内容摘要：追求高效课堂是目前课改的一个时新话题。本文根据自己在教学实践中的观察、体验和感悟，总结出把握五个度是构建语文高效课堂的重要途径和方法。
　　 关健词：高效课堂 和谐度 深广度 参与度 专注度 成效度
　　 一.课堂和谐度。陶行知说：“我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。”这里其实讲到师生的和谐问题。教师合理的引导，能解除学生的痛苦，增进学生的幸福感，就是一种师生的教与学的和谐，也就是一种乐教乐学。
　　 课堂上除了师生的教与学的和谐外，整个教学过程的流畅贯通也是一种和谐美，学生之间的合作探究更是一种课堂和谐美。也就是说，课堂上师生关系融洽、教学过程流畅、合作探究活跃、师生充满愉悦感，那就是和谐度高的课堂，这也是高效课堂的必备基础。
　　 二.知识深广度。教学的深度与广度的决定，取决于学情和课标（《初中语文新课程标准》）。首先，学生的基础，决定着教师备课、上课的风向标。学生的基础差，我们就要降低学习标准，反之我们就要适当提高学习标准。其次，新课标对于各阶段的学生的学习要求有明确的规定。比如在写作教学中，新课标对初中生就有这样的要求：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”
　　 总之，教学内容的难易度和广博度，要根据学情和课标来把握，特别是学生的实际情况，我们不能贪多或过难，让学生吃不消，也不能让学生吃不饱，浪费有效的学习时间。
　　 三.学生参与度。苏霍姆林斯基说：“教师使出教育学上所有的巧妙方法，使自己的教学变得尽可能地容易掌握。然后再将所有的东西要求学生记住。这种忽视学生主体只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大的浪费。”这种“移植法”显然不是高效课堂所能接纳的，而我们要求的是积极的“探究法”。
　　 学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌”，把知识强行塞入学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学语文，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。让百分之百的学生都能参与到学习、合作、探究的过程中。
　　 四.神情专注度。专注地学习是有效学习、高效学习的必然要求。希腊音乐家雅尼曾说：“专注的意志是不可思议的。如果你拥有梦想，而且遇到再大的障碍也绝不放弃的话，那么生活中的困难便会消失。你也会得到你所期望的。这真的会发生，而且真的有用。”
　　 专注就是集中精力、全神贯注、专心致志、废寝忘食、奋不顾身、勇往直前;专注就是到达天人合一、物我两忘的境界;专注就是把注意力集中到一个点上，也就是专心地做一件事情。当一个学生在课上专注地朗读课文，沉浸在课文的情景中的时候，他会忘记下课的时间;当他在课间集中精力解答一道难题时，他就听不见周围的喧闹声。一个专注的人，往往能够把自己的时间、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，从而最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，努力实现自己的目标。而三心两意，心不在焉，三天打鱼、两天晒网则是不专注的表现。精力不集中，神情不专一，做任何事情都难得成功。
　　 衡量一节课是否高效，最重要的前提就是学生的专注度;看一节课是否教得活也要看学生的专注度，即精力集不集中，思维活不活跃，而不是看形式上的吵吵闹闹。
　　 语文课堂上把握好这几个度，是课堂改革的基本出路，也是课堂优质高效的必要途径。愿我们的语文教学蒸蒸而上，愿同学们的知识与日俱增。
　　 （作者单位：广州增城广外外校）