新课标指出：“语文课程要注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践。在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天做某一篇文，其实就是综合地表现他今天的知识、思想、语言等方面的积累。”学生平时的积累丰富与否，决定着写作水平能否不断提高。所以，作文教学，要注重积累。
　　内容单薄，语言贫乏是初中生写作文存在的一个比较普遍的问题。产生这一问题的主要原因在于学生的积累很不够，平时缺乏积累，到写作时就只能“现买现卖”，当然写不出内容丰满、语言丰富的好文章来。应该说，老师们都认识到积累的重要，大部分老师平时也经常要求学生注意积累，但往往收获甚微，，其原因恐怕主要是对学生的要求仅仅停留在口头上，并没有很好地引导学生如何积累。学生要具备丰厚的积累，至少需要两方面的条件：一是积累习惯，二是积累方法。
　　要养成良好的积累习惯，首先要具有积累意识，即具备积累的心理趋向，使得积累成为一种有愿望、有目的的学习行为；其次，需要有坚持不懈的意志。习惯的形成不是一次两次、一天两天的事，需要有一个同懈怠、放弃不断抗争的过程，只能慢慢养成，不可能一蹴而就。为此，教师首先要改变教学观念，摆脱急功近利的应试教育的桎梏，真正明确积累对于提升学生作文水平的重要性，以自己的言行影响学生，帮助他们产生正确的积累意识，慢慢养成良好的积累习惯。
　　积累要讲究方法，要有效指导学生掌握有效的积累方法，教师需要从以下两方面进行指导和引领。
　　一、要让学生懂得，语言、文化、生活这三方面的积累是写好作文的必备条件，平时要在这三个方面的积累上下功夫
　　（一） 语言积累
　　“引导学生丰富语言积累”，是课程标准提出的一个十分重要的基本理念。古人说的好：“言之无文，行而不远！”这里所说的“言”，当然是指语言。没有丰富的语言积累，即使有再好的想法、再正确的观点也无法表达出来，即使有再健康、再丰富的感情也无法抒发出来。收入教材的课文，学生课外接触到的文章、作品，大多是名家名作、时文美文，这些比较经典的作品一方面是内容好你，深刻、有见地，能使人长见识，催人向上，另一方面是表达好，语言确切、生动，予以清晰、丰富优美。教师要有意识地引导学生从谋篇布局、语言运用、表达方式等方面着手，通过对一篇篇精美范文语言形式的研读、化用获得语言的丰厚积淀。
　　（二）文化积累
　　文化积累主要包括了解一定的文化常识，阅读优秀的人文作品，熟记有丰厚文化内涵的古今诗文，感悟优秀的文化精神，从而形成较高的文化品位。当语文学习到一定程度时，文化积累将成为语文素养的关键因素。为此，教师要引导学生除了阅读课程标准上所提出的优秀诗文外，还可以向学生推荐更多的经典书目，指导他们课外阅读，以丰厚文化积累。
　　（三）生活积累
　　生活是写作的重要源泉。学生只有在作文中表达自己对自然、对社会、对人生的独特感悟和真切体验，才能写出言之有物、情真意切的好文章，生活积累对于写作的重要性不言而喻。我们的学生其实并不缺乏生活，他们缺乏的是生活积累。因此，教师要注意引导他们去观察生活、体验生活，从而形成丰厚的生活积累。
　　二、要让学生掌握常用的积累方法
　　比较适合初中生学习特点的积累方法主要有以下几种：
　　（一）摘抄
　　可以引导学生把平时课内外读到的经典美文中的名言警句、精美句段分类摘抄下来。并且加上旁批点评，品评其精彩处，写出值得自己借鉴的地方。
　　（二）背诵
　　于漪老师说过：“重视积累，该背诵的要一丝不苟地背诵，腹中就不会空空，语言就不会干瘪无味。”事实证明，学生背诵了大量的名句名段、名篇佳作，就有了文化与语言的底气，写作时便常常会有“神来之笔”。
　　（三）记卡片
　　无论是语言积累、文化积累还是生活积累，记卡片都是十分有效的方法，要引导学生养成随手做卡片的习惯。做卡片时，同样要注意分门别类，并经常按照类别吧多做的卡片进行归类整理。
　　总之，写作是一个复杂而系统的工程，它关涉到思想、语言、材料、构思、技巧的诸多方面，而这些方面都需要积累。作文教学，重在积累。