摘要：游戏教学泛指融入英语的教学形式，在学校实施游戏教学最主要的一个目的，就是充分调动今后学生对学习英语的兴趣和活跃性，培养小学生对英语学习的理解能力，为今后学生能够自主参与学习，提供理论依据和能力保障。游戏形式丰富、充满乐趣，是小学英语教育中不可或缺的教育手段。在双减政策执行中，小学英语教师为了减少课后作业，则需要积极利用课堂时间带领学生进行知识巩固与应用。所以教师需要积极发挥游戏的教育力量，引领学生在英语教育游戏中展示能力，感受快乐。

关键词：小学;英语;双减;小学生

中图分类号：G4 文献标识码：A

双减政策的推行为学生的童年留下充足的时间，而英语游戏的组织则为学生的童年创造绚烂的色彩。在小学英语教学中，教师需要针对小学生进行详细分析，结合小学生的学习状态与英语基础进行多样游戏的设计，引领其在课堂上和课后中参与英语游戏、展示个人能力。在运用游戏教学实施我国小学英语课堂教学的过程中，应该充分结合具体教学需求和实际的教学情境，充分考虑到小学生的接纳能力和各个年龄阶段的特征，为小学生”量身定制”一套游戏教学。

1运用游戏教学，丰富课堂氛围

如果只讲一些英语基础知识，学生就会觉得厌烦，但运用游戏教学向学生详细介绍与英语有关的基本概念，就可以有效使学生在寓教于樂的环境下学习。可以通过引导学生一起去进行对比游戏，找出不同单词之间所可能存在的相同与不同之处，让小学生不仅能够在互相进行对比的游戏过程中比较熟练地基本掌握音符的一些基本概念、特征及其间的差别，还能大大提高学生对英语基础知识的综合理解能力和认识，同时也充分有效活跃英语课堂。

为了检测小学生的词汇学习效果，教师可以在完成课堂基础教学后组织英语游戏“你划我猜”请小学生参与。在此项游戏中，小学生能够与自己的队友进行密切配合，充分感受英语知识学习的快乐，在愉悦的氛围中展示自己的词汇学习效果。同时，教师可以借助游戏暴露出的学习问题帮助小学生查漏补缺。

例如，在学习“I like dogs”这单元知识的时候，教师在课堂上借助“你划我猜””小游戏邀请小学生参与。教师请小学生与自己的同桌为一组进行游戏实践——两位小搭档一位负责结合教师展示出题板上的词汇进行比划，另一位则需要结合队友的表达进行词汇猜测。这些词汇涉及本单元中学习的Elephant、tiger、cat、monkey、dog等词汇。在游戏中，每一位小学生都使出浑身解数与自己的队友进行配合，希望尽可能多的在有限时间内完成英语词汇的展现和猜测。在游戏结束后，教师可以为一分钟内猜出词汇最多的小组颁发“游戏小能手“”奖励，而小学生也可以在愉快的班级氛围中感受了英语学习参与与游戏实践带来的快乐。由此可见，英语游戏不仅能够增添课堂乐趣，还能帮助小学生完成英语词汇的学习和掌握。

2结合角色扮演，引起学习兴趣

因为大部分小学生都缺少英语知识的语用环境，所以英语教师可以在课堂上开展“角色扮演”游戏请学生参与。小学生能够积极承担起自己所扮演的角色，并与其他角色进行密切配合，共同针对英语知识加以口语表达和展示。在此过程中，小学生的口语能力将得到充分锻炼。

例如，在学习“Let’s make a fruit salad.”这部分知识的时候，教师为了强化小学生的口语表达能力，就在课堂上凭借“角色扮演”小游戏请其参与。在游戏中，教师展示出不同的身份角色请小学生进行扮演，凭借 Do you have a book？Do you have a banana？Do you have any apples？等问题的提出与小学生进行口语互动。一开始，小学生仅仅能够通过yes，I do/no， I don’t.进行回答。随着口语小游戏的持续开展，小学生逐渐能够承担起提问的角色，整个游戏氛围显得更加热闹、愉快。最终，小学生在角色扮演小游戏中分别扮演了Lily、Mike、monkey、panda等丰富多样的角色，且充分感受到了英语口语表达带来的成就感，实现了本单元英语知识的全面掌握。由此可见，凭借角色扮演小游戏不仅能够激发小学生的口语表达积极性，还能促使小学生在游戏氛围中积极参与、实现口语表达能力的切实提升。

3创办英语剧场，复习课堂内容

随着小学生英语语用能力和提升，教师可以组举办“英语剧场巧创办”游戏邀请其参与。此项活动的耗时较长，教师可以在课后中加以开展。教师通过剧本选取、角色安排、反复排练、登台表演等步骤引领小学生实践，充分发挥小学生的语用能力，培养其个人自信。

例如，在学完“Our new home”这部分英语知识之后，教师可以为班级中的小学生创作一个 《This is my home》小剧本，要求小学生在课后参与“英语剧场”游戏，并在游戏中积极进行剧作排练。教师结合剧本设定将参与课后的小学生分为Dad、Mom、Michael、Gina等不同的角色，然后要求小学生结合剧本内容进行排练。在排练中，小学生能够结合自己的角色进行表演呈现，针对台词加以准确表达，并与自己的搭档共同推进剧情。

在表演中，能让小学生精神饱满，积极结合剧本中的“this is my home”“ this is living room”“this is bathroom”进行介绍，且能够与自己的搭档结合“Where is my bag？”“Where is my book？”等趣味台词和表演加以剧作展示。小学生可以在此过程中感受到英语学习带来的快乐，实现英语语用能力的充分锻炼与提升。

结束语

综上所述，双减政策的推行为小学生留下了更多的课堂练习和课后活动参与时间，也对教师的英语课堂组织提出了更高的要求。在教学实践中，教师需要将英语游戏贯穿在课上与课后，使得学生充分感受到英语学习的乐趣，积极投入到形式丰富的游戏中，凭借游戏参与实现知识的掌握、知识的巩固以及语用能力的锻炼。同时，英语游戏能够使小学生减少英语学习的畏难情绪，建立英语知识学习的主动性，凭借游戏顺利完成知识的学习、应用，并在愉快的游戏实践中收获美好的童年。

参考文献

[1]谢小洁. 浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J]. 学周刊：中旬， 2013（1）：1.

[2]王应玲. 浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育：00256-00256.