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【摘要】社会生活的信息化及经济的全球化，使英语语言的重要性日益凸显。但是，对于中国学生，由于英语非母语，在学习中缺乏相应的语言环境，尤其在进行英语语法学习时，学生会存在角度问题，主要体现在：混淆中英语法结构、含糊语法知识、分不清句子成分等。针对此现象，“微课”作为近几年广受欢迎的新的教学模式在初中英语语法教学中的运用取到了实效，能够帮助学生高效掌握语法知识，实现英语综合学习能力的提升。
【关键词】初中英语;语法教学;句子成分
【作者简介】宋书秋，河北省廊坊市北京八中固安分校。
我国著名语言学家王力先生曾说过：“就句子的结构而论，西洋语言是法治的，中国语言是人治的。”鉴于中西语言的语法区别，我国初中生在学习英语语法的过程中难免遇到各种各样的问题，为了帮助初中生更好地理解不同于母语语法体系的英语语法，在初中英语语法教学中引入了“微课”这一教学模式。微课与传统教学模式中的视频教学和课件教学有一定的区别，能够真正将视频作为教学中的载体与主体，更具针对性地对某个环节或者某个知识点展开教学，尤其是微课在初中英语语法教学中的优越性非常明显，因此在运用时受到了学生的广泛喜爱。
一、 利用微课进行课前语法预习
在初中英语语法教学中，预习的实施能够使语法学习更加高效，通过预习的方式，能够使学生在学习中建立对所学语法点的初步认识，对学习内容产生相应印象，这有利于教师课堂教学的进一步开展。因此，在语法教学中，教师应注重对微课的设计，为学生进行高效学习创造良好条件。例如在学习人教版八年级（上）Unit 7 “Will people have robots？”时，这一单元主要是讲授一般将来时的内容，从定义上来讲，“一般将来时”表示将来某一时段的动作或状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态。在英语时态中，“时”指动作发生的时间，“态”指动作的样子和状态。从构成上来讲，肯定句为“主语 be going to /will/shall 动词原形”，否定句为“主语 be（not） going to /will not/shall not 动词原形”，疑问句为“Be动词 主语 going to 动词原形”。在设计微课时，教师可以先创设一般将来时的使用环境，然后给出以上三种句式的表达形式，让学生从句法构成上先达成形象认知，并让学生体会该时态的使用语境。
二、 利用微课突破语法教学重难点
纵观初中英语教材（本人所在地区使用人教版教材），英语语法知识是一块难啃的“硬骨头”，学生在学习时经常会出现畏难情绪，即便课上认真听讲，也依然很难真正理解并顺利应用。因此，在实际授课过程中，教师可以利用微课形象地再现语法点，对学生进行辅助教學，攻克在语法学习中遇到的重、难点。例如：“宾语从句”一直是初中英语语法教学的重点，也是学生学习过程中的难点。如：
（1） Our geography teacher told us that the earth goes around the sun.
（2） He doesn’t think that his ID card has been lost in the mountains.
（3） Do you know what is going on in the classroom？
以上这些例句都是宾语从句中的典型句式，也是学生在学习中需重点掌握的表达形式。要想掌握这部分知识，学生必须对英语句法构成有比较系统的认知，才能理解“宾语”“从句”等概念。在实际教学中，为了使学生的学习效果最大化，教师可以先进行小组自探学习，让学生自我感知该语法点，再在组内交流中共同探讨;待学生初步探究结束后，教师再为学生播放相关微课内容，从而实现用微课对学生自探出的疑难进行解惑。这种方式能够让学生在学习中逐渐形成自探意识、对比意识和整合意识。在学生观看之后，教师再为其进行进一步的答疑、系统的梳理。
三、 利用微课进行学后语法练习
新授课后，为了夯实学生对所学语法点的掌握程度，应及时运用所学，对相关知识进行强化，这样才能保证该语法点的实际学习效果。一般来说，运用对话练习和测试练习的方式能够使学生对知识产生更为深刻的印象。因此，在实际教学中，教师可以组织学生利用口语训练的形式进行语法练习，而微课正是能够使口语练习更具趣味性的手段之一，也更能使学生进入语境。
四、 利用微课进行语法教后反思
在初中英语教学过程中，英语语法是多数学生感到困惑且力不从心的地方，所以教师对自己的语法授课进行及时、到位的反思就显得尤为必要。反思时，可以将学生在练习中反馈出的症结作为进一步补充的依据，然后对教学方法和策略作出适当的调整，使语法课的授课方式、深浅程度和学生实际需要相适合，并且以微课形式再次进行夯实、强化。同时，教师更要认识到自身在利用微课进行教学时的不足，注重自身综合能力的提升，进而更好地发挥对学生的引导和督促作用。
总之，熟练掌握初中英语语法知识是学生提升英语综合学习水平的重要条件，而运用微课进行初中英语语法教学是能够事半功倍的方法和选择，既能够发挥对传统课堂教学的弥补作用，也能为学生枯燥的语法学习增添趣味性和灵活性，从而大大提高学生对英语语法的学习效率，为今后的英语学习奠定良好基础，实现更为全面的发展。当然，在实际授课过程中，教师要注意微课使用的频率，要使微课用得其所、合情合理，避免对其过分依赖。
参考文献：
[1]何淑琴.浅谈微课对初中英语语法教学的积极作用[J].学周刊， 2016，11（11）：195-196.
