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摘要：研究性学习的教学应符合探究性原则、实践性原则、主体性原则和合作性原则。研究性学习的教学方法包括用实际事例激发学生学习化学的兴趣；用自主学习强化学生学习化学的过程；运用教学策略提高化学研究性学习的效果。
关键词：研究性学习 教学原则 教学方法
研究性学习是人类进入高度文明、高度综合、高度信息化社会后逐渐形成的一种现代的学习观。研究性学习是以学生发展为本，更有效地突出学生学的方式，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极的教学方式。具体讲，研究性学习应注重以下教学原则和教学方法。
一、研究性学习的教学原则
1.探究性原则
探究性是学生在教师的指导下，对已有成果的再发现或通过研究发现新知
识，是学生对科学研究的思维方式和研究方法的亲身体验，它的意义在于教师给予了学生自主探究和创造的机会。由于要求学生要大胆地进行想象和推测发表自己的见解，同时也让学生证实了自己猜想的是与非，从而丰富了学生的想象力，扩展了知识视野，提高了创新思维能力，增强了科学协作精神和探究气氛，培养了学生的创新意识和创新能力。
2.实践性原则
学以致用是研究性學习的又一基本特征。在新教材中，我们常看到许多课题就是实践活动，如硫酸工业和环境保护、土壤溶液的pH与作物生长的关系等都是观察、实验及社会调查等实践活动。这有利于学生从目前中学教学中的死记硬背中解放出来，到社会中学习，增强面向社会的能力，并提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
3.主体性原则
研究性学习的整个过程，其实是学生自主发现的过程，是学生自己思考问
题，提出问题的过程。学生在研究性学习的过程中获得了亲身参加科学研究的情感体验，不仅体会到了创造的艰辛，也体会到了创造成果的喜悦，激发了学生的创造欲望。教师在教学过程中不能越俎代庖，要充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的自主探究能力。
4.合作性原则
研究性学习是自主学习和合作学习的有机结合，许多研究性学习都是在自主与合作的过程中完成的，其中小组合作能有效的培养学生团结协作的精神，能有效的调动所有学生的积极性。教师组织学生以小组形式开展活动，在学生进行问题的探究过程中，小组成员都有机会发表自己的见解，通过相互争论与讨论，最后取得小组的探究结论。在合作过程中，学生可以取长补短，取得高质量的成果，同时学生间增进了相互了解，学会了相互交流与合作，培养了学生合作意识和合作探究的能力。
研究性学习是以教师为主导，学生为主体，启发学生自主探究、合作学习为主要策略的师生良好互动的教学模式。教师要解放思想、转变观念、积极探索，充分利用新教材，开展研究性学习，努力培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，为社会培养创造型人才。
二、研究性学习的教学方法
1.用实际事例，激发学生学习化学的兴趣
化学本身就很有趣，并且与人们的衣、食、住、行、玩密切相关。为使学生
热爱化学，真正对化学产生感情，因此，教师在课堂教学中主要从化学在社会和生活的实际应用入手激发学生的兴趣和培养探究意识。
（1）用生活实例激发学生
首先提出问题让学生思考：灭火器为什么会灭火？酒是怎样产生的？汽水饮
料的生产原理是什么？身上穿的、脸上抹的、头上染的、洗衣粉、洗洁精等等，都离不开化学知识和化学原理。
（2）用生产实例激发学生
在教学中教师可以提出农业上的农药、化肥；工业上的涂料、颜料、粘合剂、
添加剂以及化工产品和实用化工产品等都离不开化学。
通过化学课的学习，让学生亲身体验化学与我们社会生活的广泛联系，感受到化学是生动有趣的。当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，他们就会产生成就感，自然就激发了学生的学习兴趣。
2.用自主学习，强化学生学习化学的过程
