摘要：新岭南文化是我国南方地区的一种地域文化，蕴含着深远的德育思想。学校要想创新德育途径，提高德育实效，首先应借助新岭南文化中的德育思想，打造新岭南文化阵地，形成文化育人的良好校园环境；然后通过打造正能量传播高地，丰富学校德育途径；最后结合学校、家庭和社会之力建设文化育人场地。
　　关键词：新岭南文化 德育 途径
　　传统文化蕴含着丰富的德育思想，把传统文化与新岭南文化相结合，能增强传统德育思想的时代性。重情意、通达理是德育目标的导向，敛于内、择善从是德育的价值取向，重实干、敏于行是德育实践的走向。在新岭南文化视域下，学校应积极响应国家“文化育人”的号召，积极创新德育途径、完善学校德育体系，提高广东地区学生的综合素质，培养高层次、高素质、高技能、适合我国未来发展的人才。
　　一、打造新岭南文化阵地
　　德育途径主要有四种，即课堂教学途径、生活指导途径、实践活动途径和环境营造途径。这四种德育途径既涵盖了目的明确的显性途径，又囊括了潜移默化的隐性途径，在受教育者的品德和人格形成过程中具有重要影响。
　　显性文化要素与隐性文化要素共同构成了一所学校的校园文化环境。虽然广东省的许多学校都是在岭南文化的熏陶下建立并不断发展的，但是随着多元化文化的影响，广东省的岭南特质开始逐渐减弱。重塑富有新岭南文化特色的学校形象，有利于学校重新找准自身定位，挖掘校园文化资源，创新文化育人途径，实现全面育人的目标。
　　二、创设正能量传播高地
　　传统教学思想对我国各类学校的课堂教学有着深远影响，以至于很多学校的德育沿袭了以教师、教材、课堂为主的三中心教学模式。一般而言，“灌输式”传统教学法简单而直接，态度鲜明而强硬，容易给学生造成压迫感，制约了学生对德育内容的理解和内化。
　　十八大报告着重强调了“要把立德树人作为教育的根本任务”，可见，现阶段加强学生德育工作刻不容缓。新岭南文化作为本土文化中的靓丽风景，蕴含了很多积极的思想观念，符合未来教育发展的趋势，符合社会对人才的要求，也符合对教育民族认同感和追求的理性思考，它作为一种地方文化，在长期的发展中形成了一些极具地域色彩的价值取向，为新时期德育以及德育途径创新带来了新思考。
　　三、建设文化育人场地
　　在校内进行德育的空间性和时间性都受到极大的限制，必然导致方式、方法上受限。要想发挥良好的德育效果，就需要结合学校、家庭和社会之力建设文化育人场地。然而，当下的德育任务是由学校一肩承担，学生身上出现的道德问题、心理问题等都被视为学校德育的失误和缺失，使得学校德育工作陷入窘境，孤立无援。
　　学校、家庭、社会作为对学生实施德育的三大重要场所，为使德育工作取得最佳效果，三者在德育方向上务必保持一致，在德育方式上取长补短，形成学校、家庭、社会互动的“德育场”（如图1所示）。
　　学校应充分利用本地德育资源，因地制宜地开辟校外德育基地。首先，教师要注重利用地方优质、特色资源教育学生，使学生自觉融入地方文化中；其次，教师要积极探索与地方长期合作共建德育基地之道，定期开展各种活动，促进德育养成与学校实际相结合。
　　对于新时期的德育工作，首先，教师既要重视占主导地位的显性教育，又要意识到隐性教育的重要性。道德渗透要求广大教师和学生家长以高度负责的态度，提高自身道德修养，完善个人道德水平，给学生施以潜移默化的影响，所以教师应以新岭南文化为德育内容和载体，引导学生形成积极健康的价值取向；其次，教师应注重采用理论灌输与实践体验相结合的德育方式，营造知、情、意、行多方位体验式平台，推动学生从被动德育文化接受者走向主动德育文化感知者；最后，教师应高度重视社会在学生德育养成过程中所发挥的重要作用，携手共建以学校为主导的家、校、社会“合育”平台，构筑富有新岭南文化魅力的区域德育体系。
　　参考文献：
　　[1]郑红莺.美国学校德育途径方法借鉴研究[D].重庆：西南政法大学，2005.
　　[2]邵文英，雷彦广.构建学校、家庭、社会三位一体互动德育场[J].河北工业大学学报（社会科学版），2011，（4）.
　　（作者单位：刘社欣 华南理工大学马克思主义学院； 卢薇 华南理工大学公共管理学院）