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摘 要： 对于职业高中的电工与电子技术教育来说，其教学的目的不是教师知识讲授的多少，不是老师的上课进度有多快和学生被动接受知识的容量有多大，而是通过教学和知识的学习，学生掌握住了多少知识，并使用所学的知识解决和分析现实问题，达到学有所获和学以致用的目的。电工与电子技术课堂教学更突出学生实用能力的培养，而不是让学生形成机械式的记忆。在职高开设电工与电子技术课程，针对的授课对象是毕业后从事相关业务的专业人才和实践人才，所以在教学过程中一定要突出学生实用能力的提升。作者经过大量的调查研究，针对目前电工与电子技术教学存在的问题，提出一些优化电工与电子技术教学、提升学生实践能力的策略，希望对职业高中学生的发展和电工与电子技术教学质量的提升产生积极的影响。
关键词： 电工与电子技术 职业高中 实用能力 学生发展
随着社会的发展，我国正迎来工业化发展的关键时期，我国的经济社会正处在重要的转型阶段，在人才市场上对技术工人的需求比较旺盛。但是很多地方企业都出现用工荒，用工荒的出现并不是针对所有的行业，更多的是专业技术类行业，为此，强化职业教育和职业培训是非常重要的。职业高中作为职业教育上的重要一环，它与普通高中教育是不同的，培养的人才不是理论化强的人，而是拥有一技之长或者掌握大量的专业技术的专业人才，这些人才具备的特质是动手能力、实践操作能力和实用能力较强。目前职业高中的电工和电子技术课堂教学来说，还存在大量的问题，必须给予重视，做到及时改正和完善，只有这样才能提升教学质量，促进学生的发展。
一、职业高中电工与电子技术课程教学中存在的问题分析
我们首先从宏观的角度分析，在我国的教育体系中，职业高中教育的地位较低，重视程度不够，无论是老师还是学生，对职业高中的教育都存在一定的偏见，很多人认为只有学习非常糟糕的学生才会读职业高中，读职业高中就是混一个学历，所以教师教书不认真，学生学习更没有劲头，导致整体上的职业高中教育死寂沉沉。电工和电子技术课程的教学面临这些问题：教学理论化严重，学生不感兴趣；传统的讲授式理论课堂较多，缺乏充足的实践时间；学校领导重视不足、教师教书态度不严谨，敷衍了事较严重；教学模式滞后，教学质量不容乐观等。众多的问题可以说明，职业高中的教育改革方向不明确，教学目标、教学任务、教育思想和教学模式等都没有做到与时俱进。对于以上问题，笔者认为，应该找到电工和电子技术课程教学改革的方向，突出学生的主体地位，转变教学模式和教育思想，更多地呈现出“职业化”或者“专业化”教育，构建更多的实践和探究的课堂，培养学生的实践能力和实用能力，这样才能促进学生的全面发展，彰显职业高中教育的特性。
二、在职业高中电工与电子技术课程教学中提升学生实用能力的方法
无论是基础教育改革、高等教育改革还是职业教育改革，都有一个思路和方向，那就是突出学生的课堂主体地位，在课堂上给足学生探究和实践的时间与空间，尊重学生的个性，让学生树立学习的自信心。对于职业高中的电工与电子技术课程教学来说，更应该如此，无论是对于职业教育的创新还是电工与电子技术的课程教学优化来说，培养学生的实用能力和实践操作能力是课程的主旋律。针对以上笔者剖析的问题，发现要提升电工与电子技术课程中学生的实用能力，必须革新教育教学思维，提高学生的参与意识；优化课程教学的过程，提高学生的操作动手能力；尊重学生的个性发展，倡导学生具备学以致用的观念等。
（一）革新教育教学思维，提升学生的参与意识。
在以往的课程教育教学中，学生的地位较被动，师生之间很少交流，导致学生的课堂参与度不高。要提升学生的实用能力，必须提升学生的参与意识和学习兴趣。学生作为课堂的主体，在课程学习的过程中应该与老师进行有效的交流和沟通，只有这样学生想学什么或者如何学好和掌握相关的技能才可以及时地反馈给教师，掌握的效果和程度教师可以及时了解，对下一步的授课调整具有极大的促进作用。学生实用能力的培养和提升，首先在观念上就是让课堂实现回归，让课堂成为学生发展和能力提升的主要阵地。
