论文部分内容阅读
当前高师院校的“学前儿童语言教育”教学普遍存在理论知识和实践技能未能有机结合、教师知识水平和教学能力不匹配、学生的“学”与“用”出现脱节等问题。为了提升教学有效性,依据学科教学知识(PCK)理论,基于学前教育学生学情特点和专业发展需求,“学前儿童语言教育”课堂教学改革应从更新教育理念、改革课程内容体系、加强科际融合、优化课程教学策略、增加实践教学比重、构建多元化课程评价体系等策略入手。