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【摘要】学生语文知识可以提高一个人的思维能力、文化层次、鉴赏水平，在工作、生活中的作用尤其重要。在高中语文教学中，教师不但要培养学生的听、说、读、写能力，而且要引导学生通过阅读文章、积累词语、练习写作等方法不断积淀语文知识，增强文化底蕴。
【关键词】优化；教学方式；催生；学习情感
教师在教学过程中，要注重优化教学方式、改变教学模式，放大教学效用，把自身对语文的理解、方法、感受、体会悉心传授给学生，用语言的魅力陶冶学生情操、激发学生思维，促进学生交流。
一、优化教学观念，做到思路清晰，逻辑慎密
一是注重转变语文观念。教无定法，学无定势，高中语文教师要转变语文观念，与时俱进，围绕素质教育的需求，在教学过程中探索出一套科学、高效的方法，不断提高学生的认知能力，思维层次、文化底蕴，笔者在教学中，注重给学生创造自主学习的机会，鼓励学生独立思考，主动探究，充分调动学生学习积极性，把“满堂灌” 转化为“满堂问”，把“满堂问” 演绎成“满堂彩”，拓宽学生思维空间，拓展学生文化视野，放飞学生成长梦想。
二是丰富自身文化底蕴。我国的诗词、名句、成语、典故不仅言语精辟，而且内容丰富。语文教师要注重知识积累，不断增强文化底蕴，以生动形象的语言、明察秋毫的眼光、逻辑慎密的思维，把中外名人名言、唐诗宋诗、富有哲理的语言渗透到教学中，展示语文学科的魅力，影响和带动学生学习语文知识，让学生走进知识的殿堂。在语文教学中，教师要优化教学语言，引用诗词文赋，使语文课堂跌宕起伏、富于变化，调动学生兴趣，活跃课堂气氛，让学生潜移默化的理解、掌握语文知识。
三是增强学生情感体验。教师在讲解课文时要引导学生去欣赏、去联想、去感悟，体会作者描述的情景或事件，引导学生走出课堂，走进生活，让学生认识生活，了解生活，注重培养学生的观察、领悟能力，从中学会思考、学会表达、学会写作，增强语文学习的德育、美育功能。笔者在讲解《我与地坛》一课时，我结合杜甫《茅屋为秋风所破歌》对大众爱、《边城》翠翠与爷爷感情进行系统讲解，为学生讲清“爱人者，人恒爱之”的道理，让学生进一步理解世间最爱伟大的是，尤其是母爱。
二、优化教学模式，做到情景交融，生动活泼
一是把握学生认知心理。教师要根据高中学生的年龄特征和兴趣爱好，选择适宜教学活动形式进行灵活施教，把握学生的语文基础、认知习惯、情感体验，创设活动情境，引导学生感知课文内容、学习重点，想方设法让学生带着好奇心、兴奋感进入课文学习，调动学生学习情趣，引发学生“动脑、动手、动口”学习语文知识，营造“师生双向、生生多向”交流氛围，使全身心地投身到语文学习中去，提高语文教学质效。
二是创设和谐教学情景。教师要加强与学生进行沟通交流，走进学生心灵，建立平等互助的关系，为学生创设“宽松、和谐、民主”的教学情景，使“教”和“学”两个过程情景交融、相得益彰。《诗经》中“赋”与“兴”手法的学生一时难以理解。笔者在教学中注重化抽象为形象、化深奥为浅显、化枯燥为生动，在讲解“赋”和“兴”时用通俗易懂的语言解释“赋”的含义是直接进行叙述或描写后，我引用《荷塘月色》的歌词进行讲解，讲明《荷塘月色》描写的方法就是古代的“赋”，这种方法，调动了学生学习语文的兴趣和情感。
