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摘 要
“非预设性教学”是新课改课堂教学的一个重要特征。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也属正常。当课堂意外发生时，教师不能回避或者不假思索匆忙答复，而是将这种意外及时纳入预设的教学之中，并且调整教学策略，重构课堂动态生成。只有这样，才能变课堂上的一次次“意外”为教学中的一次次“精彩”。
【关键词】危机；反应；管控
在教学过程中难免会遇到“突发事件”，教师如何巧妙处理直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。只要教师善做有心人，我们不仅能“巧渡金沙”，有时还会有一石数鸟的意外收获。下面，结合我的教学实际，浅谈英语课堂危机管控策略：
【教学片段一】学生实话实说，出乎意料
在一次公开课上 ，我上Junior English for china BookⅡ Lesson 83. Discuss Part3： If you have lots of money， what will you do？
同学们踊跃举手回答：
Student A ： If I have lots of money ， I will buy some beautiful clothes.
Student B ： If I have lots of money ， I will buy something to eat .
Student C ： If I have lots of money ， I will give it to the poor children . I hope they can study in class just like me .
Student C 的回答使教室里热闹的气氛瞬间安静了片刻，随即发出了雷鸣般的掌声，连听课的老师也不由鼓起了掌。我也不失时机竖起大拇指，称赞到：“Thank you ！ How great you are ！”
这时男生D突然举手，站起来说：“I think student D wants to buy a big house and marry a beautiful girl ， then gives birth to some children .
当时所有听课的老师和同学都笑了，我先是一惊，然后马上微笑着说：“ You speak very good English . At school you are a very good boy . At home ， you are a good son. In the future ， you will be a very good man ， If you have a lot of money ， you will also buy a big house for your parents ，your wife and your baby ！ Everbody ！ Do you think so ？”
几乎所有学生都响亮地回答：Yes ！Student D 嘿嘿笑了笑，难为情地说：“Maybe ！ maybe ！”一节英语课也在我们愉快的笑声中结束了。
【教学片段二】课堂节外生枝，危机陡现
不久前在一堂英语时态复习课上。突然有学生举手：“XXX is drawing a dog！”引得同学们的哄堂大笑。我一看画画的同学，原来是一名“英语学习困难户”。我强压怒火，语气平和的问：“What are you doing now ？”他没有立即回答。我转向其他同学问到：“Who can help him ？”马上有学生举手说：“He is drawing .”我请他跟我说：“I`m drawing .”他轻声地跟我说了一遍，我对他点点头。于是我将他的画给大家展示了一下说：“He draws very well ， Great ！ How beautiful the picture is ！”这位同学显然没想到我会这样表扬他的画，只见他的脸红了起来。我问他：“What are you going to be when you grow up ？”他回答道：“I want to be a 画家 .” “画家”这个词用英语他说不出来，我在黑板上写了“painter”（画家）并教他讀。我说：“Oh， XXX is going to be a painter ， I think he will be a good painter in the future .”接着我又问了几位同学：“Who draws better ， XX or you ？”几位同学都谦虚的回答：“He draws better than I . He draws the best in our class .”我带头为XX同学鼓掌，并说：“He draws very hard . I`m sure his dream will come true . We must learn from him .”
