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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0285-01
兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来。数学教学就能到达事半功倍之效。多年的教学实践，笔者体会到：要使学生对所学的东西产生兴趣，全身心投入，教师必须懂得儿童的心理，把握学生的最佳心理状态，想方设法激发学生的兴趣，使她们对数学课产生浓厚的求知意识，愿学乐学。
一、讲究方法 启迪兴趣
邱学华曾经说过：“什么时候你成功了？只有当你的学生喜欢上你的课时，你就成功了！”多少年来，笔者以此作为座右铭，始终把调动学生的积极性和培养学生学习数学的兴趣放到教学的首位，逐步把学生引导到喜欢数学，愿意学数学的道路上来。因而在课堂上，笔者要求自己做个有吸引力的教师，首先以饱满的热情和浓厚的兴趣去感染学生，并注意语言的风趣生动，体态的自然端正，板书的简洁明了，让学生能在课堂学习中得到一种艺术的享受。其次是尊重学生兴趣和爱好，并加以利用。在教学实践中，我发现有些学生对数学缺乏直接兴趣，一个有效的方法就是，先通过引起学生对数学学习有关的间接兴趣。再引起他们对数学的直接兴趣。教学中必须充分利用各种教具，让学生摆摆小棒拼凑一些图形，动手画画线段图，或简单的几何图形，折折纸，这样可以满足儿童“好动”的天性，激发他们的好奇心，培养对数学的兴趣。
二、创设情境 激发兴趣
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开头不仅能很快的集中学生的注意力，而且还会把学习当成乐趣，促使教学任务的顺利完成。所以，教师要根据教材的内容和学生的心理特征巧设情境，促进学生产生强烈的求知欲望，诱发兴趣，使学生及早地进入最佳学习状态。例如：执教的《数学广角 找次品》中，上课伊始播放美国挑战者号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员全部遇难，而产生事故的原因是有一个零件是次品的视频。这使在座的学生心灵产生极大的震撼，也使他们深刻的感受到次品给我们带来的危害，同时激起他们要学习找出次品的欲望。因此平时我注意直观教学，充分利用模型、事物、多媒体等手段使知识具体化、形象化，使学生进入情境，大大激发了学生的学习兴趣。
三、设疑激思 培养兴趣
学起于思，思源于疑。有教學关键处巧设疑问，使学生“心求通而未得，口语言而未能”时，才是启发的最佳时机。这时教师加以点拨、指引，才能一触即发，驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。如执教《认识方程》老师上课一开始就对学生说：“今天的学习恐怕要借助一个朋友，我把它带来了。”学生的好奇心一下子被调动起来，个个眼睛直盯着老师，当老师在屏幕上出示天平时，学生看到这在科学课上曾经用过的天平时，马上感兴趣了。陈老师说“看从天平中能读出哪些数学？”“天平是什么状态？为什么？”“天平为什么平衡，能用数学式子吧这个说清楚吗？”“没有天平，你还能发现相等吗？”简简单单的几个问题，一种渴求知识的欲望流露在每个学生的脸上。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，使他们对所学的知识产生了浓厚的兴趣。
四、动手实践 培植兴趣
《数学新课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”动手实践是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点，也有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在实践过程中，能使学生多思考，多实践，能更多地体验到成功的喜悦，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
例如：在执教《搭配中的学问》时，出示例题：有2件上衣，三条裤子，一件上衣配一条裤子。请你想一想有几种搭配方法？请同学动手画一画写一写。学生立刻动手画，有的画图、有的画图形、有的画圆圈、有的写文字……学生写得不亦乐乎。在这过程中既渗透了数学符号的知识，又引起了学生的学习兴趣。老师让学生到黑板上动手摆一摆，通过精心设问，学生感受到不重复又不遗漏地找到所有的搭配的方法应按一定的顺序进行思考。环环相扣，扎实有效，使教学目标真正落到了实处。这样动手实验，较好地调动了学生主动参与学习的积极性。学生不仅能仔细观察、分析，还能动脑思考这个办法的可行性，这无疑是促进学生的积极探究，使学生觉得学习不再是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。
五、拓展延伸 增强兴趣
古希腊的大学者亚里士多德说过：“思维自惊奇与疑问开始。”小学生的好奇心及想象力是不可估量的，只是人们没有去开发。因而，数学课堂教学的设计还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时、适地的安排一些富有挑战性的练习，从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
虽然激发数学学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要教师的素质到位，能从以上几个方面落实个人的技能与教学技巧，而且能正视学生的实际，积极探索教学捷径，在生活体验中激发学生学习数学的兴趣的话，就能使学生在“兴趣”这个老师的带领下，自觉主动地走上学习数学的康庄大道。
兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来。数学教学就能到达事半功倍之效。多年的教学实践，笔者体会到：要使学生对所学的东西产生兴趣，全身心投入，教师必须懂得儿童的心理，把握学生的最佳心理状态，想方设法激发学生的兴趣，使她们对数学课产生浓厚的求知意识，愿学乐学。
一、讲究方法 启迪兴趣
邱学华曾经说过：“什么时候你成功了？只有当你的学生喜欢上你的课时，你就成功了！”多少年来，笔者以此作为座右铭，始终把调动学生的积极性和培养学生学习数学的兴趣放到教学的首位，逐步把学生引导到喜欢数学，愿意学数学的道路上来。因而在课堂上，笔者要求自己做个有吸引力的教师，首先以饱满的热情和浓厚的兴趣去感染学生，并注意语言的风趣生动，体态的自然端正，板书的简洁明了，让学生能在课堂学习中得到一种艺术的享受。其次是尊重学生兴趣和爱好，并加以利用。在教学实践中，我发现有些学生对数学缺乏直接兴趣，一个有效的方法就是，先通过引起学生对数学学习有关的间接兴趣。再引起他们对数学的直接兴趣。教学中必须充分利用各种教具，让学生摆摆小棒拼凑一些图形，动手画画线段图，或简单的几何图形，折折纸，这样可以满足儿童“好动”的天性，激发他们的好奇心，培养对数学的兴趣。
二、创设情境 激发兴趣
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开头不仅能很快的集中学生的注意力，而且还会把学习当成乐趣，促使教学任务的顺利完成。所以，教师要根据教材的内容和学生的心理特征巧设情境，促进学生产生强烈的求知欲望，诱发兴趣，使学生及早地进入最佳学习状态。例如：执教的《数学广角 找次品》中，上课伊始播放美国挑战者号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员全部遇难，而产生事故的原因是有一个零件是次品的视频。这使在座的学生心灵产生极大的震撼，也使他们深刻的感受到次品给我们带来的危害，同时激起他们要学习找出次品的欲望。因此平时我注意直观教学，充分利用模型、事物、多媒体等手段使知识具体化、形象化，使学生进入情境，大大激发了学生的学习兴趣。
三、设疑激思 培养兴趣
学起于思，思源于疑。有教學关键处巧设疑问，使学生“心求通而未得，口语言而未能”时，才是启发的最佳时机。这时教师加以点拨、指引，才能一触即发，驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。如执教《认识方程》老师上课一开始就对学生说：“今天的学习恐怕要借助一个朋友，我把它带来了。”学生的好奇心一下子被调动起来，个个眼睛直盯着老师，当老师在屏幕上出示天平时，学生看到这在科学课上曾经用过的天平时，马上感兴趣了。陈老师说“看从天平中能读出哪些数学？”“天平是什么状态？为什么？”“天平为什么平衡，能用数学式子吧这个说清楚吗？”“没有天平，你还能发现相等吗？”简简单单的几个问题，一种渴求知识的欲望流露在每个学生的脸上。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，使他们对所学的知识产生了浓厚的兴趣。
四、动手实践 培植兴趣
《数学新课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”动手实践是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点，也有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在实践过程中，能使学生多思考，多实践，能更多地体验到成功的喜悦，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
例如：在执教《搭配中的学问》时，出示例题：有2件上衣，三条裤子，一件上衣配一条裤子。请你想一想有几种搭配方法？请同学动手画一画写一写。学生立刻动手画，有的画图、有的画图形、有的画圆圈、有的写文字……学生写得不亦乐乎。在这过程中既渗透了数学符号的知识，又引起了学生的学习兴趣。老师让学生到黑板上动手摆一摆，通过精心设问，学生感受到不重复又不遗漏地找到所有的搭配的方法应按一定的顺序进行思考。环环相扣，扎实有效，使教学目标真正落到了实处。这样动手实验，较好地调动了学生主动参与学习的积极性。学生不仅能仔细观察、分析，还能动脑思考这个办法的可行性，这无疑是促进学生的积极探究，使学生觉得学习不再是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。
五、拓展延伸 增强兴趣
古希腊的大学者亚里士多德说过：“思维自惊奇与疑问开始。”小学生的好奇心及想象力是不可估量的，只是人们没有去开发。因而，数学课堂教学的设计还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时、适地的安排一些富有挑战性的练习，从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
虽然激发数学学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要教师的素质到位，能从以上几个方面落实个人的技能与教学技巧，而且能正视学生的实际，积极探索教学捷径，在生活体验中激发学生学习数学的兴趣的话，就能使学生在“兴趣”这个老师的带领下，自觉主动地走上学习数学的康庄大道。