自主学习就是强调以学生为主体，强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。使学生在课堂和实验室里经常处于不断发展，积极思考，勤于动手，善于总结的环境下，再加上老师的指导和引导，学生的学习效率会大大增强，创造精神一定可以提高。
3.运用教学策略，提高化学研究性学习的效果
在教学中，按照素质教育的要求，开展研究性学习，教师特别要注重教学策略，真正起到主导作用。
首先，要以情动人。这里的情包括两个方面：一是要与教育对象建立感情。教师要用自己高尚的人格魅力，渊博的专业知识影响和感染学生。同时，要热爱学生、关心爱护学生，特别要尊重学生的人格。二是在教育教学过程中，要晓之以理、动之以情。
其次，要联系实际。任何科学知识都是与生活和社会紧密相关。教师要尽可能地把教材内容与实际生活、生产实践相结合，使学生不但理解了书本知识，同时掌握了生活中的化学。这样，既增加了学生的知识，又对学生产生了吸引力和感染力，学生听你的课就是一种享受，更是一种提高。
再次，要发扬民主。学生是教学过程中的主体，教学活动只有通过学生自己的学习活动才能实现，因此，课堂教学需要民主、平等的气氛。只有大力发扬民主，让学生大胆思考，大胆说话，才能真正推动研究性学习，培养符合时代要求的创新人才。
最后，要重视差生。由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱化学课，这样才有可能取得理想的效果。目前，我国提出的开展创新教育、培养创新人才，从某种意义上讲，有创新思维和创新能力的往往在下等学生中，他们与众不同、胆子大、敢说话、敢与老师较劲，他们可能是创新人才。因此，要爱差生、关心差生、帮助差生，尽可能的保护他们的特长，才能有效地达到我们的教育目的。
研究性学习像春风，给教育带来了勃勃生机；像催化剂，充分激发了学生的学习主动性；像舞台，给每位学生提供了展示才能的机会，学生在实践中学习，在探究中收益。
参考文献
1蔡云波.化学污染与农业职业教育.中学化学教学参考
2向敏芬.情感教学与中学化学教育.化学教学
3王思发.学会关心.迎接21世纪的挑战化学教学
4杨先昌.化学教育学.南昌：江西教育出版社
关键词：研究性学习 教学原则 教学方法
研究性学习是人类进入高度文明、高度综合、高度信息化社会后逐渐形成的一种现代的学习观。研究性学习是以学生发展为本，更有效地突出学生学的方式，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极的教学方式。具体讲，研究性学习应注重以下教学原则和教学方法。
一、研究性学习的教学原则
1.探究性原则
探究性是学生在教师的指导下，对已有成果的再发现或通过研究发现新知
识，是学生对科学研究的思维方式和研究方法的亲身体验，它的意义在于教师给予了学生自主探究和创造的机会。由于要求学生要大胆地进行想象和推测发表自己的见解，同时也让学生证实了自己猜想的是与非，从而丰富了学生的想象力，扩展了知识视野，提高了创新思维能力，增强了科学协作精神和探究气氛，培养了学生的创新意识和创新能力。
2.实践性原则
学以致用是研究性學习的又一基本特征。在新教材中，我们常看到许多课题就是实践活动，如硫酸工业和环境保护、土壤溶液的pH与作物生长的关系等都是观察、实验及社会调查等实践活动。这有利于学生从目前中学教学中的死记硬背中解放出来，到社会中学习，增强面向社会的能力，并提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
3.主体性原则
研究性学习的整个过程，其实是学生自主发现的过程，是学生自己思考问
题，提出问题的过程。学生在研究性学习的过程中获得了亲身参加科学研究的情感体验，不仅体会到了创造的艰辛，也体会到了创造成果的喜悦，激发了学生的创造欲望。教师在教学过程中不能越俎代庖，要充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的自主探究能力。
4.合作性原则