【关键词】初中英语;语法教学;句子成分
【作者简介】宋书秋，河北省廊坊市北京八中固安分校。
我国著名语言学家王力先生曾说过：“就句子的结构而论，西洋语言是法治的，中国语言是人治的。”鉴于中西语言的语法区别，我国初中生在学习英语语法的过程中难免遇到各种各样的问题，为了帮助初中生更好地理解不同于母语语法体系的英语语法，在初中英语语法教学中引入了“微课”这一教学模式。微课与传统教学模式中的视频教学和课件教学有一定的区别，能够真正将视频作为教学中的载体与主体，更具针对性地对某个环节或者某个知识点展开教学，尤其是微课在初中英语语法教学中的优越性非常明显，因此在运用时受到了学生的广泛喜爱。
一、 利用微课进行课前语法预习
在初中英语语法教学中，预习的实施能够使语法学习更加高效，通过预习的方式，能够使学生在学习中建立对所学语法点的初步认识，对学习内容产生相应印象，这有利于教师课堂教学的进一步开展。因此，在语法教学中，教师应注重对微课的设计，为学生进行高效学习创造良好条件。例如在学习人教版八年级（上）Unit 7 “Will people have robots？”时，这一单元主要是讲授一般将来时的内容，从定义上来讲，“一般将来时”表示将来某一时段的动作或状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态。在英语时态中，“时”指动作发生的时间，“态”指动作的样子和状态。从构成上来讲，肯定句为“主语 be going to /will/shall 动词原形”，否定句为“主语 be（not） going to /will not/shall not 动词原形”，疑问句为“Be动词 主语 going to 动词原形”。在设计微课时，教师可以先创设一般将来时的使用环境，然后给出以上三种句式的表达形式，让学生从句法构成上先达成形象认知，并让学生体会该时态的使用语境。
二、 利用微课突破语法教学重难点
纵观初中英语教材（本人所在地区使用人教版教材），英语语法知识是一块难啃的“硬骨头”，学生在学习时经常会出现畏难情绪，即便课上认真听讲，也依然很难真正理解并顺利应用。因此，在实际授课过程中，教师可以利用微课形象地再现语法点，对学生进行辅助教學，攻克在语法学习中遇到的重、难点。例如：“宾语从句”一直是初中英语语法教学的重点，也是学生学习过程中的难点。如：
（1） Our geography teacher told us that the earth goes around the sun.
（2） He doesn’t think that his ID card has been lost in the mountains.
（3） Do you know what is going on in the classroom？
以上这些例句都是宾语从句中的典型句式，也是学生在学习中需重点掌握的表达形式。要想掌握这部分知识，学生必须对英语句法构成有比较系统的认知，才能理解“宾语”“从句”等概念。在实际教学中，为了使学生的学习效果最大化，教师可以先进行小组自探学习，让学生自我感知该语法点，再在组内交流中共同探讨;待学生初步探究结束后，教师再为学生播放相关微课内容，从而实现用微课对学生自探出的疑难进行解惑。这种方式能够让学生在学习中逐渐形成自探意识、对比意识和整合意识。在学生观看之后，教师再为其进行进一步的答疑、系统的梳理。
三、 利用微课进行学后语法练习
新授课后，为了夯实学生对所学语法点的掌握程度，应及时运用所学，对相关知识进行强化，这样才能保证该语法点的实际学习效果。一般来说，运用对话练习和测试练习的方式能够使学生对知识产生更为深刻的印象。因此，在实际教学中，教师可以组织学生利用口语训练的形式进行语法练习，而微课正是能够使口语练习更具趣味性的手段之一，也更能使学生进入语境。
四、 利用微课进行语法教后反思
在初中英语教学过程中，英语语法是多数学生感到困惑且力不从心的地方，所以教师对自己的语法授课进行及时、到位的反思就显得尤为必要。反思时，可以将学生在练习中反馈出的症结作为进一步补充的依据，然后对教学方法和策略作出适当的调整，使语法课的授课方式、深浅程度和学生实际需要相适合，并且以微课形式再次进行夯实、强化。同时，教师更要认识到自身在利用微课进行教学时的不足，注重自身综合能力的提升，进而更好地发挥对学生的引导和督促作用。
总之，熟练掌握初中英语语法知识是学生提升英语综合学习水平的重要条件，而运用微课进行初中英语语法教学是能够事半功倍的方法和选择，既能够发挥对传统课堂教学的弥补作用，也能为学生枯燥的语法学习增添趣味性和灵活性，从而大大提高学生对英语语法的学习效率，为今后的英语学习奠定良好基础，实现更为全面的发展。当然，在实际授课过程中，教师要注意微课使用的频率，要使微课用得其所、合情合理，避免对其过分依赖。
参考文献：
[1]何淑琴.浅谈微课对初中英语语法教学的积极作用[J].学周刊， 2016，11（11）：195-196.