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◆摘 要：小学数学作为学生数学学习最为基础的阶段，对于学生之后的发展有着极为重要的作用，但是，在当前的小学数学教学中却出现了较多的问题，严重的阻碍了小学数学教学的开展，其中最为显著和突出的就是自主探究教学模式难以在小学数学应用题教学中得到有效的渗透。因此，本文就小学数学应用题教学为研究方向，对自主探究模式的渗透应用进行了详细的阐述。
◆关键词：自主探究模式；小学数学；应用题
一、引言
自主探究教学模式作为一种全新的教学模式，对小学数学应用题教学的开展能够产生极为显著的帮助，然而受到一系列因素的影响，在实际的应用过程中却遇到了较多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行有效的解决，成为了当前社会中较为广泛关注的。
二、贴近学生的实际生活
要想在小学数学应用题教学中对自主探究教学模式进行有效的渗透和应用，首先，教师在对学生的应用题进行选择和设计时，要注重贴近学生的实际生活。数学作为一门来源于生活的学科，虽然其要远远的高于生活，但是，在小学数学教学中，教师在对学生的应用题进行选择和设计时，还应该要注重结合学生的实际生活，通过将生活中一些较为常见的例子或者是社会中所刚刚发生的新鲜事进行整理和编辑，创设出与学生知识点相关的应用题，引入到小学数学课堂教学中，进而激发学生的数学学习兴趣，这样能够自主的对数学知识点进行学习，帮助学生养成一个良好的自主学习能力。而且应用题教学最为重要也是最为核心的目的就是让学生能够对所学的知识点进行应用，而数学问题贴近生活化，能够更为有效的将数学知识点与实际生活相联系，使得学生对如何应用数学知识拥有一个更为清晰的、直观的了解，认识到数学知识点在生活中的作用，进而自主的将一些知识点应用到实际生活中，或者是对生活中一些运用数学知识点的地方进行发现和探索，为学生自主探究能力的形成奠定一个良好的基础。
三、提升教学趣味性
其次，教师还要提升课堂教学的趣味性。小学数学教师在应用题教学中，还要注重保持教学的趣味性，数学学科作为一门理科性质的学科，自身具有较高的枯燥性和繁琐性，如果小学数学教师在教学过程中，不注重教学的趣味性，那么就极为容易导致学生对数学学习丧失兴趣，产生厌烦感，而学生最好的教师又恰恰是兴趣，所以，小学数学教师提升课堂教学中的趣味性就显得尤为必要，是培养小学生自主探究能力所不可或缺的重要手段和途径之一。小学数学教师在实际的教学过程中，可以通过小组合作的教学模式，来提升课堂教学的趣味性，促进学生自主探究能力的形成。例如，在针对人教版中长方形面积和周长的计算知识点进行教学时，教师在将知识点传授给学生以后，可以让学生分成不同的小组，对自身周围的长方形物质进行面积和周长的计算，如黑板、课桌等，通过这种分组合作计算的方式，幫助学生对所学的知识点进行快速的理解和掌握，使其能够在实际生活中得到应用，而且学生在小组探索物体的面积时，就相当于进行了自主的探究学习，对于学生的自主探究能力形成奠定了一个好良好的基础，也能够促进学生合作意识的养成，可谓是一举多得。教师除了在课上让学生分组进行探索计算以外，还可以布置课下作业，叫学生回到家中对自己家中的长方形物体面积和周长进行计算。
四、设计良好的教学情境
最后，教师还要设计良好的教学情境。情境教学作为当前小学中较为热门的一种教学方法，对于小学生的发展能够提供极为显著的帮助，尤其是针对学生的自主探究能力养成，有着不可忽视的作用。因此，小学数学教师在应用题教学中，要对情境创设教学模式给予较高的重视和关注，要积极地进行应用。而小学数学在应用情境创设时，一定要注重以下几点。第一点，要注重结合学生的实际生活。情境创设应该要来源于学生的实际生活，只有这样学生才能够拥有一个较强的代入感，将自身代入到情境中，完成自主探究能力的形成，一旦教师在创设过程中，没有注重结合学生的实际生活，那么所创设的情境必然是失败的，无法发挥出真正的作用，严重的甚至还会起到相反的效果。第二点，教师还要对学生的兴趣进行了解，要挑选学生感兴趣的事物进行情境创设，调动学生的学习积极性。例如，在针对人教版中的连乘知识点进行教学时，教师就可以根据鸡兔同笼问题进行情境创设。鸡兔同笼问题作为数学教学中较为典型的应用题之一，有着较为悠久的历史，是学生在学习过程中所必须经历的，而小学数学教师在对这一问题进行教学时，就可以通过情境创设的方式，来对问题进行解决。如，教师可以将学生分为两个小组，一组小兔、一组小鸡，告诉学生“你们现在都被关到了笼子里面，而你们只有答对我所提出的问题才能够离开笼子，不能答对不仅不能够离开笼子还要回答对老师下一道问题才可以离开”通过这种教学情境的方式，对学生的好胜心进行激发，使得学生能够更为主动的对鸡兔同笼问题进行解决，对于一些无法逃离笼子的同学，教师不要打击学生积极性，可以让其表演个节目等，要多鼓励学生，避免对学生的自尊心和自信心产生打击。
五、总结
综上所述，本文通过对当前自主探究教学模式在小学数学应用题教学中的应用中所存在的问题进行分析和探索，对如何有效的在小学数学应用题教学中对自主探究教学模式进行开展，提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]龙璐.关于自主探究模式的小学数学应用题教学探索[J].数学学习与研究，2017（10）：121.