我惊喜地发现在我和学生的对话中，正运用着各种不同的时态，实际上已经在进行本节课的“英语时态”复习。接下来，我要求全班同学两人一组，以XXX的画编一段对话进行表演比赛，要求运用各种不同的时态。我看到这位同学此时也加入了对话表演比赛，大家热情陡涨，还创造性的运用了各种时态进行对话，真是大大出乎我的课前预想。节原本枯燥的语法复习课在轻松、快乐的氛围中结束。更没想到的是，第二天早上，我发现办公桌上有一张卡片，上面写道：“老师：很抱歉，什么都不说了，今后看我的。”
〖事件反思〗
课堂教学是一个极其复杂而又动态的过程，出现一些教师始料未及的偶发事件是常有的。课堂教学是师生间双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流情况教师也不可能完全预见到。所以，对于课堂中的“节外生枝”，教师应怀着一种豁达、宽容的心情，允许学生犯错误，原谅学生过激行为。当我们把“节外生枝”的“节”看成师生共同的“节”的时候，“枝”就成了促使“干”生长的表现，我们的课堂也成为真正的学生课堂，成为学生的生命历程。同时，新的课堂教学要求教师掌握处理课堂偶发事件的操作技术，并能创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理。为此，笔者结合自己的教学实践，做了以下尝试：
随机应变，化解窘境
在教学过程中，一些不确定的客观因素，如电脑故障等，很容易使教师处于尴尬窘迫的境地。而此时就需要教师随机应变，巧妙地将意外纳入预设的教学当中。这样既可以使自己摆脱“众目睽睽”的难堪，又可以使课堂意外转化为宝贵的课堂资源。
诚于嘉许，宽于称道
对于在课堂上喜欢出风头、搞恶作剧的学生，教师要以足够的爱心和善意去理解他们的行为，要充分尊重学生的生活感受，要善于捕捉学生的“灵光一现”，让创新思维的“花絮”在课堂上绽放。要不计学生过失，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教学质量。
幽默感人，弦外知音
风趣幽默的语言能引起学生的兴趣和注意，学生耳闻老师幽默风趣的“弦外之音”，就能领悟到老师的意图和用心，从而做出知心、知情、知理的反应，并及时地改正自己的行为。
机智补漏，巧渡金沙
课堂上教师由于紧张或备课不充分，常会出现漏缺现象，如漏写了板书，说漏了话。教师可不动声色、伺机巧妙的补上。这样既“保全了自己面子”，又不至于分散学生的注意力。如果一时不便寻机纠错，教师必须实事求是，心胸坦诚，引出教训，巧妙补正。
借机施教，一石数鸟
课堂教学很少完全依照教学设计的方案去实施，很多时候都因突发事件而调整与改变。如果教师对这些突发事件把握得好，就可以变被动为主动，化腐朽为神奇。
课堂上的突发事件，它可以是引起课堂秩序混乱的一处败笔，是引起师生冲突的导火线，但它也可以为你的教学增添几许意外的生机和活力，可以是促进师生关系和谐的良好时机！
作者单位
江苏省淮安市城北开明中学 江苏省淮安市淮阴区 223300
“非预设性教学”是新课改课堂教学的一个重要特征。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也属正常。当课堂意外发生时，教师不能回避或者不假思索匆忙答复，而是将这种意外及时纳入预设的教学之中，并且调整教学策略，重构课堂动态生成。只有这样，才能变课堂上的一次次“意外”为教学中的一次次“精彩”。
【关键词】危机；反应；管控
在教学过程中难免会遇到“突发事件”，教师如何巧妙处理直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。只要教师善做有心人，我们不仅能“巧渡金沙”，有时还会有一石数鸟的意外收获。下面，结合我的教学实际，浅谈英语课堂危机管控策略：
【教学片段一】学生实话实说，出乎意料
在一次公开课上 ，我上Junior English for china BookⅡ Lesson 83. Discuss Part3： If you have lots of money， what will you do？
同学们踊跃举手回答：
Student A ： If I have lots of money ， I will buy some beautiful clothes.
Student B ： If I have lots of money ， I will buy something to eat .
Student C ： If I have lots of money ， I will give it to the poor children . I hope they can study in class just like me .
Student C 的回答使教室里热闹的气氛瞬间安静了片刻，随即发出了雷鸣般的掌声，连听课的老师也不由鼓起了掌。我也不失时机竖起大拇指，称赞到：“Thank you ！ How great you are ！”
这时男生D突然举手，站起来说：“I think student D wants to buy a big house and marry a beautiful girl ， then gives birth to some children .
