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[摘要]班主任工作如何取得成功，八仙过海，各显神通!成功教育、赏识教育培养了学生的自信心与能力，因势利导，园材施教，做最优的自己，创最优的集体，走向教育的成功!
[关键词]优；成功；转化；班主任工作
望着案旁的校“先进工作者”那红红的获奖证书，我陷入深思，又一个新的学期如期而至，我总觉得要总结、归纳点什么……眼前手册上的标语让我的心为之一动，那就是我为班级定下的班风“做最优的自己，创最优的集体”。
“做最优的自己，创最优的集体”，想着这样的句子，脑海中突然跳出了前几年读过的一篇幅文章来，据报载，有一位教育专家曾说，我国的教育有时是在源源不断地向社会输送着失败者：初中毕业，胜利的上了高中，失败者进入社会。同样，高中毕业。胜利者上了大学，失败者进人社会。许多人带着失败的心态进人社会。社会用看待失败者的目光去看待他们。他们虽然不乏奋发图强取得成功者，然而大多数却背着这种失败的心态碌碌一生。每每想到这一段，心里总有种沉甸甸的感受，即使教育的现状现在已经改变了许多。
是的，传统的教育观念认为：“正因为你有缺点，所以你必须被雕琢”；而最新的、现时的观点却是：“正因为你有优点，所以你会成功”。这几年我不正是这么做的吗，心里就一下子变得坦然起来，好欣慰!
作为做了好多年的一个老班主任，我认为要想成功，教育者首先要有正确的主导思想和对学生的了解，对学生有积极的期望和要求，教师多方面为学生创造不断成功的机会，诱导学生参与教育和教学活动；教师有意识的强化非智力因素培养，使学生的道德、品质、意志、习惯等非智力心理品质得到改善，从而使老师不断发现学生的长处，学生不断发现自己优点，并产生期望和要求，主动去争取成功。
在班级教育管理当中，这几年我能打破传统观念束缚，不是等学生暴露了问题去头痛医头脚痛医脚缝纰漏，做事后诸葛亮、而是积极主动引导他们走上正确道路。为此，上个学期，我继续在班里开展了学生自主教育，设“后进生进步奖”，开展了“学科成绩提高破格赛”活动，评选出“热心为集体做好事的人”，“纪律进步最大的同学”等活动，使后进生也能得奖。使每个学生发现自身优点和长处，在学生生活中扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智。
我校有位后进生，名叫张岩，时常犯错误，曾经在初一时在生活区就公开骂过生活老师，在课堂上也是不三不四，在德育处是挂了名的，初二时他进了我班，作为班主任，笔者不断地我他谈话，抓住他闪光点鼓励他，语重心长的话语使他深受感动。他体育好，让他做体育班委，在校田径运动会上，鼓励他积极报名，结果为班级赢得荣誉，个人还获得掷铅球第一名，后来他的成绩也大幅提升，还获得了“突出进步奖”。
记得还有位叫一波的“问题”学生。学期初转人我班。先不谈他的成绩有多差，他的行为习惯才令人头疼。上课从不认真听课，开小差、做小动作、东张西望、还经常扰乱课堂秩序。找他去办公室，他一副无所谓的样子，其他老师也说，这孩子已经是老油条了。怎么办?我困惑之余询问教师，得到的不是摇头叹息、就是束手无策。我苦恼着，抱怨着，但一切都无济于事。当看到他吊儿郎当、嬉皮笑脸的模样，我气就不打一出来，我真的想把他放弃，可是他却是我的学生啊，我告戒自己一定要挽救他，一定要让他树立正确的人生观。