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【摘要】教师应充分运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，在语文课堂学习过程中有效的整合资源，融图、文、声、像于一体，指明信息技术与课堂整合的途径与方法，优化课堂教学效果，提高学生的语文素养。
【关键词】信息技术 语文课程 有效整合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0125-02
隨着教育现代化的不断推进，多媒体信息技术以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。运用多媒体技术，可以利用它直观性、信息量大、知识结构新、效率高等特点，来产生用常规教学手段难以实现的效果。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与小学语文学科课程整合不仅是信息技术教育深入发展的需要，而且也确实有显著的效果。
一、信息技术的运用，整合了资源，优化了语文课堂教学
在探究有效整合的过程中，我们以课堂为主阵地，以典型的教学案例为辐射，逐步推广信息技术与课程整合的成果，而这个成果既包括了信息技术与课程整合的观念和思想，又指明了信息技术与课程整合的途径和方法，从而也大大提高了课堂教学效果。
1.运用多媒体，形象直观，整合识字教学
教师利用多媒体网络教学识字课，直观生动，化难为易。在汉字笔画教学中，教师如果在黑板上机械重复地口述和示范点、横、钩、挑等笔画的写法，学生会感到乏味、无趣。多媒体是以其直观示范和演示功能能很好地辅助我们的教学，例如老师在视频展示台上范写“月”，学生全方位地观摩到教师的运笔过程，大屏幕上还运用动画直观演示起笔、行笔和收笔的要领以及运笔的轻重、缓急和提按的运行走向等，学生看得真切，印象深刻。在学生心悟之时，教师请学生到视频展示台上“实战演练”，师生共同对其运笔过程及“作品”进行评点。通过眼到、心到、手到全方位地参与练习，最终能将每个基本笔画写得规范流畅。
2.运用多媒体，再现情境，培养阅读能力
在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，培养观察力和想象力。例如在教学《海上日出》一课时，充分利用媒体，巧设多张幻灯片，再现海上日出晴天时的生动画面，先是一张“天空一片浅蓝”的景象，再是“天边出现彩霞”，最后，“在海水相接处出现太阳的小半边脸，红红的，一纵一纵地向上升”，引发学生在感性认识基础上进行观察，通过品味关键词语，看看、读读、讲讲、议议，激发学生学习积极性与主动性，读懂课文内容，理解海上日出的不同景象与过程，从中体会作者表达的思想感情。使学生品尝到成功的喜悦，从而使语文课堂教学得以提高。
3.运用多媒体，激发学生乐于写作
在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。例如指导作文课《写校园的一处景点——花坛》时，教师先带学生到校园的花坛边观察，然后把花圃中的各类植物的形态、特点拍成录像，再在课堂上根据教学需要播放。老师用媒体出示以下两个问题：①花坛给你一个怎样的感觉？②你准备选取哪几个有代表性的景物来写？这些景物有什么特点？让学生带着问题再观看花坛录像。学生看后展开丰富的想象，各抒己见，形象地说出花坛里景物的主要特点，如：龙柏高大挺拔；棕树叶像扇子；台湾草像绿色的地毯等。这样老师运用媒体技术指导学生进行看、想、说、写训练，突破了本节作文训练的重、难点，效果很好。
二、信息技术的运用，提高了学生的语文素养
多媒体课件为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，在语文课堂教学中，促进了学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素养。
1.图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力
在语文课中结合课文，恰当地运用信息技术，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。如教《荷花》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？教学设计如下： （1）配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。（2）播放有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察、想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。（3）学生配乐读文，加深对课文的理解。这些环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。
2.培养创新精神，训练实践能力
培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的实践能力。
总之，在教学中充分发挥现代信息技术的优势，有效利用现代信息技术，有利于帮助学生进行探索和发现，有利于建设开放而有活力的语文课程，有利于学生个性化学习，使之更好地为师生服务。
参考文献：
[1]《新教学模式之建构》，查有梁
