【摘 要】
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义务教育阶段的数学课程应充分考虑学生发展,要关注其在学习过程中表现出的个性差异,因材施教。对于数学学习中存在的两极分化问题,传统的教学既不能满足学有余力学生的学习
【机 构】
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内蒙古师范大学附属盛乐实验学校,内蒙古师范大学教育信息技术学院
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义务教育阶段的数学课程应充分考虑学生发展,要关注其在学习过程中表现出的个性差异,因材施教。对于数学学习中存在的两极分化问题,传统的教学既不能满足学有余力学生的学习需求,又不能保证“学困生”的学习效果。试图通过文献分析法,对比多种解决两极分化问题的教学模式的优缺点及适用条件,拟为教学一线的教育工作者提供适合自己学生的解决两极分化问题的教学模式。
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