二、课程教学改革内容
随着互联网技术的不断发展[1]，计算机网络对于社会各行业领域的影响越来越大，特别是移动互联网、大数据、云计算技术、社交媒体成熟应用，也加速了计算机网络的发展。《计算机网络实用技术》课程需要不断融入新的教学内容和教学方法，才能符合ICT技术的发展，才能让学生真正与时俱进。
根据专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，综合考量和选取教学内容。课程设计能够体现专业培养和职业素养养成的需要。要以真实的工程任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习等关键环节。
传统的教学模式是以教师为中心的，教师发挥主导作用，忽视了学生的主观能动性，不利于学生学习能力和创新思维的培养。虽然《计算机网络实用技术》课程中包含了理论教学和实验教学两部分内容，可是在整个教学过程中不可避免的出现了教师唱“独角戏”。如何发挥学生的主观能动性，成为教学中的一项关键任务。
三、教学方法研究
（一）教学理念
《计算机网络实用技术》是实践性很强的课程，仅通过学习教科书或课堂听课是不可能完全掌握的，学习《计算机网络实用技术》的重要环节就是实践，所以培养学生的实践动手能力极其重要。要想把书本上的知识转变为自己所掌握的技能，所需要的是实践、实践、再实践。本课程以网络工程和网络管理职业岗位的知识技能为基础，将岗位职业要求的知识与技能融入到课程的教学内容中。
实践教学要与实际网络工程相结合，逐步实现实践教学由实验环境向真实（或模拟）环境跃进、技术实践向工程实践的跃进，在教学中突出岗位职业能力的培养，实现教学效果与工作岗位间的“无缝连接”。
（二）与MOOC相结合
MOOC（Massive Open Online Courses）即“大规模在线开放课程”，作为高等教育发展的一种趋势，现在已经成为炙手可热的词汇。MOOC在一定程度上能将传统课堂的优势与在线学习模式较好地融合起来[2]。MOOC具有以下明显特点：开放性、教学活动混合化（线上+线下）、学习过程个性化、课程讨论社区化。凭借其在全球高等教育的快速兴起和广泛应用，大有席卷全球之势。在 MOOC 耀眼光环的背后还存在着如下问题和困境：课程完成率低、教学模式落后、难以实现个性化学习、学习体验缺失、学习效果难以评估[3]。不是任何课程都适合MOOC模式，MOOC无法取代那些以培养应用型、技能型人才为目标开设的一些工科实践类课程，以及相应的实验、实习等实践教学环节。基于上述考虑，MOOC适合作为《计算机网络实用技术》课程的有效补充。
结合本单位的教学改革活动，紧跟行业发展动向，适当压缩传统课堂教学课时，投入大量精力准备课程在线资料。开发制作了课程电子教案、电子讲稿、教学辅助演示课件；编写了全套实训环节指导书、习题库、试题库；精心制作、收集了全套的实训操作多媒体教学演示微视频、常见问题解答、参考资料。并将以上资源全部组织上传到学校基于edX二次开发的 MOOC 平台上。充分利用基于 MOOC 的网络化教学，超越时间和空间的限制，在老师的引导下学生可以在课外自主学习，观看视频、查阅提供的资料、完成测试作业、论坛上交流提问；老师不定期登录 MOOC 系统检查验证学生的学习情况，进行交流、反馈，并调整相应的教学活动；在课堂教学后，老师会召集同学在专业实验室完成实验项目、大作业，并以此作为课程考核的主要依据。
四、结语
对于《计算机网络实用技术》这类要求训练实际动手操作技能的工科实践类课程，基于MOOC教学，无论是对老师还是学生都有很大的局限。为了获得更好的教学效果，应以传统教学模式为主，辅以 MOOC 模式。通过老师的引导，学生通过 MOOC 预习、完成练习测试，参加课堂学习，最终完成课程学习任务。根据实际教学环境，更好地探索实施传统课堂和MOOC互相融合，进而获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]李龙威.“互联网+”时代计算机网络专业教改探索[J].科教文汇，2016，06：62
[2]覃新和.基于MOOC课程平台的教学设计策略探讨——以《计算机网络基础》课程为例[J] .广西师范学院学报：自然科学版，2015，09（32）：133
[3]高地.MOOC 热的冷思考——国际上对 MOOCs 课程教学六大问题的审思[J] .远程教育杂志，2014，03：39-44
作者简介：
李全胜（1979-），男，新疆库尔勒人，新疆农业大学计算机与信息工程学院讲师，从事农业信息研究。
【关键词】计算机网络实用技术 教学改革 MOOC
【基金项目】本文为新疆农业大学新办专业专业课程建设项目《计算机网络实用技术》阶段性研究成果。
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0130-01
一、课程性质和课程教学现状
《计算机网络实用技术》是一门应用性、实践性、综合性很强的专业课程，注重理论与实践相结合。通过该课程的学习，使学生掌握计算机网络的基本原理，系统学习并掌握计算机网络的主要技术，使学生具备从事计算机网络建设、管理和维护所需的基本能力，包括基本技术实践能力、综合技术应用能力和初步的工程设计能力。
