论文部分内容阅读
【摘要】 会计模拟实验教学是将会计理论与会计实务相结合的一门重要课程，是培养中职学校会计专业学生职业技能，提高学生动手能力的关键环节。但是在教学过程中发现，会计模拟实验教学还存在一定的缺陷和不足，例如，学生基础知识薄弱、实验教学单一等问题。本文从教学第一线的实际情况出发，通过实证研究，从改进教学方式、注重实训环节等方面对改进教学方法，提高教学效果提出相应的对策和建议。
【关键词】 中职 会计模拟实验 教学研究
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0045-02
以就业为导向，以能力为本位，培养具有一定操作能力的劳动者是中职教育的培养目标。特别是在当今会计领域快速发展的时代，更应该以培养掌握理论知识和具备较强动手操作能力的技能型人才作为中职会计专业的教学目标。“会计模拟实验教学”是实现理论教学与实践教学相结合的有效途径，通过模拟实验既可以巩固学生的会计专业理论知识，又可以增强学生的会计实务操作技能，为毕业后更好地胜任工作岗位的需要提供有益的帮助。但是当前在会计模拟实验教学过程中还存在着一些缺陷和不足，影响了教学目标的实现。
1 会计模拟实验教学存在的问题
1.1 学生专业知识薄弱
通过近年来的教学实践发现，中职学校的生源质量呈现降低趋势，很多学生年龄偏小，学生素质和理解能力普遍偏低，给教学带来一定难度。例如，在《基础会计》这门课程中，主要是教授学生掌握填制和審核原始凭证，填制和审核记账凭证、登记账薄以及编制会计报表等内容。这些都是会计核算中最基本的知识，也是在会计模拟实验教学中需要锻炼和应用的知识。但是在实际的实验教学过程中发现，很多学生对对所发生的经济业务填写哪种凭证，如何填制凭证搞不清楚，特别是在填记账凭证过程中表现得最明显，会计科目的设置和账簿的选择更是无从下手。造成这种现象的原因，一方面是学生刚刚接触会计实务，另外最主要的原因就是学生专业知识薄弱，难以满足会计实务的需要。
1.2 实验内容限制多，学生难以掌握更多内容
中职会计实验教学的应用教程，大都是根据《会计综合模拟实训》课程来安排的，虽然实验内容非常全面，但是也存在很多缺陷和弊端。首先业务量太多，在实验过程中一般都是分组教学，也就是在实验过程中，学生分别扮演企业的各种核算角色，既有会计也有出纳等等。这样虽然将庞大的业务量化整为零，但是学生却难以全面的认识企业会计进行的各个环节，难以对企业会计有一个全面的认识。学生对对企业财务运作，没有一个清晰的思路，甚至有一些学生由于实验内容的繁琐，对教学产生厌恶情绪。其次，是教学教材范围较窄。目前，我校的会计模拟实验教材，大都是涉及工业企业，但是现实生活中中职学生很难进入工业企业工作，大部分是服务行业，因此这样的教学与就业就相互脱节，造成学生难以学以致用，不仅增加了学生就业的难度，也增加了学生工作后难以适应。 最后，当前会计模拟实验教学中，有些中职教育在电算化方面是严重的缺失和不足的，现在很多企业的会计工作都是依靠电脑和网络进行的，电算化实验内容的不足，使得中职会计教学与社会发展、企业需要脱节，影响学生的发展和就业。
1.3 会计模拟实验考核方法缺乏合理性
科学的会计模拟实验考核能够有效的督促学生学习，检验学生学习情况；发现实验过程中存在的不足，便于改进实验教学工作。但是在教学过程中发现，会计模拟实验教学的考核方法简单，缺乏科学性，效果不明显。目前，大多数教师在模拟实验教学中的考核主要依靠学生日常出勤情况和实验结束后形成的实验报告、账簿凭证等材料的质量，然后根据这些内容给出一定的分数。这样的考核办法，不仅很难将学生在实验过程中动手能力、分析能力体现出来，而且很容易让学生钻空子、偷懒甚至是作弊，不能够客观的评价学生的学习成绩和能力。另外，这样的考核办法也使得教师放松了对自己和教学的要求，不利于其根据成绩情况客观地评价实验教学效果，分析教学情况，发现其中的问题和不足改进教学方式。
2 中职会计模拟实验教学的改进对策
2.1 注重学生基础知识教学
