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每个教师都希望尽其所能地帮助学生，把他们培养成人，培养成才。特级教师蔡林森倡导“教是为了不教”，比传授知识更重要的是培养学生终生学习的本领。初中英语课堂教学，当以学生自主学习为主要模式，让学生自主探究、合作探究。
一、自主学习意义深远
1. 自主学习能激发学生学习兴趣
自主学习时，学生的自主性得到充分体现，他们参与学习目标、学习方法、学习内容的自我设计，参与学习过程中自我监控和自我调节，参与学习后的自我评价和自我总结。学生在十分轻松的环境下学习，心情自然舒畅，学习兴趣大增。
自主学习能使学生的个性得到很好的发展。自主学习，能使所有的学生发挥其特长，优秀生脱颖而出，潜能生稳扎稳打一步一个脚印，慢慢提高。在展示平台上，每个学生都能体会出自己学有所成，感受成功的喜悦，对学习充满期待。
2. 自主学习能有效发展学生潜能
学生在自主学习时难免碰到问题，他们往往不是急于向老师请教，而是自己查阅资料，那么学生就要进行课外阅读。阅读量增加了，英语语感增强了。
自主学习时，学生往往会主动与同学交流，分享收获和经验，英语是一门语言学科，在交流中，英语口语表达能力得到了提高。
自主学习时，学生为了更好地展示自己的学习成果往往会进行反思，通过反思促进了思维走向纵深，促进了英语知识的积累与提升，促进了学生提出问题、探究问题、解决问题的能力的提高。
自主学习时，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是心中有数，学生在自觉状态下学习，自主发展的能力得到了提高。
3.自主学习有益于学生的终生发展
社会高速发展，真可谓日新月异，新的学科、新的领域不断产生，学校学习的知识总是很有限的。只有掌握了自主学习的本领，才能与时俱进，跟上时代发展的步伐。
二、自主学习能力的培养
英语是语言学科，培养学生的自主学习能力有其特殊性。
1. 设计“预习导航”
预习是课堂教学的准备活动，提倡自主学习，必须让学生进行自主预习。设计“预习导航”可以让学生预习有明确的方向和比较具体的要求，提高预习的效率。毕竟初中生的课外时间还是比较少的。课堂教学时，让学生充分展示他们的预习成果，提出疑惑。学生的疑惑让同学们互相讨论、交流，尽可能在小组活动中解决。教师对学生的问题、困惑等可作适当的点拨和引导，促成问题或困惑的最终解决。
2. 创设情境
在我们的生活中，几乎用不到英语，课堂教学时，我们要创设英语情境，让学生来亲身体会。
如，学习“fruit ”时，让学生走进“The fruit store”“卖”水果。学习了对话后，让学生现场表演等。
3. 精心设计教学活动
英语课堂上，教学活动应充分体现学生学习的自主性和能动性,尽量引入学生熟悉的话题或与学生生活相关的情境,让学生有话可说。借助现代教育技术，把生活、学习的情景带进课堂，把英语学习与生活联系起来，让学生学以致用，增强应用意识。
4. 渗透自主学习的探究方向和途径
给学生自主学习留出足够的时间和空间，引导学生自主学习。及时纠正自主学习中存在的问题，提高自主学习的效率。适当点拨、引导学生，使学生掌握自主学习时一般的探究方向和途径。鼓励学生进行小组合作探究，互相取长补短，共享学习成果。引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决自主学习中碰到的困惑。
三、提高自主学习的有效性
1. 自我评价
自我评价包括学习态度、学习方法、合作学习、以及学习收获。自我评价能够让学生看到自己取得的成绩和进步，促进他们保持积极的学习态度，激发和培养学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯、学习策略。更好地实现自主学习和自主发展。同时通过学生的自我评价，也能帮助教师了解学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容及方法，从而提高课堂教学的实效。
2. 自我反思
宋代理学家朱熹提出了五种学习模式“学、问、思、辩、行”，反思是自主学习中不可或缺的步骤，是一种隐性的教育教学资源。认真反思，就如同给自己请了一位尽心尽责的老师。通过反思，学生把问题的思维过程上升到一定的高度，形成一定的认知策略，从而提高元认知能力。
学生自主学习中出现的错误是一种弥足珍贵的学习资源。科学家波普尔说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素”。学生对自主学习中出现的错误进行反思，可以弄清错误之处，找出错误之源，分析出错误形成的原因，从自身的角度提出改正错误的最佳路径。反思正是化“错误”为“学习资源”的最好工具。
3. 鼓励质疑和辩论
