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近年来，政府加大对教育的投入，城乡学校的办学条件正在得到根本性改善，家长从“有学上”转变为“上好学”，教育优质均衡发展成为关键。2016年4月，江苏省句容市确立以片区合作共同体建设为抓手，推进全市片区合作共同体建设。句容经济开发区中心小学被确立为句容市开发片的片长学校，本教研片还包含黄梅中心小学、宝华中心小学和铜山中心小学，片区各校均有发展的优势项目和亮点特色，同样也存在不足，从这个意义上说，片区合作不是简单的单项扶贫、削峰填谷，而是资源整合、是共享、是互促。片区合作共同体成立前，各校处于“各顾各”的游离状态，“合作”策略的实施，使片区学校从“各顾各”走向“肩并肩”。片区合作共同体建立以来，围绕相关文件精神，以“高效课堂建设”走向课程建设为指向，强化校际交流与合作，达到资源共享、优势互补。
开发片区行动方案
开发片区合作共同体成立领导小组，确定开发区片区合作共同体项目建设学科负责人及学科中心组成员，制定各类相关实施方案，英语学科确立英语兼职教研员、英语中心组组长、各单元各课时主备人、每次研讨活动资料收集人等，从而建立“领导规划——制度保障——工作实施——过程监控调研”运行机制。开发片以“专项引领示范、研讨促进师能、调研监督过程”三大举措促进城乡一體化教育共同体。
第一，专项引领示范：开发区小学英语教师组建了草根教研团队，命名为“sunflower”，团队定期开展各项活动，如绘本阅读教学、三年级字母教学研讨、开设英语国家节日类课程讲坛、六年级阅读教学研讨等，团队活动范围由原来的校级扩大到片级，片级教师参与上课、听课、研讨等，通过团队教研活动，以课例研究引领教师课堂实践，促使更多教师聚焦自己的专业重点，提升专业能力，充分发挥开发区小学“sunflower”教研团队的示范引领作用。
第二，研讨促进师能：英语学科坚决落实“四定一联”（定研讨形式、定时间、定地点、定要求；按年级联系的途径）的原则，各年级英语学科全面启动片区合作，严格签到制度和请假制度，严格按照计划开展网络和现场研讨，做到“五统一”，即统一教学进度、统一备课、统一研讨、统一教学案、统一阶段检测。片区把英语研讨作为全体教师专业能力发展的重要举措。以英语教学案为抓手，竞赛练兵，优化片区学生共赢的局面，我片先后开展英语教案设计比赛、英语文化板块微课设计比赛、大屏幕交互一体机英语优质课大赛以及“初小衔接”暨开发区片区毕业班英语“同课异构”复习研讨等活动，这些活动让片区教师同台竞技，共享智慧，大力提升了片区全体教师专业素养。
第三，调研监督过程：片区先后组织了六年级英语期中调研，三年级英语字母过关，片长学校对片区学校中英语薄弱学校（黄梅中心校）的各年级英语教学调研视导。
调研数据：教学质量升幅明显
片区合作以来，片区教师在各级各类赛课中多人获奖，10余人次在省市级各类竞赛中获奖，省市级教学展示30余人次；教学质量提升幅度较为明显。在全市范围内，教师发展中心对三到五年级英语跟踪调研显示：句容市有进步的8所学校中，开发区占2所学校（开发区中心小学、铜山中心小学）。
在实施片区合作后，五、六年级英语使用了教学案。2016年12月，我们对六年级的学生进行了“学案使用”专题问卷调查，250名同学参与答卷： ①你喜欢使用学案上课吗？A非常喜欢（78.5%），B喜欢（18.9%），C不喜欢（2.6%）；②课堂上老师使用“教学案”后，你的学习有哪些变化？③课堂上使用“教学案”后，老师教学有哪些变化？94.5%的同学喜欢学案，很多同学提到，使用教学案上课后，自主学习能力提高了。
总结与启发
回顾片区合作以来，实施过程中也暴露出一些问题，由于客观原因（如学校工作安排、教师课务安排、学校举行重大活动等），研讨教师出勤率总是达不到100%；由于英语教师执教双班的情况较为普遍，工作量大，老师们认为一周一次的集中研讨增加了工作量，需要加班来完成，其中部分英语教师参与热情不高，抱怨耽误了正常的教学、辅导学生的时间；片区各校教师的教学水平、教科研能力参差不齐，个别教师上传的教学案质量不高，耽误了备课进程。
在以后的片区研讨中，是否可以改进方法，让研讨效率更高？首先需加强考评制度，每次的集中研讨请假须有分管校长签字的请假条，让集中研讨成为片区全体教师专业素养能力提升的孵化器；其次，改两周一次的现场研讨为三周一次，研讨内容为两个单元，让教师有更多的时间对学生进行有针对性的辅导，让教学案研讨的规范与质量并举；再次，学期末进行片区教研组评先评优，对参与积极、讨认真，教学案质量高的老师给予奖励，让片区工作的开发与建设有可量化的因子；最后，在研制教学案时，能否根据不同层次的学生研制A、B案，让每位学生学有所得？ 最终让片区合作从“差距合作”走向“差异合作”，真正实施研、教、改一体化。