不论是会计实验教学，还是以后的就业都需要学生掌握扎实的基础知识。因此，在教学过程中首先要将模拟实验教学贯穿于基础知识的教学中，特别是《基础会计》课程教学中，要将常见的，经常使用的知识给学生讲明白，讲透彻，方便学生以后在工作学习当中能够使用。另外模拟实验教学要与学生实际情况相结合，中职学校的学生在年龄、知识结构、知识储备等方面还不够完善，因此模拟实验教学要掌握一定的度，难易程度要符合学生年龄段的要求，既不过于简单，也不脱离实际。要了解中职学生的特点，有针对性的进行教学，才能够收到事半功倍的效果。
2.2 注重实训教学环节，提高学生的动手能力
会计模拟实验教学的最终教学目的，就是让学生实践与理论相结合，提高学生的动手能力。结合教学实际和经验，不能够对学生进行一刀切，大集体，这样不仅会造成学生的惰性，而且教学效果十分不理想，要注重实训教学环节主要通过以下几个方面：
2.2.1 单项实训
注重单项实训，就是通过对会计工作的各个环节进行分散式训练，保障学生能够全面了解会计工作的整个流程。单项实训主要包括填制凭证、登记账簿、编制报表等等，通过学生的独立操作，达到掌握并熟练操作的目的。具体包括：首先，会计凭证的训练。这主要包括各类原始凭证的填写，由于原始凭证种类繁多，调制要求复杂，首先在教学过程中要选择学生可能会经常接触的，生活中常见的原始凭证。通过搜集这类票据，让学生自己对照所学知识观察单据的内容，以及所要填写项目，教师通过对单据逐项讲解，让学生能够对单据有一个全面正确的认识。学生在掌握原始凭证的填制和审核之后，教师带领学生进行记账凭证的实训，通过对经济事项、业务往来等方面的讲解，指导学生依据原始凭证填制记账凭证，对容易出现的错误，例如记账日期、会计科目等问题要及时的提醒，熟练掌握会计凭证的操作技巧。其次，登记账簿的实训。登记账簿是会计的基础工作，通过对日记账、总账的讲解，让学生能够熟练填写，掌握填写技巧。最后，会计报表的实训。制作报表是一个难点，因此教师要根据教学需要，准备相应的资料，根据资料，一边讲解，一边带领学生完成表格的填制。这样学生才能够边学边记，有一个全面的了解。 2.2.2 集中式实训
在单项训练结束后，要组织学生进行集中式训练，也就是让学生全面掌握从设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿、编制报表的整个会计循环。在选择模拟题目时，要结合就业所需，选取餐饮、服务业等小企业的会计资料，不要求学生掌握多全面，而是要让学生基本掌握会计的整个流程。
2.2.3 注重会计电算化的实验
会计电算化是会计行业的趋势，也是学生就业的基本要求。因此在模拟实验教学过程中，要注重会计电算化实验的教学，建立建立手工、机录一体化的训练环节。通过手工模拟实训和电算化模拟实训并行的做法，要求手工和电脑都同时进行，这样不仅能够检查核对，及时发现手工或电算化存在的问题，而且还锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.3 建立科学的会计模拟实验的考核方式
科学、合理的考核方式，不仅能够对学生起到约束作用，而且还能够充分调动学生学习的积极性。教师对于学生的考核，除了包括平时出勤情況和实验结束上交的材料情况外，还应该包括在实验过程中的操作能力，分析能力、解决问题的能力等方面。这一部分要靠教师在教学过程中的细心观察，另外还需要制定科学的考核办法，例如实验结束后进行实验答辩，就试验中的相关问题考察学生的理解和掌握情况，这样不仅能够了解实验教材存在的不足，更好的改进模拟实验教学工作，而且还能够调动学生学习的积极性和紧迫感，提高实验教学的效果。
总之，会计模拟实验教学是中职会计教学的重要组成部分，不仅能够有效巩固学生的理论知识，提高学生的动手实践能力，而且还能够提高学生的就业率，满足社会需求。当然要更好的发展会计模拟教学，还需要社会和学校的紧密配合，特别是模拟教师，更应该不断完善自身知识储备，丰富自身实践经验，使理论和实践真正结合，保证会计模拟实验的质量，提高会计模拟实验的教学效果。
参考文献
[1] 王鑫斌.关于会计模拟实验教学改革的几点思考[J].商业会计，2010（22）.
[2] 李雅凤.会计模拟实验教学存在的问题与对策思考[J].经营管理者，2011（2）.
[3] 谢淑丽.对中职学校会计模拟实验教学的探讨[J].现代经济信息，2011（15）.
