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【摘要】数学课程标准指出：数学的内容应当源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生发展的需要；课程内容应当成为学生观察、实验、猜想、推理和交流的素材，因此，如何有效的使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂是目前教育學者所要思考的问题。本文主要从生活素材着手，详细分析生活现象与生活化情境教学及生活素材锻炼逻辑思维三个方面对创设高效合理小学数学课堂的作用。
【关键词】生活素材；高效合理；小学数学；教学课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0242-02
教学本身就是要求学生要将所学知识学以致用，要能解决丰富生活背景中现象和困难，因此在小学数学教学中采用生活化的教学模式来引导学生讲所经历的生活感知上升为科学知识，反过来再利用科学知识来解决生活中的困难，将生活素材合理的应用到小学数学教学课堂中对学生更好地认识数学、学好数学及综合素质的全面发展，都具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，合理使用生活素材，挖掘数学知识的生活内涵。
一、借助生活现象与故事，激发学生对小学数学学习兴趣
对小学生来说在小学阶段的学习生活会更偏向于感性认知的获取与体验，并且由于数学学科的特性，它的学习其实与生活实际密切相关，所以说数学来源于生活，同时又服务于生活，因此对小学数学的学习也应当从生活出发，教师在小学数学课堂教学中也必须要做好从生活中引入深入的教学指导。让小学生能够在小学数学学习过程中感悟到数学对生活影响的深刻，进而形成学为所用的思想，也会让学生真正体会到小学数学的与日常生产劳动的紧密结合。此外，生活中的感性小故事均属于生活素材范畴，恰到好处的运用生活现象和生活小故事与小学数学课堂学习结合能够帮助小学生学以致用，解决生活中的问题，也帮助学生从生活浅层次的方面理解数学问题，进而激发学生的学习兴趣。在小学数学课堂教学中对生活素材的引用和结合，能够消除单纯知识理论讲解所带来的枯燥性，帮助学生在小学数学学习中保持积极性和热情。例如，在进行加减法的学习内容时，教师可以引用日常小朋友帮助父母跑腿买东西的例子，替换掉书本上的例题，帮助学生更加贴合的理解加减法的运算和使用途径，如此一来使得教学既贴近学生的生活，又提高了学生对教学内容的学习兴趣。
二、创设生活化教学情境，引导学生自主进行探索分析
在小学数学教学中创设情境是许多小学教师常用的一种教学策略，创设情境教学不仅能够利于解决小学数学中相对抽象的教学内容所带来的困境，还可以帮助小学生构建具体形象的思维模式，帮助学生更好的学习教学内容。一般来说，问题情境—数学模型—解释与应用是在小学数学教学过程中常用的教学流程，为更好的完成这个教学模式的应用，创设一个良好的学习情境至关重要。教师为小学生提供一个具有生活性、现实性的信息前提，接着让小学生依据教师所创设的情境深入探讨学习，并且学生能够在教师打造的主观能动性下的趣味性生活情景不断探索分析，更加会充分的调动学生学习的积极性。最后，在创设情境的影响下所提出数学问题，然后在教师引导下解决数学问题，帮助学生完成学习内容。
三、开展动手操作活动，以生活素材为基准锻炼学生数学逻辑思维
小学数学的教学内容一般与我们日常生活紧密相连，并在此基础上加之带有抽象思维能力的考察内容，由于在小学阶段中很多学生的抽象思维能力较差，因此对小学数学的入门学习和深入学习都会具有较大的困难。但是一般处于该阶段的小学生具有较强的动手操作能力，因此，教师在教学过程中结合动手操作活动不仅能够帮助学生将教材中抽象的教学内容活化到现实生活中，还能够锻炼学生的动手操作能力。在动手操作的教学过程中，教师要起到引导学生的作用，要帮助学生提炼与生活相关数学思想和数学知识，并在提炼总结只够实现对知识的内在深化与巩固，最后引导学生深入探讨学习再回归到逻辑抽象思维中去，帮助学生完成从抽象到现实再回归抽象的学习过程。例如，在学习“余数的除法”时，教师可以将课本中的例题转换或者实现例题内容到实际中来，将糖果分发给学生，在根据不同人数所得到的糖果个数变更题目要求，让学生在分糖过程中体会到余数除法的运算和基本原理。借助这样的动手活动，教师不仅借助生活化的素材将抽象的学习内容具体化，更打破了抽象内容学习的与枯燥感的矛盾，从而让学生体验到学习的满足感，实现了高效的教学。
四、结语
综上所述，数学真的是来源于生活，因此我们也要秉承数学服务于生活的态度，让生活素材在小学数学课堂教学中发光发热，并发挥出对小学数学教学的促进作用。同时要响应我国新课改要求，让小学数学课堂教学中良好的引入与使用生活素材，让生活中的话题与实际生活融入到小学数学课堂当中，进而激发学生们对数学学习的兴趣，并引导学生们讲数学学习内容在生活中真正地学以致用，这也是打造高质量高效合理的小学数学课堂的着眼点。
参考文献
[1]王冰.有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].现代交际，2017.