路虽远，行则必至。教师需通过优化管理、改革创新举措，使片区合作由学科教研走向课程建设，由单项指导走向共同研讨，由专注常规规范走向内涵质量发展，由个体、个校力量走向集体、群校智慧，由片区合作交流走向城乡一体化教育共同体。
（作者单位：江苏省句容经济开发区中心小学）
开发片区行动方案
开发片区合作共同体成立领导小组，确定开发区片区合作共同体项目建设学科负责人及学科中心组成员，制定各类相关实施方案，英语学科确立英语兼职教研员、英语中心组组长、各单元各课时主备人、每次研讨活动资料收集人等，从而建立“领导规划——制度保障——工作实施——过程监控调研”运行机制。开发片以“专项引领示范、研讨促进师能、调研监督过程”三大举措促进城乡一體化教育共同体。
第一，专项引领示范：开发区小学英语教师组建了草根教研团队，命名为“sunflower”，团队定期开展各项活动，如绘本阅读教学、三年级字母教学研讨、开设英语国家节日类课程讲坛、六年级阅读教学研讨等，团队活动范围由原来的校级扩大到片级，片级教师参与上课、听课、研讨等，通过团队教研活动，以课例研究引领教师课堂实践，促使更多教师聚焦自己的专业重点，提升专业能力，充分发挥开发区小学“sunflower”教研团队的示范引领作用。
第二，研讨促进师能：英语学科坚决落实“四定一联”（定研讨形式、定时间、定地点、定要求；按年级联系的途径）的原则，各年级英语学科全面启动片区合作，严格签到制度和请假制度，严格按照计划开展网络和现场研讨，做到“五统一”，即统一教学进度、统一备课、统一研讨、统一教学案、统一阶段检测。片区把英语研讨作为全体教师专业能力发展的重要举措。以英语教学案为抓手，竞赛练兵，优化片区学生共赢的局面，我片先后开展英语教案设计比赛、英语文化板块微课设计比赛、大屏幕交互一体机英语优质课大赛以及“初小衔接”暨开发区片区毕业班英语“同课异构”复习研讨等活动，这些活动让片区教师同台竞技，共享智慧，大力提升了片区全体教师专业素养。
第三，调研监督过程：片区先后组织了六年级英语期中调研，三年级英语字母过关，片长学校对片区学校中英语薄弱学校（黄梅中心校）的各年级英语教学调研视导。
调研数据：教学质量升幅明显
片区合作以来，片区教师在各级各类赛课中多人获奖，10余人次在省市级各类竞赛中获奖，省市级教学展示30余人次；教学质量提升幅度较为明显。在全市范围内，教师发展中心对三到五年级英语跟踪调研显示：句容市有进步的8所学校中，开发区占2所学校（开发区中心小学、铜山中心小学）。
在实施片区合作后，五、六年级英语使用了教学案。2016年12月，我们对六年级的学生进行了“学案使用”专题问卷调查，250名同学参与答卷： ①你喜欢使用学案上课吗？A非常喜欢（78.5%），B喜欢（18.9%），C不喜欢（2.6%）；②课堂上老师使用“教学案”后，你的学习有哪些变化？③课堂上使用“教学案”后，老师教学有哪些变化？94.5%的同学喜欢学案，很多同学提到，使用教学案上课后，自主学习能力提高了。
总结与启发
回顾片区合作以来，实施过程中也暴露出一些问题，由于客观原因（如学校工作安排、教师课务安排、学校举行重大活动等），研讨教师出勤率总是达不到100%；由于英语教师执教双班的情况较为普遍，工作量大，老师们认为一周一次的集中研讨增加了工作量，需要加班来完成，其中部分英语教师参与热情不高，抱怨耽误了正常的教学、辅导学生的时间；片区各校教师的教学水平、教科研能力参差不齐，个别教师上传的教学案质量不高，耽误了备课进程。
在以后的片区研讨中，是否可以改进方法，让研讨效率更高？首先需加强考评制度，每次的集中研讨请假须有分管校长签字的请假条，让集中研讨成为片区全体教师专业素养能力提升的孵化器；其次，改两周一次的现场研讨为三周一次，研讨内容为两个单元，让教师有更多的时间对学生进行有针对性的辅导，让教学案研讨的规范与质量并举；再次，学期末进行片区教研组评先评优，对参与积极、讨认真，教学案质量高的老师给予奖励，让片区工作的开发与建设有可量化的因子；最后，在研制教学案时，能否根据不同层次的学生研制A、B案，让每位学生学有所得？ 最终让片区合作从“差距合作”走向“差异合作”，真正实施研、教、改一体化。
路虽远，行则必至。教师需通过优化管理、改革创新举措，使片区合作由学科教研走向课程建设，由单项指导走向共同研讨，由专注常规规范走向内涵质量发展，由个体、个校力量走向集体、群校智慧，由片区合作交流走向城乡一体化教育共同体。
（作者单位：江苏省句容经济开发区中心小学）