论文部分内容阅读
一堂好的语文课，能激发起学生的兴趣，唤醒学生的注意力，让学生沉浸在语言文字的美妙之中，用心体会语言文字所创设的优美意境，体味丰富而细腻的情感，拨动学生的情弦，使课堂真正成为学生学习、生活、生命的一部分，这样的语文课才真正有语文味，既能给学生知识，又让学生获得一种愉悦享受，而要实现这一目标，是一个语文教师永远的追求。其中，语文课堂节奏控制显得尤为重要，课堂节奏是一门艺术，它是优化语文课堂结构的有效途径，是取得语文课堂教学最佳效果的手段之一，它可以促进课堂教学改革。语文课堂节奏控制，要根据学生和教材的特点，设计好课堂结构，选择相应的教学方法，调控情感因素，达到最优化的语文课堂教学效果。
一、注重课堂语言的轻重缓急、抑扬顿挫、张弛适度
1.根据教学内容和学生实际控制教学语言的轻重缓急和张弛适度
一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、愤怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。
2.讲解语言要张弛有度
著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”一堂课，教师讲得张而不弛，必使学生一直处于紧张状态，产生兴奋抑制，疲劳困顿。反之弛而不张，学生则一直处于松弛、抑制状态而听力分散，精神怠惰。只有紧张之中见松弛，激越之中显舒缓，张弛有度，节奏分明，学生才能保持浓厚的听课兴趣。苏霍姆林斯基说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见美的语言对学生的影响。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换以及句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏，同时对学生的学习效果带来直接影响。现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组织。
二、课堂教学内容安排的节奏要难易相间，深浅适度，快慢得当
1.注重课堂结构的起承转合，内容安排疏密相间、错落有致
教学活动的结构安排也是构成教学节奏的重要因素，所以，教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，错落有致。一般说来，重点难点要重推敲，要学生精力高度集中，积极思考，次要问题轻轻掠过，简洁明快，安排难易深浅适度，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。安排好课堂的起承转合，有引入、新授、突破、练习、总结，这就要求在课堂中合理地安排教学内容。
2.讲究教学方式的间隔变换、有机组合，调控学生的思维和注意力
一堂语文课，从教师方面讲，有讲述、讲解、板书、分析、提问、朗读等的结合；从学生方面讲，有听讲、思考、提问、讨论、回答、朗读、作业等相间。在教学设计上必须根据学生的现有知识结构和认知特点，采用多种教学手段，巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，以使课堂教学动静相生、快慢交替、疏密相间、情趣穿插的节奏来取得最佳教学效果，教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。在整堂课上，学生的口、手和脑并用，注意力和思维态势张弛有间，动静结合，节奏分明，因而学生一直表现出旺盛的学习积极性，讲练结合，以练为主。
3.恰当的板书也是调整教学节奏的重要手段
教学板书是教师的书面语言，它从视觉上刺激学生，增加了信息接受的渠道。这种信息渠道的转换，会带来学生心理和行动的变化，使学生由听变看，由听变写，或边听边看边写等。就是说，教师可通过板书引导和控制学生，使整个教学进程保持适当节奏，这里的关键是把握板书的时机。实际教学时，有的教师是先把整个内容讲完再板书，或者先抄好板书而后讲内容。这样都会不同程度地影响教学的流程和教学的效果。最理想的应是板书与教学语言密切结合，边讲边写。
三、利用教学辅助手段调控课堂节奏，适时呈现，恰到好处
1.利用多媒体手段，恰当控制课堂节奏
使用课件、录音、观看视频、实物演示等手段调控课堂教学。“节奏是音乐的命脉”，容易激起情感的涟漪，能使学生迅速转换原有的社会角色面目，接近或投入特定的文学境地，陶冶人的情操。
2.利用活動控制课堂节奏
从素质教育实践论角度理解，教育以“育人为本”，要面向全体，以培养创新精神和实践能力为核心，全面发展素质，而主体通过亲身参与、亲身活动、亲自实践获得的经历、体验、感受对素质的形成，提升和完善至关重要。因此，通过活动课，系统地为学生创设立体参与环境，创造了多元的参与，激发学生的学习兴趣来优化课堂节奏具有重要意义。