《计算机网络实用技术》课程的内容应面向应用，通过多年的研究与实践，提出“懂理论、会安装、会配置、会管理”的课程目标。不断学习更新教育理念，努力学习计算机网络领域的新技术，把握技术发展趋势，走访调研“网络管理员”岗位所需要的知识、素质和能力结构，及时更新、补充教学内容，保持课程的应用性与先进性。但是领域内很多新技术、新知识、新手段不能及时反映在课程教学中，这就要求对原来的教学内容、教学方法进行及时的更新和补充。
二、课程教学改革内容
随着互联网技术的不断发展[1]，计算机网络对于社会各行业领域的影响越来越大，特别是移动互联网、大数据、云计算技术、社交媒体成熟应用，也加速了计算机网络的发展。《计算机网络实用技术》课程需要不断融入新的教学内容和教学方法，才能符合ICT技术的发展，才能让学生真正与时俱进。
根据专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，综合考量和选取教学内容。课程设计能够体现专业培养和职业素养养成的需要。要以真实的工程任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习等关键环节。
传统的教学模式是以教师为中心的，教师发挥主导作用，忽视了学生的主观能动性，不利于学生学习能力和创新思维的培养。虽然《计算机网络实用技术》课程中包含了理论教学和实验教学两部分内容，可是在整个教学过程中不可避免的出现了教师唱“独角戏”。如何发挥学生的主观能动性，成为教学中的一项关键任务。
三、教学方法研究
（一）教学理念
《计算机网络实用技术》是实践性很强的课程，仅通过学习教科书或课堂听课是不可能完全掌握的，学习《计算机网络实用技术》的重要环节就是实践，所以培养学生的实践动手能力极其重要。要想把书本上的知识转变为自己所掌握的技能，所需要的是实践、实践、再实践。本课程以网络工程和网络管理职业岗位的知识技能为基础，将岗位职业要求的知识与技能融入到课程的教学内容中。
实践教学要与实际网络工程相结合，逐步实现实践教学由实验环境向真实（或模拟）环境跃进、技术实践向工程实践的跃进，在教学中突出岗位职业能力的培养，实现教学效果与工作岗位间的“无缝连接”。
（二）与MOOC相结合
MOOC（Massive Open Online Courses）即“大规模在线开放课程”，作为高等教育发展的一种趋势，现在已经成为炙手可热的词汇。MOOC在一定程度上能将传统课堂的优势与在线学习模式较好地融合起来[2]。MOOC具有以下明显特点：开放性、教学活动混合化（线上+线下）、学习过程个性化、课程讨论社区化。凭借其在全球高等教育的快速兴起和广泛应用，大有席卷全球之势。在 MOOC 耀眼光环的背后还存在着如下问题和困境：课程完成率低、教学模式落后、难以实现个性化学习、学习体验缺失、学习效果难以评估[3]。不是任何课程都适合MOOC模式，MOOC无法取代那些以培养应用型、技能型人才为目标开设的一些工科实践类课程，以及相应的实验、实习等实践教学环节。基于上述考虑，MOOC适合作为《计算机网络实用技术》课程的有效补充。
结合本单位的教学改革活动，紧跟行业发展动向，适当压缩传统课堂教学课时，投入大量精力准备课程在线资料。开发制作了课程电子教案、电子讲稿、教学辅助演示课件；编写了全套实训环节指导书、习题库、试题库；精心制作、收集了全套的实训操作多媒体教学演示微视频、常见问题解答、参考资料。并将以上资源全部组织上传到学校基于edX二次开发的 MOOC 平台上。充分利用基于 MOOC 的网络化教学，超越时间和空间的限制，在老师的引导下学生可以在课外自主学习，观看视频、查阅提供的资料、完成测试作业、论坛上交流提问；老师不定期登录 MOOC 系统检查验证学生的学习情况，进行交流、反馈，并调整相应的教学活动；在课堂教学后，老师会召集同学在专业实验室完成实验项目、大作业，并以此作为课程考核的主要依据。
四、结语
对于《计算机网络实用技术》这类要求训练实际动手操作技能的工科实践类课程，基于MOOC教学，无论是对老师还是学生都有很大的局限。为了获得更好的教学效果，应以传统教学模式为主，辅以 MOOC 模式。通过老师的引导，学生通过 MOOC 预习、完成练习测试，参加课堂学习，最终完成课程学习任务。根据实际教学环境，更好地探索实施传统课堂和MOOC互相融合，进而获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]李龙威.“互联网+”时代计算机网络专业教改探索[J].科教文汇，2016，06：62
[2]覃新和.基于MOOC课程平台的教学设计策略探讨——以《计算机网络基础》课程为例[J] .广西师范学院学报：自然科学版，2015，09（32）：133
[3]高地.MOOC 热的冷思考——国际上对 MOOCs 课程教学六大问题的审思[J] .远程教育杂志，2014，03：39-44
作者简介：
李全胜（1979-），男，新疆库尔勒人，新疆农业大学计算机与信息工程学院讲师，从事农业信息研究。