于是我想请他的父母协助我一起教育孩子，家访后得知，他父母在国外打工，很少回来。他是由其爷爷带大的。看着那破旧的茅草房、听着老人小声拜请、恳切的声音，再想想孩子那看似玩世不恭，其实带着愤世嫉俗和太多无助彷徨的神情，我的眼睛湿润了。帮助他的决心就更坚定了。经过仔细观察，我发现一波同学的身上也有很多闪光点，他细心，懂礼貌，热爱劳动，班级的卫生几乎全被他一人做好了。但怎样才能让孩子们接受他，并与他交朋友呢?这得动动脑子才行。于是，我从学习生活中的每一个细节人手。记得有一次字词听写，我明知他在偷看书，也没有去制止，且在分数出来后。还表扬了他，当时明显能看到他那双大眼睛流露出从末有过的惊喜。课后我找到他，摸摸他的小脑袋说：“嘿，你真棒，老师希望你不看书也能做的那么好。”虽然他表示出一副不以为然态度，但是我从他的眼神里看到了羞愧，看到了勇气。后来的几天里，常看到他能主动去复习功课了。我决定打铁要趁热，于是，总是找机会给他，让他能在同学们面前展示自已。慢慢的，他上课能举手发言，课后也能愉悦的找我帮他补习功课。慢慢的，别的同学也都主动前来和他一起玩，和他亲热了。慢慢的。大家把赞许的目光投向了一波，看着他快乐的成长，我原有的所有无奈和辛劳都化成幸福的海洋。
在过去，我总认为，对学生要“凶”，不骂好不了，“成功教育”引导我“用鼓励代表训斥”，在接手初二的第一天我让学生把“学习成绩报告单”“家长意见书”交上来，挑灯夜读，采撷学生优点，第一堂班会，给学生拿出的是“鲜花”而不是所谓的“棍棒”和条条框框，如某同学歌唱得不错，某同学字写得好，某同学自理能力强……学生那听惯了训斥、吆喝的耳朵，突然飞进一声赞扬，全都为之一振，腰板挺直了。班会过后，布置第一篇周记，内容是介绍自我，只要求写优点，然后小组交流，果然，后进生的灰色情绪开始退却，学生们更明白：我们不是坏孩子，我们不比别人差。
因势利导，因材施教，让人人都有成功感，班级自主教育，使学生自我管理，自我约束，自我教育的能力有了很大提高。“人人都有成功感”，我不比别人差，振奋了学生，调动了每个同学的积极性，做最优的自己，创最优的集体，一个团结向上的班集体开始形成，班级接下来的管理以及班主任的工作开展起来顺利多了，最终拿到了这个证书。
“嘀”下课的铃声响了，就要召开班主任周前工作会议了，离开办公室，我不由得加快了脚步，对，我也要做最优的自己，再创最优的集体呀!
[关键词]优；成功；转化；班主任工作
望着案旁的校“先进工作者”那红红的获奖证书，我陷入深思，又一个新的学期如期而至，我总觉得要总结、归纳点什么……眼前手册上的标语让我的心为之一动，那就是我为班级定下的班风“做最优的自己，创最优的集体”。
“做最优的自己，创最优的集体”，想着这样的句子，脑海中突然跳出了前几年读过的一篇幅文章来，据报载，有一位教育专家曾说，我国的教育有时是在源源不断地向社会输送着失败者：初中毕业，胜利的上了高中，失败者进入社会。同样，高中毕业。胜利者上了大学，失败者进人社会。许多人带着失败的心态进人社会。社会用看待失败者的目光去看待他们。他们虽然不乏奋发图强取得成功者，然而大多数却背着这种失败的心态碌碌一生。每每想到这一段，心里总有种沉甸甸的感受，即使教育的现状现在已经改变了许多。
是的，传统的教育观念认为：“正因为你有缺点，所以你必须被雕琢”；而最新的、现时的观点却是：“正因为你有优点，所以你会成功”。这几年我不正是这么做的吗，心里就一下子变得坦然起来，好欣慰!
