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摘要 结合现代农业科技发展的特点和趋势，探讨了农业专业学生的生化与分子生物学课程的教学形式与内容，为生化与分子生物学的课程改革提供参考。
关键词 农业科技；生化与分子生物学；教学改革
中图分类号 Q-4；G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）16-0279-01
Abstract This paper discussed the teaching form and content of biochemistry and molecular biology course for students majoring agriculture，intergrated with the characteristics and trends of the development of modern agricultural science and technology，so as to provide reference for the reform of biochemistry and molecular biology course.
Key words agricultural science and technology；biochemistry and molecular biology；teaching reform
“十三五”規划建议提出“藏粮于地”“藏粮于技”的农业发展战略，凸显农业科技发展的重要性。科技是农业现代化的基本特征和重要支撑，是确保国家粮食安全和提高农民收入水平的主要手段。而实现这些目标的关键不仅要有现代科学技术，更需要掌握这些现代农业科学技术的农业科技人才[1]。如何提高农科专业学生的科技水平、如何建成生化与分子生物学知识体系是摆在农业院校从事生化与分子生物学课程教学的教师面前的重要课题。
1 农业科技发展现状
现代农业，特别是现代育种技术向高新化方向发展，以全世界广泛推广的抗虫转基因和抗除草剂转基因作物为例，以产业需求为目标，其推广应用可以减少农药的使用和劳动力的使用[2]。在清楚生物代谢过程中关键酶的作用机制的基础上，应用现代转基因技术，形成了一个基因造就一个产业的局面。解决了中国农业科技几千年都未能解决的问题——我国粮食安全和温饱问题，但是我国主要粮食作物种质资源改良问题迫在眉睫。在粮食作物产量、储存、进口三量齐增的现实面前，清楚地表明对农作物育种涉及到产量、成本、品质、营养等多方个面的需求，而实现这些复合性状的作物育种就必须要有更多更好的现代农业科学技术[3]。
分子育种能显著提高育种效率，为保障我国粮食安全、生态安全提供更强有力的技术支撑近10余年来，在国家高技术研究发展计划（863计划）、国家重点基础研究发展计划（973计划）、转基因生物新品种培育重大科技专项、国家自然科学基金等项目的资助下，我国在新基因发掘、分子标记育种、转基因育种、分子设计育种等领域取得了重要进展。规模化的分子育种已成为分子育种的发展方向，发展作物分子育种是保障国家安全的重大需求[4]。
2 教学改革建议
生化与分子生物学是农学类专业本科生的主干专业基础课，对提高学生的学习兴趣、增强学生的基本素质、扩宽学生的专业知识面和形成科学的思维方式有着重要的引导和促进作用。结合现代农业科技的发展需要，特别是现代种业发展需要，对生化与分子生物学课程的教学模式和教学内容改革做一些探讨[5]。
2.1 以尊重学生为出发点，提升学习兴趣
生化与分子生物学课程都是面对大学二年级的学生，这个阶段的学生对课程学习的认识更全面，学习的自主性也更强。生化课程涉及的教学内容需要记忆的多、抽象概念和分子机理需要理解的也多，如不能很好地提升学生的学习欲望，学生很容易出现难以理解和记忆基本理论知识点，对课程的学习兴趣就会减弱。因此，生化与分子生物学课程教学首先就要以尊重学生为出发点，以现代农业发展为导向，强化学生对课程重要性的认识，提升学生对课程学习的兴趣[6]。
2.2 注重学生间的学习能力差异，增加讨论环节
现在的大学生在高中阶段都学习了部分生命科学的知识，对生化与分子生物学相关知识有初步的了解，但同一个班级的学生可能对这些知识掌握的程度存在差异。针对这样的现象，在教学过程中要增加相互讨论的环节，以具有现实意义的主题、精心设计的问题，注重理论和实践结合，提升学生的学习兴趣，这样既活跃了学生思维，让学生带着问题进教室，想着更多问题出教室，又加强学生创新思维的锻炼，更重要的是营造了积极的学习氛围，让基础知识存在差异的学生都能够很好进步[7]。
2.3 教学结合前沿研究进展以及科研实例
未来以全基因组选择技术和基因组编辑技术为代表的基因精准表达调控技术成为育种技术创新的热点，这些农业科技的重要支撑技术必将成为农业科技人才的必备知识，在教学过程中就可以在核酸的内容、基因表达调控和代谢网络调控等多个章节中反复提及这些技术和这些技术对产业发展的促进作用。讲解鲜活的科研实例对学生系统的研发兴趣培养和全面的知识体系建成有极大的促进作用。
3 结语
农学类专业学生是未来植物育种工作开展的主力军，而生物化学及分子生物学等课程是现代农业科学技术的重要基础，特别是植物分子育种的专业理论知识的重要来源课程。通过理论及实验课程教学等多方面的改革，使农学类学生尽早的适应现代农业科技的发展，充分发挥农学类专业学生的专业优势，抓住机遇、迎接挑战，使越来越多的农学类专业学生投身到植物育种工作中来，加速作物分子育种的产业化进程。
4 参考文献
[1] 武圣俊.万建民.种业科技创新助推农业供给侧改革[J].中国农村科技， 2017（3）：28-31.