[4] 陈寿花.中职会计模拟实验教学研究[J]现代商贸工业，2009（5）.
[5] 凌霞.中职会计模拟实验教学的探讨[J].经济研究导刊，2010（32）.
【关键词】 中职 会计模拟实验 教学研究
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0045-02
以就业为导向，以能力为本位，培养具有一定操作能力的劳动者是中职教育的培养目标。特别是在当今会计领域快速发展的时代，更应该以培养掌握理论知识和具备较强动手操作能力的技能型人才作为中职会计专业的教学目标。“会计模拟实验教学”是实现理论教学与实践教学相结合的有效途径，通过模拟实验既可以巩固学生的会计专业理论知识，又可以增强学生的会计实务操作技能，为毕业后更好地胜任工作岗位的需要提供有益的帮助。但是当前在会计模拟实验教学过程中还存在着一些缺陷和不足，影响了教学目标的实现。
1 会计模拟实验教学存在的问题
1.1 学生专业知识薄弱
通过近年来的教学实践发现，中职学校的生源质量呈现降低趋势，很多学生年龄偏小，学生素质和理解能力普遍偏低，给教学带来一定难度。例如，在《基础会计》这门课程中，主要是教授学生掌握填制和審核原始凭证，填制和审核记账凭证、登记账薄以及编制会计报表等内容。这些都是会计核算中最基本的知识，也是在会计模拟实验教学中需要锻炼和应用的知识。但是在实际的实验教学过程中发现，很多学生对对所发生的经济业务填写哪种凭证，如何填制凭证搞不清楚，特别是在填记账凭证过程中表现得最明显，会计科目的设置和账簿的选择更是无从下手。造成这种现象的原因，一方面是学生刚刚接触会计实务，另外最主要的原因就是学生专业知识薄弱，难以满足会计实务的需要。
1.2 实验内容限制多，学生难以掌握更多内容
中职会计实验教学的应用教程，大都是根据《会计综合模拟实训》课程来安排的，虽然实验内容非常全面，但是也存在很多缺陷和弊端。首先业务量太多，在实验过程中一般都是分组教学，也就是在实验过程中，学生分别扮演企业的各种核算角色，既有会计也有出纳等等。这样虽然将庞大的业务量化整为零，但是学生却难以全面的认识企业会计进行的各个环节，难以对企业会计有一个全面的认识。学生对对企业财务运作，没有一个清晰的思路，甚至有一些学生由于实验内容的繁琐，对教学产生厌恶情绪。其次，是教学教材范围较窄。目前，我校的会计模拟实验教材，大都是涉及工业企业，但是现实生活中中职学生很难进入工业企业工作，大部分是服务行业，因此这样的教学与就业就相互脱节，造成学生难以学以致用，不仅增加了学生就业的难度，也增加了学生工作后难以适应。 最后，当前会计模拟实验教学中，有些中职教育在电算化方面是严重的缺失和不足的，现在很多企业的会计工作都是依靠电脑和网络进行的，电算化实验内容的不足，使得中职会计教学与社会发展、企业需要脱节，影响学生的发展和就业。
1.3 会计模拟实验考核方法缺乏合理性
科学的会计模拟实验考核能够有效的督促学生学习，检验学生学习情况；发现实验过程中存在的不足，便于改进实验教学工作。但是在教学过程中发现，会计模拟实验教学的考核方法简单，缺乏科学性，效果不明显。目前，大多数教师在模拟实验教学中的考核主要依靠学生日常出勤情况和实验结束后形成的实验报告、账簿凭证等材料的质量，然后根据这些内容给出一定的分数。这样的考核办法，不仅很难将学生在实验过程中动手能力、分析能力体现出来，而且很容易让学生钻空子、偷懒甚至是作弊，不能够客观的评价学生的学习成绩和能力。另外，这样的考核办法也使得教师放松了对自己和教学的要求，不利于其根据成绩情况客观地评价实验教学效果，分析教学情况，发现其中的问题和不足改进教学方式。
2 中职会计模拟实验教学的改进对策
2.1 注重学生基础知识教学
不论是会计实验教学，还是以后的就业都需要学生掌握扎实的基础知识。因此，在教学过程中首先要将模拟实验教学贯穿于基础知识的教学中，特别是《基础会计》课程教学中，要将常见的，经常使用的知识给学生讲明白，讲透彻，方便学生以后在工作学习当中能够使用。另外模拟实验教学要与学生实际情况相结合，中职学校的学生在年龄、知识结构、知识储备等方面还不够完善，因此模拟实验教学要掌握一定的度，难易程度要符合学生年龄段的要求，既不过于简单，也不脱离实际。要了解中职学生的特点，有针对性的进行教学，才能够收到事半功倍的效果。
