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● 创新整合点
本课使用V—Class平台监控学生学习进度，最大限度地提高课堂认知与达成，同时使用“论坛”交流功能，打写英语答案进行交流，培养学生在虚拟空间进行远程交际和远程学习的能力；打破逐单元教学的模式，以Module为单位，整合教材适应学生，重新将三维目标分散到每节课，加大复现率，让教法满足学法，学法体现课标。中小学教法衔接“保持兴趣——突破词汇拼读写难点——提供多种语境用句型——提供多种语境用单词做事情——用浅显单词培养篇章思维能力和阅读策略”。
本课的课件制作遵循“输入—吸收—迁移—输出”的理论，其中“情境问答”资源引导学生为新课学习激活潜在的生活经验，积累听说策略；“精听突破”资源是在听录音Chant学读音；“拓展要求学单词”资源是教师根据本课内容与难点采用Flash和游戏，既帮助学生验证探究策略，巧妙引导学生阅读，网络交流，又是高层次输出。学生在网络环境下进行自主听说学习，交流，再尝试，迁移，形成听说能力，从而使基础知识成为促进综合能力发展的基础。
本课中，信息技术很好地扮演了信息来源、信息处理工具、认知工具、表达工具、交流工具、展示工具等角色，充分体现了信息技术对综合实践课的强大的支持作用：
（1）以语言运用为中心。
（2）保证扩展听时间，加大扩展听读，围绕主题设计听读材料；听读后的活动能促进语言运用，听读时引导进行语言的积累。
（3）语言运用说、写（输出），围绕教材难点，设计情境自主探究，以说促读，以读促思。
（4）培养学生学习兴趣、能力、策略与文化意识。
● 教材分析
该单元通过家庭成员的介绍，使学生掌握基本词汇（22个），基本句型（have/has got），在五课时中进行落实。根据新课标的五级要求，针对初一简单基础知识，让其承载更多的促进思维的有益信息，蕴含更多的听说、阅读自学策略培养内容，超前渗透重过程，即中小衔接更侧重于初二、初三年级甚至高中的综合能力培养，使初中课堂教学真正成为促进学生综合能力可持续发展的动力。网络环境下的人手一机，利用信息技术作为工具是实现目标的捷径。
● 学情分析
学生具备了运用网络技术进行学习的能力与习惯。对Co-operation and self-inquiry比较适应；已学过如何介绍自己，具备创新学习的基础；学习难点是如何在实际生活中运用have got/has got；学生存在两级分化，但求知欲比较强，学习风气好，表现欲强，上课气氛比较活跃，喜欢歌曲和各种组织形式任务学习。
● 教学目标（三维目标）
知识与技能目标：可以简单地介绍自己的家庭；掌握“have/has got”的用法；掌握uncle，aunt，grandfather，grandmother，grandparents等单词。
过程与方法目标：创建各种情境，包括人机互动，人人互动，引导运用网络资源，掌握单词和练习，在这一过程中，掌握英语学习方法，并提升信息素养。
情感态度与价值观目标：学会爱家人，并尊重他人。
● 学习环境与准备
硬件资源：网络教室，人手一机。
教材资源：练习册，教材。
软件资源：网页和平台。
● 教学过程
Step1.Lead-in（3min） brainstorm and checking
T’s Activity：Create a real situation.Encourage Ss to talk about a family photo. （T： ask Ss to guess a gesture. T shows his photo. Look！I have got a family photo. Have you got a family photo... Let me see. One student asks the class some questions ）
Ss’ Activities：Individual asks students some questions： Who is that man（old man，old woman，young man，young girl，young brother）？ what does he （she）do？
设计目的：在学生活动的设计中，教师通过展示自己的家庭照片，以激发学生的学习兴趣，引导学生谈论各自家庭照片的内容。通过这一活动和上课前对重难点的分析，使教师可以预知学生学习水平。
多媒体功能：发挥了交流工具的作用，对交流的组织和管理，激起学生感情和学习兴趣。总结口语句型，指导各层次学生小组练习，媒体保证了学生的参与度与认知度。
Step2.Practice（5mins） Pair work and performance
T’s activity：To ask Ss to talk about their own family pictures with at least
3 questions.
Ss’ Activities：Ask and answer about one partner’s picture.
设计目的：模仿对话是学生学习英语的好方式。
多媒体功能：发挥了演示工具和个别辅导工具作用。学生在两人一组中借助示范练习和巩固、熟练所学的知识，实现了个别辅导式教学，实现了教师职能的部分代替。教师能解放出来关注个别差异，大面积提高了学生的达成度。
Step3. word study（4mins） sing a chant T’s activity：Providing a task to overcome the difficulties。To tell Ss to listen and repeat the chant.
