戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称，是由演员将某个故事或情境，以对话、歌唱或动作等方式表演出来的艺术，可以分为话剧、歌剧、诗剧、舞剧、戏曲等。戏剧能丰富幼儿教育形式，在其学习，生活，群体关系，甚至人格建立中都能发挥重要作用，对于幼儿教育意义重大。日常的戏剧教学需要结合戏剧的游戏性特点，及幼儿的认知水平与年龄特点，采取游戏化方案，让幼儿在自主、自由的游戏氛围和模式下，展开创意实践与趣味互动，在欣赏、体验与表现中，提升艺术修养，实现综合发展。
　　一、自愿挑选形式游戏，营造和谐气氛
　　戏剧是我国历史长河中传承下来的文化经典，不仅其表现形式丰富多样，而且其艺术种类也变化多端。将戏剧引入到幼儿教育中，不仅有助于培养幼儿的艺术素养，也有助于培养一代代传承和发扬戏剧文化的继承人。但需要基于幼儿年龄和认知水平，实施独特的幼儿戏剧教学活动。游戏化模式下，可以实施自愿挑选戏剧形式的游戏，让幼儿基于自己及同伴的特点与爱好，探寻适合该年龄段的戏剧表现形式与戏剧种类。鼓励幼儿不拘泥于形式，在游戏中自愿选择。
　　幼儿戏剧根据表演形式，可以分为话剧、歌舞劇、木偶剧、故事表演、皮影戏及动画片等。可以借助多媒体技术或者现场表演等形式，组织幼儿欣赏不同的戏剧类型、特点，鼓励其交流和表达自己的思想和看法。欣赏完成后，让幼儿自愿选择提供游戏素材。如剧目《红灯、绿灯和警察叔叔》，幼儿在多媒体欣赏该剧后，知道其中涉及到三者之间的规则纠纷，与生活息息相关，还有一些趣味的对话和歌唱部分。于是，幼儿自主选择戏剧表现形式，经讨论认为可以加入对话互动、朗诵、演唱、情节表演等形式，以综合性的表现形式，凸显出戏剧的魅力。通过组织幼儿参与挑选戏剧表现形式的游戏，营造和谐轻松的学习氛围，让幼儿自愿积极参与和互动。
　　二、自主创编剧本游戏，激发创意思维
　　幼儿是一类独特的群体，他们没有太多思维的束缚，通常想象丰富、创意无限。基于幼儿的年龄和性格特点，在引入幼儿戏剧后，可以组织幼儿展开自主创编剧本的游戏活动，让幼儿在学习、体验戏剧的同时，也表现自己的创意思维，凸显出个性魅力。创造实践是最能促进幼儿发展的一种方式，在教师给出主题或故事梗概后，即可运用提示的方法，激活幼儿创意创编剧本，促进游戏顺利展开。尽可能给予幼儿自主游戏的空间与时间，对幼儿实施激励，激发幼儿创意思维。
　　如开展主题“戏剧月”或“六一”儿童节期间，可以为幼儿提供创造戏剧表演的机会，基于幼儿自主创编剧本，展开幼儿自主体验、表现戏剧的游戏，结合幼儿自主创编剧本，发展幼儿的创造力和表现力。《三只蝴蝶》戏剧，可以组织幼儿参与故事创编游戏，奠定戏剧表演基础。教师提示：“假设大家是其中的一只蝴蝶，红、黄或白蝴蝶，在遇到下雨天，花儿只允许同颜色的蝴蝶躲雨，你们会怎么做呢？”幼儿开始思考，并表达自己的想法，有的幼儿认为，可以稍微分开一会，之后再来找同伴，有的认为，要一直在一起，还有的说，说不定可以找到荷叶躲雨，为故事添加一段荷叶部分，甚至有的幼儿大胆想象，狂风暴雨情况下，蝴蝶不得不分开，而且失散了，之后会发生什么故事呢。于是，创编剧本游戏，激发了幼儿的创意思维，让戏剧课堂丰富多彩。
　　三、自制表演道具游戏，关注动手实践
　　戏剧表演需要丰富的契合戏剧主题的表演道具，一般情况下，幼儿戏剧贴近生活，故事情节简单、生动而有一定的哲理，而表演道具是凸显主题，确保戏剧表演顺利开展的基础和保障。由此，为践行以人为本理念，提升幼儿艺术修养，促进幼儿传承与发扬优秀传统戏剧文化，可以组织幼儿参与自制表演道具的游戏，让幼儿在动手游戏中，深入理解戏剧，并在游戏中，互动交流、动手实践，提升幼儿综合能力。基于幼儿先亲自设计戏剧场景和环境，亲自动手实践。
　　如《三只蝴蝶》戏剧表演开始前，教师组织幼儿自主设计舞台和场景，在互动讨论和交流后，分小组将设计思路表达出来，并展开小组合作配合下的自制表演道具游戏活动。借助儿童剪刀、彩纸、铅笔、胶水等工具，运用绘图、剪切等方法，制作出漂亮的三种颜色的蝴蝶。还可以根据幼儿自主创编的剧本，制作出其他道具，可以是不同颜色的花儿、荷叶、太阳等等。或创意设计制作雨水工具。自制完成后，布置场景，感受创意动手的乐趣，也提升幼儿综合能力。
　　责任编辑 邱 丽