作为做了好多年的一个老班主任，我认为要想成功，教育者首先要有正确的主导思想和对学生的了解，对学生有积极的期望和要求，教师多方面为学生创造不断成功的机会，诱导学生参与教育和教学活动；教师有意识的强化非智力因素培养，使学生的道德、品质、意志、习惯等非智力心理品质得到改善，从而使老师不断发现学生的长处，学生不断发现自己优点，并产生期望和要求，主动去争取成功。
在班级教育管理当中，这几年我能打破传统观念束缚，不是等学生暴露了问题去头痛医头脚痛医脚缝纰漏，做事后诸葛亮、而是积极主动引导他们走上正确道路。为此，上个学期，我继续在班里开展了学生自主教育，设“后进生进步奖”，开展了“学科成绩提高破格赛”活动，评选出“热心为集体做好事的人”，“纪律进步最大的同学”等活动，使后进生也能得奖。使每个学生发现自身优点和长处，在学生生活中扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智。
我校有位后进生，名叫张岩，时常犯错误，曾经在初一时在生活区就公开骂过生活老师，在课堂上也是不三不四，在德育处是挂了名的，初二时他进了我班，作为班主任，笔者不断地我他谈话，抓住他闪光点鼓励他，语重心长的话语使他深受感动。他体育好，让他做体育班委，在校田径运动会上，鼓励他积极报名，结果为班级赢得荣誉，个人还获得掷铅球第一名，后来他的成绩也大幅提升，还获得了“突出进步奖”。
记得还有位叫一波的“问题”学生。学期初转人我班。先不谈他的成绩有多差，他的行为习惯才令人头疼。上课从不认真听课，开小差、做小动作、东张西望、还经常扰乱课堂秩序。找他去办公室，他一副无所谓的样子，其他老师也说，这孩子已经是老油条了。怎么办?我困惑之余询问教师，得到的不是摇头叹息、就是束手无策。我苦恼着，抱怨着，但一切都无济于事。当看到他吊儿郎当、嬉皮笑脸的模样，我气就不打一出来，我真的想把他放弃，可是他却是我的学生啊，我告戒自己一定要挽救他，一定要让他树立正确的人生观。于是我想请他的父母协助我一起教育孩子，家访后得知，他父母在国外打工，很少回来。他是由其爷爷带大的。看着那破旧的茅草房、听着老人小声拜请、恳切的声音，再想想孩子那看似玩世不恭，其实带着愤世嫉俗和太多无助彷徨的神情，我的眼睛湿润了。帮助他的决心就更坚定了。经过仔细观察，我发现一波同学的身上也有很多闪光点，他细心，懂礼貌，热爱劳动，班级的卫生几乎全被他一人做好了。但怎样才能让孩子们接受他，并与他交朋友呢?这得动动脑子才行。于是，我从学习生活中的每一个细节人手。记得有一次字词听写，我明知他在偷看书，也没有去制止，且在分数出来后。还表扬了他，当时明显能看到他那双大眼睛流露出从末有过的惊喜。课后我找到他，摸摸他的小脑袋说：“嘿，你真棒，老师希望你不看书也能做的那么好。”虽然他表示出一副不以为然态度，但是我从他的眼神里看到了羞愧，看到了勇气。后来的几天里，常看到他能主动去复习功课了。我决定打铁要趁热，于是，总是找机会给他，让他能在同学们面前展示自已。慢慢的，他上课能举手发言，课后也能愉悦的找我帮他补习功课。慢慢的，别的同学也都主动前来和他一起玩，和他亲热了。慢慢的。大家把赞许的目光投向了一波，看着他快乐的成长，我原有的所有无奈和辛劳都化成幸福的海洋。
在过去，我总认为，对学生要“凶”，不骂好不了，“成功教育”引导我“用鼓励代表训斥”，在接手初二的第一天我让学生把“学习成绩报告单”“家长意见书”交上来，挑灯夜读，采撷学生优点，第一堂班会，给学生拿出的是“鲜花”而不是所谓的“棍棒”和条条框框，如某同学歌唱得不错，某同学字写得好，某同学自理能力强……学生那听惯了训斥、吆喝的耳朵，突然飞进一声赞扬，全都为之一振，腰板挺直了。班会过后，布置第一篇周记，内容是介绍自我，只要求写优点，然后小组交流，果然，后进生的灰色情绪开始退却，学生们更明白：我们不是坏孩子，我们不比别人差。
因势利导，因材施教，让人人都有成功感，班级自主教育，使学生自我管理，自我约束，自我教育的能力有了很大提高。“人人都有成功感”，我不比别人差，振奋了学生，调动了每个同学的积极性，做最优的自己，创最优的集体，一个团结向上的班集体开始形成，班级接下来的管理以及班主任的工作开展起来顺利多了，最终拿到了这个证书。
“嘀”下课的铃声响了，就要召开班主任周前工作会议了，离开办公室，我不由得加快了脚步，对，我也要做最优的自己，再创最优的集体呀!