Ss’ Activities：Listen to the chant and repeat by themselves.
设计目的：让学生能够利用他们的笔记本电脑，流利和独立地阅读单词。
多媒体功能：个别辅导工具作用。学生利用教师自制Chant录音自学，练习、巩固和熟练难点词汇，短小精悍，实现了个别辅导式教学，代替教师的枯燥领读。教师能解放出来关注个别差异，学生参与度与认知度大幅提高，大面积提高了学生的达成度。
Step4.Word study（4mins） Master meaning and usage by flash
T’s activity：Provide a chance to encourage Ss study new words well furtherly.
Ss’ Activity ：Self--study when they put the Mouse arrow on the icon ，they will see the English explanation and examples，and the play a game to check the result.
设计目的：设计不同的活动，以满足学生的多元智能。
多媒体功能：个别辅导工具，资源环境提供工具和检测工具的作用，学生利用教师自制图片和英英解释与例句资源，自主探究学习，实现了个别辅导式教学，为了适应学生的特点，用游戏巩固，学生参与度高，大面积提高了学生的达成度。
Step5. Word study and reading（9mins） type the answer on the discussion area in the net.
T’s activity：To ask Ss to finish questions on the “discuss area”
Type the answer.
Ss’ Activities：Ss read and type the answer on the computer.
设计目的：提供情境，帮助学生巩固单词，在完成一个任务的同时，促进学生的阅读能力。
多媒体功能：资源环境提供工具、加工工具和检测工具的作用，自主探究学习，重点培养了学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，不断交替形式巩固单词，同时又练习了阅读，一举两得，达到对大量知识的内化的目的。学生借助优秀软件将答案上传到平台区进行交流的同时，也积累了通过网络进行交流和学习的能力，提高了积极性，教师可以时刻关注学生的学习进展，给予及时的辅导和帮助。最后的评价方式仍以测验为主。
Step6.Study the drills（have/has got ）（5mins）
T’s Activity：Practise Drills in the real situation. （T： you have got a good job. here’s a pen for you.） To ask three pairs to act out the old or new dialogue.
Ss’ Activities：Practice
本课使用V—Class平台监控学生学习进度，最大限度地提高课堂认知与达成，同时使用“论坛”交流功能，打写英语答案进行交流，培养学生在虚拟空间进行远程交际和远程学习的能力；打破逐单元教学的模式，以Module为单位，整合教材适应学生，重新将三维目标分散到每节课，加大复现率，让教法满足学法，学法体现课标。中小学教法衔接“保持兴趣——突破词汇拼读写难点——提供多种语境用句型——提供多种语境用单词做事情——用浅显单词培养篇章思维能力和阅读策略”。
本课的课件制作遵循“输入—吸收—迁移—输出”的理论，其中“情境问答”资源引导学生为新课学习激活潜在的生活经验，积累听说策略；“精听突破”资源是在听录音Chant学读音；“拓展要求学单词”资源是教师根据本课内容与难点采用Flash和游戏，既帮助学生验证探究策略，巧妙引导学生阅读，网络交流，又是高层次输出。学生在网络环境下进行自主听说学习，交流，再尝试，迁移，形成听说能力，从而使基础知识成为促进综合能力发展的基础。
本课中，信息技术很好地扮演了信息来源、信息处理工具、认知工具、表达工具、交流工具、展示工具等角色，充分体现了信息技术对综合实践课的强大的支持作用：
（1）以语言运用为中心。
（2）保证扩展听时间，加大扩展听读，围绕主题设计听读材料；听读后的活动能促进语言运用，听读时引导进行语言的积累。
（3）语言运用说、写（输出），围绕教材难点，设计情境自主探究，以说促读，以读促思。
（4）培养学生学习兴趣、能力、策略与文化意识。
● 教材分析
该单元通过家庭成员的介绍，使学生掌握基本词汇（22个），基本句型（have/has got），在五课时中进行落实。根据新课标的五级要求，针对初一简单基础知识，让其承载更多的促进思维的有益信息，蕴含更多的听说、阅读自学策略培养内容，超前渗透重过程，即中小衔接更侧重于初二、初三年级甚至高中的综合能力培养，使初中课堂教学真正成为促进学生综合能力可持续发展的动力。网络环境下的人手一机，利用信息技术作为工具是实现目标的捷径。
● 学情分析
学生具备了运用网络技术进行学习的能力与习惯。对Co-operation and self-inquiry比较适应；已学过如何介绍自己，具备创新学习的基础；学习难点是如何在实际生活中运用have got/has got；学生存在两级分化，但求知欲比较强，学习风气好，表现欲强，上课气氛比较活跃，喜欢歌曲和各种组织形式任务学习。
● 教学目标（三维目标）
知识与技能目标：可以简单地介绍自己的家庭；掌握“have/has got”的用法；掌握uncle，aunt，grandfather，grandmother，grandparents等单词。
过程与方法目标：创建各种情境，包括人机互动，人人互动，引导运用网络资源，掌握单词和练习，在这一过程中，掌握英语学习方法，并提升信息素养。