当时所有听课的老师和同学都笑了，我先是一惊，然后马上微笑着说：“ You speak very good English . At school you are a very good boy . At home ， you are a good son. In the future ， you will be a very good man ， If you have a lot of money ， you will also buy a big house for your parents ，your wife and your baby ！ Everbody ！ Do you think so ？”
几乎所有学生都响亮地回答：Yes ！Student D 嘿嘿笑了笑，难为情地说：“Maybe ！ maybe ！”一节英语课也在我们愉快的笑声中结束了。
【教学片段二】课堂节外生枝，危机陡现
不久前在一堂英语时态复习课上。突然有学生举手：“XXX is drawing a dog！”引得同学们的哄堂大笑。我一看画画的同学，原来是一名“英语学习困难户”。我强压怒火，语气平和的问：“What are you doing now ？”他没有立即回答。我转向其他同学问到：“Who can help him ？”马上有学生举手说：“He is drawing .”我请他跟我说：“I`m drawing .”他轻声地跟我说了一遍，我对他点点头。于是我将他的画给大家展示了一下说：“He draws very well ， Great ！ How beautiful the picture is ！”这位同学显然没想到我会这样表扬他的画，只见他的脸红了起来。我问他：“What are you going to be when you grow up ？”他回答道：“I want to be a 画家 .” “画家”这个词用英语他说不出来，我在黑板上写了“painter”（画家）并教他讀。我说：“Oh， XXX is going to be a painter ， I think he will be a good painter in the future .”接着我又问了几位同学：“Who draws better ， XX or you ？”几位同学都谦虚的回答：“He draws better than I . He draws the best in our class .”我带头为XX同学鼓掌，并说：“He draws very hard . I`m sure his dream will come true . We must learn from him .”
我惊喜地发现在我和学生的对话中，正运用着各种不同的时态，实际上已经在进行本节课的“英语时态”复习。接下来，我要求全班同学两人一组，以XXX的画编一段对话进行表演比赛，要求运用各种不同的时态。我看到这位同学此时也加入了对话表演比赛，大家热情陡涨，还创造性的运用了各种时态进行对话，真是大大出乎我的课前预想。节原本枯燥的语法复习课在轻松、快乐的氛围中结束。更没想到的是，第二天早上，我发现办公桌上有一张卡片，上面写道：“老师：很抱歉，什么都不说了，今后看我的。”
〖事件反思〗
课堂教学是一个极其复杂而又动态的过程，出现一些教师始料未及的偶发事件是常有的。课堂教学是师生间双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流情况教师也不可能完全预见到。所以，对于课堂中的“节外生枝”，教师应怀着一种豁达、宽容的心情，允许学生犯错误，原谅学生过激行为。当我们把“节外生枝”的“节”看成师生共同的“节”的时候，“枝”就成了促使“干”生长的表现，我们的课堂也成为真正的学生课堂，成为学生的生命历程。同时，新的课堂教学要求教师掌握处理课堂偶发事件的操作技术，并能创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理。为此，笔者结合自己的教学实践，做了以下尝试：
随机应变，化解窘境
在教学过程中，一些不确定的客观因素，如电脑故障等，很容易使教师处于尴尬窘迫的境地。而此时就需要教师随机应变，巧妙地将意外纳入预设的教学当中。这样既可以使自己摆脱“众目睽睽”的难堪，又可以使课堂意外转化为宝贵的课堂资源。
诚于嘉许，宽于称道
对于在课堂上喜欢出风头、搞恶作剧的学生，教师要以足够的爱心和善意去理解他们的行为，要充分尊重学生的生活感受，要善于捕捉学生的“灵光一现”，让创新思维的“花絮”在课堂上绽放。要不计学生过失，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教学质量。
幽默感人，弦外知音
风趣幽默的语言能引起学生的兴趣和注意，学生耳闻老师幽默风趣的“弦外之音”，就能领悟到老师的意图和用心，从而做出知心、知情、知理的反应，并及时地改正自己的行为。
机智补漏，巧渡金沙
课堂上教师由于紧张或备课不充分，常会出现漏缺现象，如漏写了板书，说漏了话。教师可不动声色、伺机巧妙的补上。这样既“保全了自己面子”，又不至于分散学生的注意力。如果一时不便寻机纠错，教师必须实事求是，心胸坦诚，引出教训，巧妙补正。
借机施教，一石数鸟
课堂教学很少完全依照教学设计的方案去实施，很多时候都因突发事件而调整与改变。如果教师对这些突发事件把握得好，就可以变被动为主动，化腐朽为神奇。
课堂上的突发事件，它可以是引起课堂秩序混乱的一处败笔，是引起师生冲突的导火线，但它也可以为你的教学增添几许意外的生机和活力，可以是促进师生关系和谐的良好时机！
作者单位
江苏省淮安市城北开明中学 江苏省淮安市淮阴区 223300