[2] 贝丽霞，李海燕，王子录.农作物分子育种的研究现状和展望[J].黑龙江八一农垦大学学报，1997（2）：29-33.
[3] 《生物产业技术》编辑部.农作物育种向分子设计育种迈步：访中国农业科学院作物科学研究所所长万建民[J].生物产业技术，2009（2）：78-82.
[4] 黎裕，王建康，邱丽娟，等.中国作物分子育种现状与发展前景[J].作物学报，2010，36（9）：1425-1430.
[5] 屠小菊，郑重谊，汪启明.生物化学与分子生物学课程对提升农学类专业学生创新创业能力的作用[J].现代农业科技，2017（5）：272.
[6] 林春兰，蒋建伟，严玉霞.生化实验教学与实验室管理改革的实践与探索[J].基础医学教育，2009，11（4）：451-453.
[7] 吴琦，王宏兰，王淑英.问题式教学法在生物化学教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2010，31（14）：2309.
关键词 农业科技；生化与分子生物学；教学改革
中图分类号 Q-4；G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）16-0279-01
Abstract This paper discussed the teaching form and content of biochemistry and molecular biology course for students majoring agriculture，intergrated with the characteristics and trends of the development of modern agricultural science and technology，so as to provide reference for the reform of biochemistry and molecular biology course.
Key words agricultural science and technology；biochemistry and molecular biology；teaching reform
“十三五”規划建议提出“藏粮于地”“藏粮于技”的农业发展战略，凸显农业科技发展的重要性。科技是农业现代化的基本特征和重要支撑，是确保国家粮食安全和提高农民收入水平的主要手段。而实现这些目标的关键不仅要有现代科学技术，更需要掌握这些现代农业科学技术的农业科技人才[1]。如何提高农科专业学生的科技水平、如何建成生化与分子生物学知识体系是摆在农业院校从事生化与分子生物学课程教学的教师面前的重要课题。
1 农业科技发展现状
现代农业，特别是现代育种技术向高新化方向发展，以全世界广泛推广的抗虫转基因和抗除草剂转基因作物为例，以产业需求为目标，其推广应用可以减少农药的使用和劳动力的使用[2]。在清楚生物代谢过程中关键酶的作用机制的基础上，应用现代转基因技术，形成了一个基因造就一个产业的局面。解决了中国农业科技几千年都未能解决的问题——我国粮食安全和温饱问题，但是我国主要粮食作物种质资源改良问题迫在眉睫。在粮食作物产量、储存、进口三量齐增的现实面前，清楚地表明对农作物育种涉及到产量、成本、品质、营养等多方个面的需求，而实现这些复合性状的作物育种就必须要有更多更好的现代农业科学技术[3]。
分子育种能显著提高育种效率，为保障我国粮食安全、生态安全提供更强有力的技术支撑近10余年来，在国家高技术研究发展计划（863计划）、国家重点基础研究发展计划（973计划）、转基因生物新品种培育重大科技专项、国家自然科学基金等项目的资助下，我国在新基因发掘、分子标记育种、转基因育种、分子设计育种等领域取得了重要进展。规模化的分子育种已成为分子育种的发展方向，发展作物分子育种是保障国家安全的重大需求[4]。