[2]张莉莎.小学数学应用题教学研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[3]张英.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].当代教研论丛，2018（07）：66-67.
◆关键词：自主探究模式；小学数学；应用题
一、引言
自主探究教学模式作为一种全新的教学模式，对小学数学应用题教学的开展能够产生极为显著的帮助，然而受到一系列因素的影响，在实际的应用过程中却遇到了较多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行有效的解决，成为了当前社会中较为广泛关注的。
二、贴近学生的实际生活
要想在小学数学应用题教学中对自主探究教学模式进行有效的渗透和应用，首先，教师在对学生的应用题进行选择和设计时，要注重贴近学生的实际生活。数学作为一门来源于生活的学科，虽然其要远远的高于生活，但是，在小学数学教学中，教师在对学生的应用题进行选择和设计时，还应该要注重结合学生的实际生活，通过将生活中一些较为常见的例子或者是社会中所刚刚发生的新鲜事进行整理和编辑，创设出与学生知识点相关的应用题，引入到小学数学课堂教学中，进而激发学生的数学学习兴趣，这样能够自主的对数学知识点进行学习，帮助学生养成一个良好的自主学习能力。而且应用题教学最为重要也是最为核心的目的就是让学生能够对所学的知识点进行应用，而数学问题贴近生活化，能够更为有效的将数学知识点与实际生活相联系，使得学生对如何应用数学知识拥有一个更为清晰的、直观的了解，认识到数学知识点在生活中的作用，进而自主的将一些知识点应用到实际生活中，或者是对生活中一些运用数学知识点的地方进行发现和探索，为学生自主探究能力的形成奠定一个良好的基础。
三、提升教学趣味性
其次，教师还要提升课堂教学的趣味性。小学数学教师在应用题教学中，还要注重保持教学的趣味性，数学学科作为一门理科性质的学科，自身具有较高的枯燥性和繁琐性，如果小学数学教师在教学过程中，不注重教学的趣味性，那么就极为容易导致学生对数学学习丧失兴趣，产生厌烦感，而学生最好的教师又恰恰是兴趣，所以，小学数学教师提升课堂教学中的趣味性就显得尤为必要，是培养小学生自主探究能力所不可或缺的重要手段和途径之一。小学数学教师在实际的教学过程中，可以通过小组合作的教学模式，来提升课堂教学的趣味性，促进学生自主探究能力的形成。例如，在针对人教版中长方形面积和周长的计算知识点进行教学时，教师在将知识点传授给学生以后，可以让学生分成不同的小组，对自身周围的长方形物质进行面积和周长的计算，如黑板、课桌等，通过这种分组合作计算的方式，幫助学生对所学的知识点进行快速的理解和掌握，使其能够在实际生活中得到应用，而且学生在小组探索物体的面积时，就相当于进行了自主的探究学习，对于学生的自主探究能力形成奠定了一个好良好的基础，也能够促进学生合作意识的养成，可谓是一举多得。教师除了在课上让学生分组进行探索计算以外，还可以布置课下作业，叫学生回到家中对自己家中的长方形物体面积和周长进行计算。
四、设计良好的教学情境
最后，教师还要设计良好的教学情境。情境教学作为当前小学中较为热门的一种教学方法，对于小学生的发展能够提供极为显著的帮助，尤其是针对学生的自主探究能力养成，有着不可忽视的作用。因此，小学数学教师在应用题教学中，要对情境创设教学模式给予较高的重视和关注，要积极地进行应用。而小学数学在应用情境创设时，一定要注重以下几点。第一点，要注重结合学生的实际生活。情境创设应该要来源于学生的实际生活，只有这样学生才能够拥有一个较强的代入感，将自身代入到情境中，完成自主探究能力的形成，一旦教师在创设过程中，没有注重结合学生的实际生活，那么所创设的情境必然是失败的，无法发挥出真正的作用，严重的甚至还会起到相反的效果。第二点，教师还要对学生的兴趣进行了解，要挑选学生感兴趣的事物进行情境创设，调动学生的学习积极性。例如，在针对人教版中的连乘知识点进行教学时，教师就可以根据鸡兔同笼问题进行情境创设。鸡兔同笼问题作为数学教学中较为典型的应用题之一，有着较为悠久的历史，是学生在学习过程中所必须经历的，而小学数学教师在对这一问题进行教学时，就可以通过情境创设的方式，来对问题进行解决。如，教师可以将学生分为两个小组，一组小兔、一组小鸡，告诉学生“你们现在都被关到了笼子里面，而你们只有答对我所提出的问题才能够离开笼子，不能答对不仅不能够离开笼子还要回答对老师下一道问题才可以离开”通过这种教学情境的方式，对学生的好胜心进行激发，使得学生能够更为主动的对鸡兔同笼问题进行解决，对于一些无法逃离笼子的同学，教师不要打击学生积极性，可以让其表演个节目等，要多鼓励学生，避免对学生的自尊心和自信心产生打击。
五、总结
综上所述，本文通过对当前自主探究教学模式在小学数学应用题教学中的应用中所存在的问题进行分析和探索，对如何有效的在小学数学应用题教学中对自主探究教学模式进行开展，提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]龙璐.关于自主探究模式的小学数学应用题教学探索[J].数学学习与研究，2017（10）：121.
[2]张莉莎.小学数学应用题教学研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[3]张英.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].当代教研论丛，2018（07）：66-67.