[2]王雪.有效使用生活素材，创设高效的数学课堂[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编，2016.
【关键词】生活素材；高效合理；小学数学；教学课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0242-02
教学本身就是要求学生要将所学知识学以致用，要能解决丰富生活背景中现象和困难，因此在小学数学教学中采用生活化的教学模式来引导学生讲所经历的生活感知上升为科学知识，反过来再利用科学知识来解决生活中的困难，将生活素材合理的应用到小学数学教学课堂中对学生更好地认识数学、学好数学及综合素质的全面发展，都具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，合理使用生活素材，挖掘数学知识的生活内涵。
一、借助生活现象与故事，激发学生对小学数学学习兴趣
对小学生来说在小学阶段的学习生活会更偏向于感性认知的获取与体验，并且由于数学学科的特性，它的学习其实与生活实际密切相关，所以说数学来源于生活，同时又服务于生活，因此对小学数学的学习也应当从生活出发，教师在小学数学课堂教学中也必须要做好从生活中引入深入的教学指导。让小学生能够在小学数学学习过程中感悟到数学对生活影响的深刻，进而形成学为所用的思想，也会让学生真正体会到小学数学的与日常生产劳动的紧密结合。此外，生活中的感性小故事均属于生活素材范畴，恰到好处的运用生活现象和生活小故事与小学数学课堂学习结合能够帮助小学生学以致用，解决生活中的问题，也帮助学生从生活浅层次的方面理解数学问题，进而激发学生的学习兴趣。在小学数学课堂教学中对生活素材的引用和结合，能够消除单纯知识理论讲解所带来的枯燥性，帮助学生在小学数学学习中保持积极性和热情。例如，在进行加减法的学习内容时，教师可以引用日常小朋友帮助父母跑腿买东西的例子，替换掉书本上的例题，帮助学生更加贴合的理解加减法的运算和使用途径，如此一来使得教学既贴近学生的生活，又提高了学生对教学内容的学习兴趣。
二、创设生活化教学情境，引导学生自主进行探索分析
在小学数学教学中创设情境是许多小学教师常用的一种教学策略，创设情境教学不仅能够利于解决小学数学中相对抽象的教学内容所带来的困境，还可以帮助小学生构建具体形象的思维模式，帮助学生更好的学习教学内容。一般来说，问题情境—数学模型—解释与应用是在小学数学教学过程中常用的教学流程，为更好的完成这个教学模式的应用，创设一个良好的学习情境至关重要。教师为小学生提供一个具有生活性、现实性的信息前提，接着让小学生依据教师所创设的情境深入探讨学习，并且学生能够在教师打造的主观能动性下的趣味性生活情景不断探索分析，更加会充分的调动学生学习的积极性。最后，在创设情境的影响下所提出数学问题，然后在教师引导下解决数学问题，帮助学生完成学习内容。
三、开展动手操作活动，以生活素材为基准锻炼学生数学逻辑思维
小学数学的教学内容一般与我们日常生活紧密相连，并在此基础上加之带有抽象思维能力的考察内容，由于在小学阶段中很多学生的抽象思维能力较差，因此对小学数学的入门学习和深入学习都会具有较大的困难。但是一般处于该阶段的小学生具有较强的动手操作能力，因此，教师在教学过程中结合动手操作活动不仅能够帮助学生将教材中抽象的教学内容活化到现实生活中，还能够锻炼学生的动手操作能力。在动手操作的教学过程中，教师要起到引导学生的作用，要帮助学生提炼与生活相关数学思想和数学知识，并在提炼总结只够实现对知识的内在深化与巩固，最后引导学生深入探讨学习再回归到逻辑抽象思维中去，帮助学生完成从抽象到现实再回归抽象的学习过程。例如，在学习“余数的除法”时，教师可以将课本中的例题转换或者实现例题内容到实际中来，将糖果分发给学生，在根据不同人数所得到的糖果个数变更题目要求，让学生在分糖过程中体会到余数除法的运算和基本原理。借助这样的动手活动，教师不仅借助生活化的素材将抽象的学习内容具体化，更打破了抽象内容学习的与枯燥感的矛盾，从而让学生体验到学习的满足感，实现了高效的教学。
四、结语
综上所述，数学真的是来源于生活，因此我们也要秉承数学服务于生活的态度，让生活素材在小学数学课堂教学中发光发热，并发挥出对小学数学教学的促进作用。同时要响应我国新课改要求，让小学数学课堂教学中良好的引入与使用生活素材，让生活中的话题与实际生活融入到小学数学课堂当中，进而激发学生们对数学学习的兴趣，并引导学生们讲数学学习内容在生活中真正地学以致用，这也是打造高质量高效合理的小学数学课堂的着眼点。
参考文献
[1]王冰.有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].现代交际，2017.
[2]王雪.有效使用生活素材，创设高效的数学课堂[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编，2016.