2 教学改革建议
生化与分子生物学是农学类专业本科生的主干专业基础课，对提高学生的学习兴趣、增强学生的基本素质、扩宽学生的专业知识面和形成科学的思维方式有着重要的引导和促进作用。结合现代农业科技的发展需要，特别是现代种业发展需要，对生化与分子生物学课程的教学模式和教学内容改革做一些探讨[5]。
2.1 以尊重学生为出发点，提升学习兴趣
生化与分子生物学课程都是面对大学二年级的学生，这个阶段的学生对课程学习的认识更全面，学习的自主性也更强。生化课程涉及的教学内容需要记忆的多、抽象概念和分子机理需要理解的也多，如不能很好地提升学生的学习欲望，学生很容易出现难以理解和记忆基本理论知识点，对课程的学习兴趣就会减弱。因此，生化与分子生物学课程教学首先就要以尊重学生为出发点，以现代农业发展为导向，强化学生对课程重要性的认识，提升学生对课程学习的兴趣[6]。
2.2 注重学生间的学习能力差异，增加讨论环节
现在的大学生在高中阶段都学习了部分生命科学的知识，对生化与分子生物学相关知识有初步的了解，但同一个班级的学生可能对这些知识掌握的程度存在差异。针对这样的现象，在教学过程中要增加相互讨论的环节，以具有现实意义的主题、精心设计的问题，注重理论和实践结合，提升学生的学习兴趣，这样既活跃了学生思维，让学生带着问题进教室，想着更多问题出教室，又加强学生创新思维的锻炼，更重要的是营造了积极的学习氛围，让基础知识存在差异的学生都能够很好进步[7]。
2.3 教学结合前沿研究进展以及科研实例
未来以全基因组选择技术和基因组编辑技术为代表的基因精准表达调控技术成为育种技术创新的热点，这些农业科技的重要支撑技术必将成为农业科技人才的必备知识，在教学过程中就可以在核酸的内容、基因表达调控和代谢网络调控等多个章节中反复提及这些技术和这些技术对产业发展的促进作用。讲解鲜活的科研实例对学生系统的研发兴趣培养和全面的知识体系建成有极大的促进作用。
3 结语
农学类专业学生是未来植物育种工作开展的主力军，而生物化学及分子生物学等课程是现代农业科学技术的重要基础，特别是植物分子育种的专业理论知识的重要来源课程。通过理论及实验课程教学等多方面的改革，使农学类学生尽早的适应现代农业科技的发展，充分发挥农学类专业学生的专业优势，抓住机遇、迎接挑战，使越来越多的农学类专业学生投身到植物育种工作中来，加速作物分子育种的产业化进程。
4 参考文献
[1] 武圣俊.万建民.种业科技创新助推农业供给侧改革[J].中国农村科技， 2017（3）：28-31.
[2] 贝丽霞，李海燕，王子录.农作物分子育种的研究现状和展望[J].黑龙江八一农垦大学学报，1997（2）：29-33.
[3] 《生物产业技术》编辑部.农作物育种向分子设计育种迈步：访中国农业科学院作物科学研究所所长万建民[J].生物产业技术，2009（2）：78-82.
[4] 黎裕，王建康，邱丽娟，等.中国作物分子育种现状与发展前景[J].作物学报，2010，36（9）：1425-1430.
[5] 屠小菊，郑重谊，汪启明.生物化学与分子生物学课程对提升农学类专业学生创新创业能力的作用[J].现代农业科技，2017（5）：272.
[6] 林春兰，蒋建伟，严玉霞.生化实验教学与实验室管理改革的实践与探索[J].基础医学教育，2009，11（4）：451-453.
[7] 吴琦，王宏兰，王淑英.问题式教学法在生物化学教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2010，31（14）：2309.