[2]《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，章剑卫
[3]《利用现代信息技术促进教学过程的改善》，张家全
【关键词】信息技术 语文课程 有效整合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0125-02
隨着教育现代化的不断推进，多媒体信息技术以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。运用多媒体技术，可以利用它直观性、信息量大、知识结构新、效率高等特点，来产生用常规教学手段难以实现的效果。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与小学语文学科课程整合不仅是信息技术教育深入发展的需要，而且也确实有显著的效果。
一、信息技术的运用，整合了资源，优化了语文课堂教学
在探究有效整合的过程中，我们以课堂为主阵地，以典型的教学案例为辐射，逐步推广信息技术与课程整合的成果，而这个成果既包括了信息技术与课程整合的观念和思想，又指明了信息技术与课程整合的途径和方法，从而也大大提高了课堂教学效果。
1.运用多媒体，形象直观，整合识字教学
教师利用多媒体网络教学识字课，直观生动，化难为易。在汉字笔画教学中，教师如果在黑板上机械重复地口述和示范点、横、钩、挑等笔画的写法，学生会感到乏味、无趣。多媒体是以其直观示范和演示功能能很好地辅助我们的教学，例如老师在视频展示台上范写“月”，学生全方位地观摩到教师的运笔过程，大屏幕上还运用动画直观演示起笔、行笔和收笔的要领以及运笔的轻重、缓急和提按的运行走向等，学生看得真切，印象深刻。在学生心悟之时，教师请学生到视频展示台上“实战演练”，师生共同对其运笔过程及“作品”进行评点。通过眼到、心到、手到全方位地参与练习，最终能将每个基本笔画写得规范流畅。
2.运用多媒体，再现情境，培养阅读能力
在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，培养观察力和想象力。例如在教学《海上日出》一课时，充分利用媒体，巧设多张幻灯片，再现海上日出晴天时的生动画面，先是一张“天空一片浅蓝”的景象，再是“天边出现彩霞”，最后，“在海水相接处出现太阳的小半边脸，红红的，一纵一纵地向上升”，引发学生在感性认识基础上进行观察，通过品味关键词语，看看、读读、讲讲、议议，激发学生学习积极性与主动性，读懂课文内容，理解海上日出的不同景象与过程，从中体会作者表达的思想感情。使学生品尝到成功的喜悦，从而使语文课堂教学得以提高。
3.运用多媒体，激发学生乐于写作
在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。例如指导作文课《写校园的一处景点——花坛》时，教师先带学生到校园的花坛边观察，然后把花圃中的各类植物的形态、特点拍成录像，再在课堂上根据教学需要播放。老师用媒体出示以下两个问题：①花坛给你一个怎样的感觉？②你准备选取哪几个有代表性的景物来写？这些景物有什么特点？让学生带着问题再观看花坛录像。学生看后展开丰富的想象，各抒己见，形象地说出花坛里景物的主要特点，如：龙柏高大挺拔；棕树叶像扇子；台湾草像绿色的地毯等。这样老师运用媒体技术指导学生进行看、想、说、写训练，突破了本节作文训练的重、难点，效果很好。
二、信息技术的运用，提高了学生的语文素养
多媒体课件为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，在语文课堂教学中，促进了学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素养。
1.图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力
在语文课中结合课文，恰当地运用信息技术，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。如教《荷花》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？教学设计如下： （1）配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。（2）播放有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察、想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。（3）学生配乐读文，加深对课文的理解。这些环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。
2.培养创新精神，训练实践能力
培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的实践能力。
总之，在教学中充分发挥现代信息技术的优势，有效利用现代信息技术，有利于帮助学生进行探索和发现，有利于建设开放而有活力的语文课程，有利于学生个性化学习，使之更好地为师生服务。
参考文献：
[1]《新教学模式之建构》，查有梁
[2]《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，章剑卫
[3]《利用现代信息技术促进教学过程的改善》，张家全