三是有效开展激励评价。在语文教学实践中，教师对学生在学习认知的过程中表现出来的良好状态、取得的优秀成绩、在不长时间内取得的进步，教师要用真诚的话语、肯定的赞扬、信任的目光、适时的点评对学生进行客观、公正的评价，帮助学生把握学习动态、成长发展方向，启迪学生的感知能力，激发学生的认知心理，使课堂充满生机与活力。笔者在教学中，根据学生的不同情况，对学生点滴的“闪光点”、取得的一些进步都给予学生肯定和赞扬，让学生树立自信心，体会成就感。
三、优化教学方法，做到激情引趣，催生情感
一是注重创设联想情境。语文教学离不开想像、联想，在教学过程中，教师依据课文内容中语言的描述，借助图画、音乐等方法，启发学生联系生活经历，在头脑中再现作品场景，体会作品描绘的人物的思想感情、语言意境，随作者的情绪“爱，憎、喜、怒”，获得愉悦的情感体验，在学生想象联想的过程中，教师要了解学生联想、想象过程的思路，对学生进行“适时、适当、适度”的点拨，解疑为悟，化难为易，拨暗为明，讲课文的精妙之处，教学习方法的捷径，点学生容易疏漏、出错的地方，启迪学生智慧、畅通学生思路、拓宽学生视野。
二是鼓励学生大胆质疑。在教学过程中，教师要引导学生了解课文的神韵意蕴，写作特点、词语句式，诱发学生思维，激发求知欲望，启发从作品的内容形式、谋篇布局，使学生从整体结构上感知课文内容，把握要点，让学生带着问题理清作品的结构脉络，激发学生主动学习、探索学习的欲望，让他们发现问题、提出问题、解决问题。教师要对学生提出问题，进行归纳整理、梳理分类，引导学生共同讨论，师生共同释疑，使问题得到合理、正确的解答，满足学生的学习需求。
三是运用电教媒体教学。随着科学技术的发展，电教媒体已广泛运用到现代教学之中，教师借助电教媒体教学来优化语文教学，在课堂教学中发挥电教媒体化繁为简、形象生动、具体细致的优势，渲染课堂气氛，吸引学生注意力、引发学生求知欲、调动学生积极性，不断增强语文教学的密度、容量，拓宽教学内容，优化教学方式、放大教学效用，提升教学效率，促进教学相长。
（作者单位：江苏省靖江市第四中学）
【关键词】优化；教学方式；催生；学习情感
教师在教学过程中，要注重优化教学方式、改变教学模式，放大教学效用，把自身对语文的理解、方法、感受、体会悉心传授给学生，用语言的魅力陶冶学生情操、激发学生思维，促进学生交流。
一、优化教学观念，做到思路清晰，逻辑慎密
一是注重转变语文观念。教无定法，学无定势，高中语文教师要转变语文观念，与时俱进，围绕素质教育的需求，在教学过程中探索出一套科学、高效的方法，不断提高学生的认知能力，思维层次、文化底蕴，笔者在教学中，注重给学生创造自主学习的机会，鼓励学生独立思考，主动探究，充分调动学生学习积极性，把“满堂灌” 转化为“满堂问”，把“满堂问” 演绎成“满堂彩”，拓宽学生思维空间，拓展学生文化视野，放飞学生成长梦想。
二是丰富自身文化底蕴。我国的诗词、名句、成语、典故不仅言语精辟，而且内容丰富。语文教师要注重知识积累，不断增强文化底蕴，以生动形象的语言、明察秋毫的眼光、逻辑慎密的思维，把中外名人名言、唐诗宋诗、富有哲理的语言渗透到教学中，展示语文学科的魅力，影响和带动学生学习语文知识，让学生走进知识的殿堂。在语文教学中，教师要优化教学语言，引用诗词文赋，使语文课堂跌宕起伏、富于变化，调动学生兴趣，活跃课堂气氛，让学生潜移默化的理解、掌握语文知识。