学生都希望能展示自主学习的成果。当他们的成果出现不完美时，鼓励学生辩论。给学生一个研究争论的平台，让他们在争中分析、争中反驳、争中明理、争中内化知识和获得正确的方法。鼓励学生向同学、老师、教科书提出质疑。通过质疑、释疑、再质疑、再释疑的过程，加深对知识的理解，提高学生自主学习的有效性。
一、自主学习意义深远
1. 自主学习能激发学生学习兴趣
自主学习时，学生的自主性得到充分体现，他们参与学习目标、学习方法、学习内容的自我设计，参与学习过程中自我监控和自我调节，参与学习后的自我评价和自我总结。学生在十分轻松的环境下学习，心情自然舒畅，学习兴趣大增。
自主学习能使学生的个性得到很好的发展。自主学习，能使所有的学生发挥其特长，优秀生脱颖而出，潜能生稳扎稳打一步一个脚印，慢慢提高。在展示平台上，每个学生都能体会出自己学有所成，感受成功的喜悦，对学习充满期待。
2. 自主学习能有效发展学生潜能
学生在自主学习时难免碰到问题，他们往往不是急于向老师请教，而是自己查阅资料，那么学生就要进行课外阅读。阅读量增加了，英语语感增强了。
自主学习时，学生往往会主动与同学交流，分享收获和经验，英语是一门语言学科，在交流中，英语口语表达能力得到了提高。
自主学习时，学生为了更好地展示自己的学习成果往往会进行反思，通过反思促进了思维走向纵深，促进了英语知识的积累与提升，促进了学生提出问题、探究问题、解决问题的能力的提高。
自主学习时，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是心中有数，学生在自觉状态下学习，自主发展的能力得到了提高。
3.自主学习有益于学生的终生发展
社会高速发展，真可谓日新月异，新的学科、新的领域不断产生，学校学习的知识总是很有限的。只有掌握了自主学习的本领，才能与时俱进，跟上时代发展的步伐。
二、自主学习能力的培养
英语是语言学科，培养学生的自主学习能力有其特殊性。
1. 设计“预习导航”
预习是课堂教学的准备活动，提倡自主学习，必须让学生进行自主预习。设计“预习导航”可以让学生预习有明确的方向和比较具体的要求，提高预习的效率。毕竟初中生的课外时间还是比较少的。课堂教学时，让学生充分展示他们的预习成果，提出疑惑。学生的疑惑让同学们互相讨论、交流，尽可能在小组活动中解决。教师对学生的问题、困惑等可作适当的点拨和引导，促成问题或困惑的最终解决。
2. 创设情境
在我们的生活中，几乎用不到英语，课堂教学时，我们要创设英语情境，让学生来亲身体会。
如，学习“fruit ”时，让学生走进“The fruit store”“卖”水果。学习了对话后，让学生现场表演等。
3. 精心设计教学活动
英语课堂上，教学活动应充分体现学生学习的自主性和能动性,尽量引入学生熟悉的话题或与学生生活相关的情境,让学生有话可说。借助现代教育技术，把生活、学习的情景带进课堂，把英语学习与生活联系起来，让学生学以致用，增强应用意识。
4. 渗透自主学习的探究方向和途径
给学生自主学习留出足够的时间和空间，引导学生自主学习。及时纠正自主学习中存在的问题，提高自主学习的效率。适当点拨、引导学生，使学生掌握自主学习时一般的探究方向和途径。鼓励学生进行小组合作探究，互相取长补短，共享学习成果。引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决自主学习中碰到的困惑。
三、提高自主学习的有效性
1. 自我评价
自我评价包括学习态度、学习方法、合作学习、以及学习收获。自我评价能够让学生看到自己取得的成绩和进步，促进他们保持积极的学习态度，激发和培养学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯、学习策略。更好地实现自主学习和自主发展。同时通过学生的自我评价，也能帮助教师了解学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容及方法，从而提高课堂教学的实效。
2. 自我反思
宋代理学家朱熹提出了五种学习模式“学、问、思、辩、行”，反思是自主学习中不可或缺的步骤，是一种隐性的教育教学资源。认真反思，就如同给自己请了一位尽心尽责的老师。通过反思，学生把问题的思维过程上升到一定的高度，形成一定的认知策略，从而提高元认知能力。
学生自主学习中出现的错误是一种弥足珍贵的学习资源。科学家波普尔说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素”。学生对自主学习中出现的错误进行反思，可以弄清错误之处，找出错误之源，分析出错误形成的原因，从自身的角度提出改正错误的最佳路径。反思正是化“错误”为“学习资源”的最好工具。
3. 鼓励质疑和辩论
学生都希望能展示自主学习的成果。当他们的成果出现不完美时，鼓励学生辩论。给学生一个研究争论的平台，让他们在争中分析、争中反驳、争中明理、争中内化知识和获得正确的方法。鼓励学生向同学、老师、教科书提出质疑。通过质疑、释疑、再质疑、再释疑的过程，加深对知识的理解，提高学生自主学习的有效性。