总之，一位有经验的教师，把握控制好课堂节奏，使课堂动静相生、快慢交替、疏密相间，让课堂成为一曲优美的交响乐，给学生以美的享受。
（作者单位 山西省襄垣二中）
一、注重课堂语言的轻重缓急、抑扬顿挫、张弛适度
1.根据教学内容和学生实际控制教学语言的轻重缓急和张弛适度
一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、愤怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。
2.讲解语言要张弛有度
著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”一堂课，教师讲得张而不弛，必使学生一直处于紧张状态，产生兴奋抑制，疲劳困顿。反之弛而不张，学生则一直处于松弛、抑制状态而听力分散，精神怠惰。只有紧张之中见松弛，激越之中显舒缓，张弛有度，节奏分明，学生才能保持浓厚的听课兴趣。苏霍姆林斯基说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见美的语言对学生的影响。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换以及句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏，同时对学生的学习效果带来直接影响。现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组织。
二、课堂教学内容安排的节奏要难易相间，深浅适度，快慢得当
1.注重课堂结构的起承转合，内容安排疏密相间、错落有致
教学活动的结构安排也是构成教学节奏的重要因素，所以，教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，错落有致。一般说来，重点难点要重推敲，要学生精力高度集中，积极思考，次要问题轻轻掠过，简洁明快，安排难易深浅适度，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。安排好课堂的起承转合，有引入、新授、突破、练习、总结，这就要求在课堂中合理地安排教学内容。
2.讲究教学方式的间隔变换、有机组合，调控学生的思维和注意力
一堂语文课，从教师方面讲，有讲述、讲解、板书、分析、提问、朗读等的结合；从学生方面讲，有听讲、思考、提问、讨论、回答、朗读、作业等相间。在教学设计上必须根据学生的现有知识结构和认知特点，采用多种教学手段，巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，以使课堂教学动静相生、快慢交替、疏密相间、情趣穿插的节奏来取得最佳教学效果，教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。在整堂课上，学生的口、手和脑并用，注意力和思维态势张弛有间，动静结合，节奏分明，因而学生一直表现出旺盛的学习积极性，讲练结合，以练为主。
3.恰当的板书也是调整教学节奏的重要手段
教学板书是教师的书面语言，它从视觉上刺激学生，增加了信息接受的渠道。这种信息渠道的转换，会带来学生心理和行动的变化，使学生由听变看，由听变写，或边听边看边写等。就是说，教师可通过板书引导和控制学生，使整个教学进程保持适当节奏，这里的关键是把握板书的时机。实际教学时，有的教师是先把整个内容讲完再板书，或者先抄好板书而后讲内容。这样都会不同程度地影响教学的流程和教学的效果。最理想的应是板书与教学语言密切结合，边讲边写。
三、利用教学辅助手段调控课堂节奏，适时呈现，恰到好处
1.利用多媒体手段，恰当控制课堂节奏
使用课件、录音、观看视频、实物演示等手段调控课堂教学。“节奏是音乐的命脉”，容易激起情感的涟漪，能使学生迅速转换原有的社会角色面目，接近或投入特定的文学境地，陶冶人的情操。
2.利用活動控制课堂节奏
从素质教育实践论角度理解，教育以“育人为本”，要面向全体，以培养创新精神和实践能力为核心，全面发展素质，而主体通过亲身参与、亲身活动、亲自实践获得的经历、体验、感受对素质的形成，提升和完善至关重要。因此，通过活动课，系统地为学生创设立体参与环境，创造了多元的参与，激发学生的学习兴趣来优化课堂节奏具有重要意义。
总之，一位有经验的教师，把握控制好课堂节奏，使课堂动静相生、快慢交替、疏密相间，让课堂成为一曲优美的交响乐，给学生以美的享受。
（作者单位 山西省襄垣二中）