三是增强学生情感体验。教师在讲解课文时要引导学生去欣赏、去联想、去感悟，体会作者描述的情景或事件，引导学生走出课堂，走进生活，让学生认识生活，了解生活，注重培养学生的观察、领悟能力，从中学会思考、学会表达、学会写作，增强语文学习的德育、美育功能。笔者在讲解《我与地坛》一课时，我结合杜甫《茅屋为秋风所破歌》对大众爱、《边城》翠翠与爷爷感情进行系统讲解，为学生讲清“爱人者，人恒爱之”的道理，让学生进一步理解世间最爱伟大的是，尤其是母爱。
二、优化教学模式，做到情景交融，生动活泼
一是把握学生认知心理。教师要根据高中学生的年龄特征和兴趣爱好，选择适宜教学活动形式进行灵活施教，把握学生的语文基础、认知习惯、情感体验，创设活动情境，引导学生感知课文内容、学习重点，想方设法让学生带着好奇心、兴奋感进入课文学习，调动学生学习情趣，引发学生“动脑、动手、动口”学习语文知识，营造“师生双向、生生多向”交流氛围，使全身心地投身到语文学习中去，提高语文教学质效。
二是创设和谐教学情景。教师要加强与学生进行沟通交流，走进学生心灵，建立平等互助的关系，为学生创设“宽松、和谐、民主”的教学情景，使“教”和“学”两个过程情景交融、相得益彰。《诗经》中“赋”与“兴”手法的学生一时难以理解。笔者在教学中注重化抽象为形象、化深奥为浅显、化枯燥为生动，在讲解“赋”和“兴”时用通俗易懂的语言解释“赋”的含义是直接进行叙述或描写后，我引用《荷塘月色》的歌词进行讲解，讲明《荷塘月色》描写的方法就是古代的“赋”，这种方法，调动了学生学习语文的兴趣和情感。
三是有效开展激励评价。在语文教学实践中，教师对学生在学习认知的过程中表现出来的良好状态、取得的优秀成绩、在不长时间内取得的进步，教师要用真诚的话语、肯定的赞扬、信任的目光、适时的点评对学生进行客观、公正的评价，帮助学生把握学习动态、成长发展方向，启迪学生的感知能力，激发学生的认知心理，使课堂充满生机与活力。笔者在教学中，根据学生的不同情况，对学生点滴的“闪光点”、取得的一些进步都给予学生肯定和赞扬，让学生树立自信心，体会成就感。
三、优化教学方法，做到激情引趣，催生情感
一是注重创设联想情境。语文教学离不开想像、联想，在教学过程中，教师依据课文内容中语言的描述，借助图画、音乐等方法，启发学生联系生活经历，在头脑中再现作品场景，体会作品描绘的人物的思想感情、语言意境，随作者的情绪“爱，憎、喜、怒”，获得愉悦的情感体验，在学生想象联想的过程中，教师要了解学生联想、想象过程的思路，对学生进行“适时、适当、适度”的点拨，解疑为悟，化难为易，拨暗为明，讲课文的精妙之处，教学习方法的捷径，点学生容易疏漏、出错的地方，启迪学生智慧、畅通学生思路、拓宽学生视野。
二是鼓励学生大胆质疑。在教学过程中，教师要引导学生了解课文的神韵意蕴，写作特点、词语句式，诱发学生思维，激发求知欲望，启发从作品的内容形式、谋篇布局，使学生从整体结构上感知课文内容，把握要点，让学生带着问题理清作品的结构脉络，激发学生主动学习、探索学习的欲望，让他们发现问题、提出问题、解决问题。教师要对学生提出问题，进行归纳整理、梳理分类，引导学生共同讨论，师生共同释疑，使问题得到合理、正确的解答，满足学生的学习需求。
三是运用电教媒体教学。随着科学技术的发展，电教媒体已广泛运用到现代教学之中，教师借助电教媒体教学来优化语文教学，在课堂教学中发挥电教媒体化繁为简、形象生动、具体细致的优势，渲染课堂气氛，吸引学生注意力、引发学生求知欲、调动学生积极性，不断增强语文教学的密度、容量，拓宽教学内容，优化教学方式、放大教学效用，提升教学效率，促进教学相长。
（作者单位：江苏省靖江市第四中学）