2.2 注重实训教学环节，提高学生的动手能力
会计模拟实验教学的最终教学目的，就是让学生实践与理论相结合，提高学生的动手能力。结合教学实际和经验，不能够对学生进行一刀切，大集体，这样不仅会造成学生的惰性，而且教学效果十分不理想，要注重实训教学环节主要通过以下几个方面：
2.2.1 单项实训
注重单项实训，就是通过对会计工作的各个环节进行分散式训练，保障学生能够全面了解会计工作的整个流程。单项实训主要包括填制凭证、登记账簿、编制报表等等，通过学生的独立操作，达到掌握并熟练操作的目的。具体包括：首先，会计凭证的训练。这主要包括各类原始凭证的填写，由于原始凭证种类繁多，调制要求复杂，首先在教学过程中要选择学生可能会经常接触的，生活中常见的原始凭证。通过搜集这类票据，让学生自己对照所学知识观察单据的内容，以及所要填写项目，教师通过对单据逐项讲解，让学生能够对单据有一个全面正确的认识。学生在掌握原始凭证的填制和审核之后，教师带领学生进行记账凭证的实训，通过对经济事项、业务往来等方面的讲解，指导学生依据原始凭证填制记账凭证，对容易出现的错误，例如记账日期、会计科目等问题要及时的提醒，熟练掌握会计凭证的操作技巧。其次，登记账簿的实训。登记账簿是会计的基础工作，通过对日记账、总账的讲解，让学生能够熟练填写，掌握填写技巧。最后，会计报表的实训。制作报表是一个难点，因此教师要根据教学需要，准备相应的资料，根据资料，一边讲解，一边带领学生完成表格的填制。这样学生才能够边学边记，有一个全面的了解。 2.2.2 集中式实训
在单项训练结束后，要组织学生进行集中式训练，也就是让学生全面掌握从设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿、编制报表的整个会计循环。在选择模拟题目时，要结合就业所需，选取餐饮、服务业等小企业的会计资料，不要求学生掌握多全面，而是要让学生基本掌握会计的整个流程。
2.2.3 注重会计电算化的实验
会计电算化是会计行业的趋势，也是学生就业的基本要求。因此在模拟实验教学过程中，要注重会计电算化实验的教学，建立建立手工、机录一体化的训练环节。通过手工模拟实训和电算化模拟实训并行的做法，要求手工和电脑都同时进行，这样不仅能够检查核对，及时发现手工或电算化存在的问题，而且还锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.3 建立科学的会计模拟实验的考核方式
科学、合理的考核方式，不仅能够对学生起到约束作用，而且还能够充分调动学生学习的积极性。教师对于学生的考核，除了包括平时出勤情況和实验结束上交的材料情况外，还应该包括在实验过程中的操作能力，分析能力、解决问题的能力等方面。这一部分要靠教师在教学过程中的细心观察，另外还需要制定科学的考核办法，例如实验结束后进行实验答辩，就试验中的相关问题考察学生的理解和掌握情况，这样不仅能够了解实验教材存在的不足，更好的改进模拟实验教学工作，而且还能够调动学生学习的积极性和紧迫感，提高实验教学的效果。
总之，会计模拟实验教学是中职会计教学的重要组成部分，不仅能够有效巩固学生的理论知识，提高学生的动手实践能力，而且还能够提高学生的就业率，满足社会需求。当然要更好的发展会计模拟教学，还需要社会和学校的紧密配合，特别是模拟教师，更应该不断完善自身知识储备，丰富自身实践经验，使理论和实践真正结合，保证会计模拟实验的质量，提高会计模拟实验的教学效果。
参考文献
[1] 王鑫斌.关于会计模拟实验教学改革的几点思考[J].商业会计，2010（22）.
[2] 李雅凤.会计模拟实验教学存在的问题与对策思考[J].经营管理者，2011（2）.
[3] 谢淑丽.对中职学校会计模拟实验教学的探讨[J].现代经济信息，2011（15）.
[4] 陈寿花.中职会计模拟实验教学研究[J]现代商贸工业，2009（5）.
[5] 凌霞.中职会计模拟实验教学的探讨[J].经济研究导刊，2010（32）.