虽然艺术课在高中课程中所占的课时最少，但教材每一章节的内容却非常丰富。如何让高中美术课堂充满活力，让每位学生都感受到美术课堂特有的魅力，是高中美术教师需要认真思考的问题。在新课程改革的教学实践中，笔者尝试把“看、说、写、读”融入美术课堂，奏出了高中美术教学的精彩乐章。
　　一、导课谱好“看”
　　“看”，即让学生观看、欣赏。影视资料的播放、美术作品图片的展示可以有效地调动学生的学习兴趣。教师再趁势引导，抓住学生的兴趣点，便能快速而顺畅地进入新课教学。如在教学《古希腊雕塑》时，笔者先让学生分别观赏了特洛伊战争、奥林匹克小镇的风光等几个视频片段，画面时而惊心动魄，时而赏心悦目，课堂因为“艺术”的融入而瞬间安静下来。然后，笔者声情并茂地介绍了“特洛伊战争”的背景，并鼓励了解相关知识的学生来讲故事。等学生的注意力集中以后，笔者再导入《古希腊雕塑》的教学。恰当而紧凑的教学方式使学生的注意力快速集中，让他们带着好奇进入新课，为教师讲授新课做好了铺垫。
　　二、课中奏好“说”和“写”
　　“说”和“写”，即教师解说设问，学生畅所欲言、写心得。
　　在笔者精心安排的导入环节里，学生心中已经播下了“情”的种子。但要让它生根发芽，吐露“心声”，“说”和“写”的协奏至关重要。如在教学《中国古代山水画》时，笔者在展示大量的作品，解说山水画的表现特征的基础上，不断设计问题，把一个个知识点融入提问中，同时又像老翁收渔网般收回教学反馈。另外，笔者还经常根据教学情境，设置灵活多变的师生互动活动，如小组团队合作、个人挑战等。因此，笔者的课堂总是充满了欢声笑语，“说”和“写”的协奏曲顺利地让学生掌握了知识要领。
　　三、课尾落实好“读”
　　“读”，即把“说”和“写”落到实处。一堂课的开始要像玫瑰花般美丽，使学生印象深刻，而结尾也应该像豹尾那样挺拔，扣人心弦。“读”的落实，实际上是课堂知识的回顾与小结。教师可以请学生有感情地朗读“写”的内容，或者请学生朗读关于美术作品的文学评论，可以是诗歌，也可以是篇章。学生的朗读犹如交响乐，时而像大海的波涛，汹涌澎湃；时而又像高山流水，一泻千里，令人回味无穷。
　　“看、说、写、读”四重奏是高中美术课程立体交叉教学模式的革新，它打破了美术教学的随意性，用模块形式对课堂进行了严谨的整合和分配，既有时间和内容的合理配置，又有考验师生默契合作的相容性，对教师的专业素养和教学水平提出了更高的要求。在实际教学中，笔者认为，“看、说、写、读”的整合模式非常适合高中美术新教材的特殊性。
　　总之，在高中美术新课程改革教学的实践中，教师只要不断地激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，大胆进行教学创新，就一定能使学生学有所得，也让自己教有所成。
　　（作者单位：江西省上饶市实验中学）