（二）优化课程教学的过程，提升学生的操作动手能力。
对于电工和电子技术课程教学来说，不同于语文、英语等课程的教学，电工与电子技术教学不是说让学生记忆住学科的内容，死记硬背不是这门学科的目的，学习目标更多的是突出学生实用能力和动手操作能力的培养。在日常教育教学过程中，教师要结合相关的教学内容，精心设计课堂教学，从课堂导入、新授课、教学过程、教学总结到课后练习，都要转变以往的固定思维，更多地突出实用性和有效性。职业高中电工与电子技术课程教学课程的优化要从教学目标开始，在教学目标的设计上突出三维目标中的能力培养，在教学模式上更多元化，尽量紧扣教材，选择学生喜闻乐见的方式授课。比如小组合作学习、自主探究、翻转课堂、微课教学、情境教学、实践教学等，授课的地方不一定都是课堂，可以是实训基地，授课教师也可以邀请这方面的技术工人或者专业人才，实现有效的针对性教学，这样肯定会大大提高学生的实用能力。
（三）尊重学生的个性发展，倡导学生具备学以致用的观念。
要提高学生的实用能力，必须让学生动起来，积极地参与课堂教学，有效的课堂教学其实可以这样理解。职业高中的电工与电子技术课程教学是有老师的“教”和学生的“学”共同组成的，就目前的教育改革探究来说，更多的优质课堂教学倾向于学生的学习效果，评价的参考更考虑的是学生的学习效果。为此，提高学生的实用能力，必须让学生也具备这样的思想，在他们面前不断的倡导学以致用的思想，同时尊重学生的个性发展，凡是学生感兴趣的，学生开展的自主研究和探究，教师要给予鼓励，并且积极引导学生多动手，结合课程教学或者自我兴趣，针对电工和电子技术的课程教学内容进行探究和实践。教师在日常课堂教学中，也要给学生创造实践的机会和条件，少一些枯燥的理论讲授和机械，做到理论联系实际，强化学生实用能力的培养。
职业高中电工与电子技术的课程教学应该从思想上正确认知，在教学过程和教学内容上有所创新，以促进学生的发展，特别是实践能力和实用能力的培养，这样才符合职业高中教育教学改革的目标，笔者通过研究发现，只要在教学中尊重学生的个性发展，不断地优化教学模式，那么学生实用能力的提升就不是问题。
参考文献：
[1]陈俊伟.论如何激发学生对《电工电子技术基础》课程的学习兴趣[J].神州，2014（11）.
[2]马程远.高职“电工电子技术”教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息，2015（21）.
关键词： 电工与电子技术 职业高中 实用能力 学生发展
随着社会的发展，我国正迎来工业化发展的关键时期，我国的经济社会正处在重要的转型阶段，在人才市场上对技术工人的需求比较旺盛。但是很多地方企业都出现用工荒，用工荒的出现并不是针对所有的行业，更多的是专业技术类行业，为此，强化职业教育和职业培训是非常重要的。职业高中作为职业教育上的重要一环，它与普通高中教育是不同的，培养的人才不是理论化强的人，而是拥有一技之长或者掌握大量的专业技术的专业人才，这些人才具备的特质是动手能力、实践操作能力和实用能力较强。目前职业高中的电工和电子技术课堂教学来说，还存在大量的问题，必须给予重视，做到及时改正和完善，只有这样才能提升教学质量，促进学生的发展。
一、职业高中电工与电子技术课程教学中存在的问题分析
我们首先从宏观的角度分析，在我国的教育体系中，职业高中教育的地位较低，重视程度不够，无论是老师还是学生，对职业高中的教育都存在一定的偏见，很多人认为只有学习非常糟糕的学生才会读职业高中，读职业高中就是混一个学历，所以教师教书不认真，学生学习更没有劲头，导致整体上的职业高中教育死寂沉沉。电工和电子技术课程的教学面临这些问题：教学理论化严重，学生不感兴趣；传统的讲授式理论课堂较多，缺乏充足的实践时间；学校领导重视不足、教师教书态度不严谨，敷衍了事较严重；教学模式滞后，教学质量不容乐观等。众多的问题可以说明，职业高中的教育改革方向不明确，教学目标、教学任务、教育思想和教学模式等都没有做到与时俱进。对于以上问题，笔者认为，应该找到电工和电子技术课程教学改革的方向，突出学生的主体地位，转变教学模式和教育思想，更多地呈现出“职业化”或者“专业化”教育，构建更多的实践和探究的课堂，培养学生的实践能力和实用能力，这样才能促进学生的全面发展，彰显职业高中教育的特性。