情感态度与价值观目标：学会爱家人，并尊重他人。
● 学习环境与准备
硬件资源：网络教室，人手一机。
教材资源：练习册，教材。
软件资源：网页和平台。
● 教学过程
Step1.Lead-in（3min） brainstorm and checking
T’s Activity：Create a real situation.Encourage Ss to talk about a family photo. （T： ask Ss to guess a gesture. T shows his photo. Look！I have got a family photo. Have you got a family photo... Let me see. One student asks the class some questions ）
Ss’ Activities：Individual asks students some questions： Who is that man（old man，old woman，young man，young girl，young brother）？ what does he （she）do？
设计目的：在学生活动的设计中，教师通过展示自己的家庭照片，以激发学生的学习兴趣，引导学生谈论各自家庭照片的内容。通过这一活动和上课前对重难点的分析，使教师可以预知学生学习水平。
多媒体功能：发挥了交流工具的作用，对交流的组织和管理，激起学生感情和学习兴趣。总结口语句型，指导各层次学生小组练习，媒体保证了学生的参与度与认知度。
Step2.Practice（5mins） Pair work and performance
T’s activity：To ask Ss to talk about their own family pictures with at least
3 questions.
Ss’ Activities：Ask and answer about one partner’s picture.
设计目的：模仿对话是学生学习英语的好方式。
多媒体功能：发挥了演示工具和个别辅导工具作用。学生在两人一组中借助示范练习和巩固、熟练所学的知识，实现了个别辅导式教学，实现了教师职能的部分代替。教师能解放出来关注个别差异，大面积提高了学生的达成度。
Step3. word study（4mins） sing a chant T’s activity：Providing a task to overcome the difficulties。To tell Ss to listen and repeat the chant.
Ss’ Activities：Listen to the chant and repeat by themselves.
设计目的：让学生能够利用他们的笔记本电脑，流利和独立地阅读单词。
多媒体功能：个别辅导工具作用。学生利用教师自制Chant录音自学，练习、巩固和熟练难点词汇，短小精悍，实现了个别辅导式教学，代替教师的枯燥领读。教师能解放出来关注个别差异，学生参与度与认知度大幅提高，大面积提高了学生的达成度。
Step4.Word study（4mins） Master meaning and usage by flash
T’s activity：Provide a chance to encourage Ss study new words well furtherly.
Ss’ Activity ：Self--study when they put the Mouse arrow on the icon ，they will see the English explanation and examples，and the play a game to check the result.
设计目的：设计不同的活动，以满足学生的多元智能。
多媒体功能：个别辅导工具，资源环境提供工具和检测工具的作用，学生利用教师自制图片和英英解释与例句资源，自主探究学习，实现了个别辅导式教学，为了适应学生的特点，用游戏巩固，学生参与度高，大面积提高了学生的达成度。
Step5. Word study and reading（9mins） type the answer on the discussion area in the net.
T’s activity：To ask Ss to finish questions on the “discuss area”
Type the answer.
Ss’ Activities：Ss read and type the answer on the computer.
设计目的：提供情境，帮助学生巩固单词，在完成一个任务的同时，促进学生的阅读能力。
多媒体功能：资源环境提供工具、加工工具和检测工具的作用，自主探究学习，重点培养了学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，不断交替形式巩固单词，同时又练习了阅读，一举两得，达到对大量知识的内化的目的。学生借助优秀软件将答案上传到平台区进行交流的同时，也积累了通过网络进行交流和学习的能力，提高了积极性，教师可以时刻关注学生的学习进展，给予及时的辅导和帮助。最后的评价方式仍以测验为主。
Step6.Study the drills（have/has got ）（5mins）
T’s Activity：Practise Drills in the real situation. （T： you have got a good job. here’s a pen for you.） To ask three pairs to act out the old or new dialogue.
Ss’ Activities：Practice