【摘 要】
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【摘 要】当前，集团化办学已成为基础教育学校生存和发展的基本方式，但集团化办学也存在诸多问题，其中最为根本的问题是内在动力不足。究其原因，主要是由于目标偏离、文化冲突、制度缺失和保障乏力等因素。对此，集团化办学应回归初心，彰显道德力;和而不同，提升文化力;创新管理，强化行动力;增强保障，夯实支持力。 【关键词】集团化办学;动力不足;成因对策 【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号
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【摘 要】当前，集团化办学已成为基础教育学校生存和发展的基本方式，但集团化办学也存在诸多问题，其中最为根本的问题是内在动力不足。究其原因，主要是由于目标偏离、文化冲突、制度缺失和保障乏力等因素。对此，集团化办学应回归初心，彰显道德力;和而不同，提升文化力;创新管理，强化行动力;增强保障，夯实支持力。
【关键词】集团化办学;动力不足;成因对策
【中图分类号】G521
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【摘 要】教師个体教育科研能力不高的现象较为普遍。造成这种现象的原因大致有五个：缺少对教育科研必要性的认识、缺少教育科研的方法、缺少研究引领、教育科研氛围不浓和日常工作压力大。 【关键词】教师发展;教育科研;教育科研困境 【中图分类号】G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）53-0089-02 【作者简介】孙焱，江苏省吴江实验小学教育集团（江苏吴江，215
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【摘 要】开展集团化办学是促进基础教育优质均衡发展的重要形式。江苏省扬州市广陵区育才教育集团以“仁爱求真”为核心，通过文化品牌、管理理念、资源品质和科研效益等方面的互融共生，促进集团化办学的内涵发展。 【关键词】集团化办学;互融共生;育才模式 【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）53-0038-02 【作者简介】1.蔡月珍，江苏省扬州市广陵区育
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【摘 要】开展集团研修是不断提升集团教师队伍素养的重要举措，更是集团化办学深度发展的有效抓手。在厘清各集团分校发展现状的基础上，江苏省常州市第二十四中学教育集团积极探索集团研修方式的变革，实现了从“校本研修”到“集团研修”的转型与创新。在集团研修的实践中，集团管理者通过深度融合、机制创新和互惠共享等方式不断促进教育的优质均衡发展。 【关键词】集团研修;教师队伍建设;深度融合 【中图分类号】G5
【关键词】数学教学;错误;容错;思维发展 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）52-0153-02 每个教师都希望学生能在课堂上大胆质疑，踊跃发言，正确解答每个问题，事实上，错误作为学生学习过程中的相伴产物，难以避免。只有直面错误，合理开发错误资源，我们的课堂教学才会变得更具生命力。下面，笔者结合苏教版五上“多边形的面积”单元教学过程中学生出
【摘 要】建设圆融统整，具有特色和教育性的学校文化系统是校长治校的重要内容。当前，学校文化建设与呈现存在缺乏个性、淡化“童味”、随意零碎和难觅历史内脉等问题。学校文化建设可以从校训、学校汉字、建筑物名称和课程或课堂的品牌名称的设计着手。另外，学校文化设计与重构须注意相机而行、精心炼意和内蕴结构，将学校文化传达的育人理念付诸实践。 【关键词】学校文化;文化建设;品牌效应 【中图分类号】G47 【