研究性学习是自主学习和合作学习的有机结合，许多研究性学习都是在自主与合作的过程中完成的，其中小组合作能有效的培养学生团结协作的精神，能有效的调动所有学生的积极性。教师组织学生以小组形式开展活动，在学生进行问题的探究过程中，小组成员都有机会发表自己的见解，通过相互争论与讨论，最后取得小组的探究结论。在合作过程中，学生可以取长补短，取得高质量的成果，同时学生间增进了相互了解，学会了相互交流与合作，培养了学生合作意识和合作探究的能力。
研究性学习是以教师为主导，学生为主体，启发学生自主探究、合作学习为主要策略的师生良好互动的教学模式。教师要解放思想、转变观念、积极探索，充分利用新教材，开展研究性学习，努力培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，为社会培养创造型人才。
二、研究性学习的教学方法
1.用实际事例，激发学生学习化学的兴趣
化学本身就很有趣，并且与人们的衣、食、住、行、玩密切相关。为使学生
热爱化学，真正对化学产生感情，因此，教师在课堂教学中主要从化学在社会和生活的实际应用入手激发学生的兴趣和培养探究意识。
（1）用生活实例激发学生
首先提出问题让学生思考：灭火器为什么会灭火？酒是怎样产生的？汽水饮
料的生产原理是什么？身上穿的、脸上抹的、头上染的、洗衣粉、洗洁精等等，都离不开化学知识和化学原理。
（2）用生产实例激发学生
在教学中教师可以提出农业上的农药、化肥；工业上的涂料、颜料、粘合剂、
添加剂以及化工产品和实用化工产品等都离不开化学。
通过化学课的学习，让学生亲身体验化学与我们社会生活的广泛联系，感受到化学是生动有趣的。当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，他们就会产生成就感，自然就激发了学生的学习兴趣。
2.用自主学习，强化学生学习化学的过程
自主学习就是强调以学生为主体，强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。使学生在课堂和实验室里经常处于不断发展，积极思考，勤于动手，善于总结的环境下，再加上老师的指导和引导，学生的学习效率会大大增强，创造精神一定可以提高。
3.运用教学策略，提高化学研究性学习的效果
在教学中，按照素质教育的要求，开展研究性学习，教师特别要注重教学策略，真正起到主导作用。
首先，要以情动人。这里的情包括两个方面：一是要与教育对象建立感情。教师要用自己高尚的人格魅力，渊博的专业知识影响和感染学生。同时，要热爱学生、关心爱护学生，特别要尊重学生的人格。二是在教育教学过程中，要晓之以理、动之以情。
其次，要联系实际。任何科学知识都是与生活和社会紧密相关。教师要尽可能地把教材内容与实际生活、生产实践相结合，使学生不但理解了书本知识，同时掌握了生活中的化学。这样，既增加了学生的知识，又对学生产生了吸引力和感染力，学生听你的课就是一种享受，更是一种提高。
再次，要发扬民主。学生是教学过程中的主体，教学活动只有通过学生自己的学习活动才能实现，因此，课堂教学需要民主、平等的气氛。只有大力发扬民主，让学生大胆思考，大胆说话，才能真正推动研究性学习，培养符合时代要求的创新人才。
最后，要重视差生。由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱化学课，这样才有可能取得理想的效果。目前，我国提出的开展创新教育、培养创新人才，从某种意义上讲，有创新思维和创新能力的往往在下等学生中，他们与众不同、胆子大、敢说话、敢与老师较劲，他们可能是创新人才。因此，要爱差生、关心差生、帮助差生，尽可能的保护他们的特长，才能有效地达到我们的教育目的。
研究性学习像春风，给教育带来了勃勃生机；像催化剂，充分激发了学生的学习主动性；像舞台，给每位学生提供了展示才能的机会，学生在实践中学习，在探究中收益。
参考文献
1蔡云波.化学污染与农业职业教育.中学化学教学参考
2向敏芬.情感教学与中学化学教育.化学教学
3王思发.学会关心.迎接21世纪的挑战化学教学
4杨先昌.化学教育学.南昌：江西教育出版社