二、在职业高中电工与电子技术课程教学中提升学生实用能力的方法
无论是基础教育改革、高等教育改革还是职业教育改革，都有一个思路和方向，那就是突出学生的课堂主体地位，在课堂上给足学生探究和实践的时间与空间，尊重学生的个性，让学生树立学习的自信心。对于职业高中的电工与电子技术课程教学来说，更应该如此，无论是对于职业教育的创新还是电工与电子技术的课程教学优化来说，培养学生的实用能力和实践操作能力是课程的主旋律。针对以上笔者剖析的问题，发现要提升电工与电子技术课程中学生的实用能力，必须革新教育教学思维，提高学生的参与意识；优化课程教学的过程，提高学生的操作动手能力；尊重学生的个性发展，倡导学生具备学以致用的观念等。
（一）革新教育教学思维，提升学生的参与意识。
在以往的课程教育教学中，学生的地位较被动，师生之间很少交流，导致学生的课堂参与度不高。要提升学生的实用能力，必须提升学生的参与意识和学习兴趣。学生作为课堂的主体，在课程学习的过程中应该与老师进行有效的交流和沟通，只有这样学生想学什么或者如何学好和掌握相关的技能才可以及时地反馈给教师，掌握的效果和程度教师可以及时了解，对下一步的授课调整具有极大的促进作用。学生实用能力的培养和提升，首先在观念上就是让课堂实现回归，让课堂成为学生发展和能力提升的主要阵地。
（二）优化课程教学的过程，提升学生的操作动手能力。
对于电工和电子技术课程教学来说，不同于语文、英语等课程的教学，电工与电子技术教学不是说让学生记忆住学科的内容，死记硬背不是这门学科的目的，学习目标更多的是突出学生实用能力和动手操作能力的培养。在日常教育教学过程中，教师要结合相关的教学内容，精心设计课堂教学，从课堂导入、新授课、教学过程、教学总结到课后练习，都要转变以往的固定思维，更多地突出实用性和有效性。职业高中电工与电子技术课程教学课程的优化要从教学目标开始，在教学目标的设计上突出三维目标中的能力培养，在教学模式上更多元化，尽量紧扣教材，选择学生喜闻乐见的方式授课。比如小组合作学习、自主探究、翻转课堂、微课教学、情境教学、实践教学等，授课的地方不一定都是课堂，可以是实训基地，授课教师也可以邀请这方面的技术工人或者专业人才，实现有效的针对性教学，这样肯定会大大提高学生的实用能力。
（三）尊重学生的个性发展，倡导学生具备学以致用的观念。
要提高学生的实用能力，必须让学生动起来，积极地参与课堂教学，有效的课堂教学其实可以这样理解。职业高中的电工与电子技术课程教学是有老师的“教”和学生的“学”共同组成的，就目前的教育改革探究来说，更多的优质课堂教学倾向于学生的学习效果，评价的参考更考虑的是学生的学习效果。为此，提高学生的实用能力，必须让学生也具备这样的思想，在他们面前不断的倡导学以致用的思想，同时尊重学生的个性发展，凡是学生感兴趣的，学生开展的自主研究和探究，教师要给予鼓励，并且积极引导学生多动手，结合课程教学或者自我兴趣，针对电工和电子技术的课程教学内容进行探究和实践。教师在日常课堂教学中，也要给学生创造实践的机会和条件，少一些枯燥的理论讲授和机械，做到理论联系实际，强化学生实用能力的培养。
职业高中电工与电子技术的课程教学应该从思想上正确认知，在教学过程和教学内容上有所创新，以促进学生的发展，特别是实践能力和实用能力的培养，这样才符合职业高中教育教学改革的目标，笔者通过研究发现，只要在教学中尊重学生的个性发展，不断地优化教学模式，那么学生实用能力的提升就不是问题。
参考文献：
[1]陈俊伟.论如何激发学生对《电工电子技术基础》课程的学习兴趣[J].神州，2014（11）.
[2]马程远.高职“电工电子技术”教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息，2015（21）.